職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展探析

曹慶娜

(陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院 陜西 西安 712046)

引言

職業(yè)教育是我國(guó)的教育教學(xué)重要組成部分之一，也是一個(gè)直接面向大眾面向社會(huì)職業(yè)的一個(gè)教育方式，更多的是和地區(qū)的發(fā)展緊密聯(lián)系的一種教育形式。但是在現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展中，兩者之間的結(jié)合并不緊密，協(xié)同性也沒有得到很好的發(fā)揮，所以，對(duì)兩者之間的協(xié)同進(jìn)行分析，并作出合理的改正和安排可以更加有效的實(shí)現(xiàn)雙方共贏的結(jié)果。

一、職業(yè)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系

職業(yè)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)兩者之間看似好像沒有任何的聯(lián)系，但是其內(nèi)部存在著復(fù)雜的非線性關(guān)系，這兩者之間互相制約互相平衡，隱性的參與了區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，兩者都是在自己不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，帶動(dòng)了另一方的逐漸發(fā)展，共同帶動(dòng)區(qū)域的整體的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

職業(yè)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)中，區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)區(qū)域系統(tǒng)的發(fā)展有著明顯的主導(dǎo)作用，一個(gè)地區(qū)的發(fā)展主要是受到地方經(jīng)濟(jì)的直接影響，受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)的制約，其發(fā)展的規(guī)模和速度也都有一定的影響。職業(yè)教育的發(fā)展以及職業(yè)教育區(qū)能夠培養(yǎng)出來(lái)的人才也受到經(jīng)濟(jì)的制約和影響。因?yàn)槿绻胍玫呐囵B(yǎng)出順應(yīng)社會(huì)的高質(zhì)量的學(xué)生，就需要對(duì)人才投入大量的資金來(lái)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。如果缺少一定的資金，那么人才培養(yǎng)就算是想要提高層次，沒有一定的教師資源和力量，也很難培養(yǎng)出良好優(yōu)秀的人才。所以，對(duì)于職業(yè)教育的層次的高低和結(jié)構(gòu)受限于一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)。雖然表面上看起來(lái)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育沒有任何關(guān)系，但是在暗處，區(qū)域經(jīng)濟(jì)影響著職業(yè)教育的質(zhì)量的高低。

職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)也有一定的影響。因?yàn)橐粋€(gè)地區(qū)發(fā)展的好壞，取決于人才的多少和教育資源的好壞。擁有良好的教育資源的地區(qū)，培養(yǎng)出來(lái)的人才數(shù)量也就越多，而人才是地區(qū)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新和發(fā)展最主要的推動(dòng)力，因?yàn)榈貐^(qū)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新發(fā)展需要人來(lái)推動(dòng)，需要人來(lái)進(jìn)行研究，沒有人的思想，沒有人的改變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)永遠(yuǎn)不會(huì)改變，永遠(yuǎn)都會(huì)是固步自封的狀態(tài)。所以，人才輸送對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有著反推動(dòng)力，人才的培養(yǎng)能夠讓地區(qū)的經(jīng)濟(jì)在創(chuàng)新中前進(jìn)。

二、職業(yè)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)目前的主要狀態(tài)

(一)職業(yè)教育本身存在無(wú)序的狀態(tài)

職業(yè)教育的教學(xué)體統(tǒng)存在著半封閉的狀態(tài)，實(shí)際上，職業(yè)教育和其他的教育相比，更加需要了解到社會(huì)上的科技的發(fā)展和進(jìn)步，只有這樣才能針對(duì)性的進(jìn)行人才的培養(yǎng)。但是現(xiàn)在職業(yè)教育存在著一定的封閉現(xiàn)象，缺少和外界的環(huán)境相交流的方式，只是單獨(dú)地進(jìn)行職業(yè)教育運(yùn)行，這并不能讓職業(yè)教育教學(xué)得到更好的發(fā)展，而且還會(huì)讓職業(yè)教育逐漸脫離社會(huì)的發(fā)展，最終學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生并不能很好的適應(yīng)相關(guān)的工作崗位，走上工作崗位以后要從零學(xué)起，這就會(huì)浪費(fèi)更多的教育教學(xué)的資源和力量，影響了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[1]。

除了職業(yè)教育和社會(huì)之間的結(jié)合不緊密之外，職業(yè)教育的內(nèi)部則存在著教學(xué)不緊密的現(xiàn)象。因?yàn)樵谖覈?guó)職業(yè)教育有著多種教育教學(xué)的類型。例如，職業(yè)高中，技工學(xué)校等。不同的學(xué)校的專業(yè)所教授的內(nèi)容知識(shí)也都是不一樣的。但是在不同的學(xué)校之間，存在著一定的隔閡，學(xué)校之間的差距較大，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生類型也都是不一樣的。而且，院校之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)職業(yè)教育這個(gè)整體也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因?yàn)槁殬I(yè)院校相互之間的競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致職業(yè)教育的內(nèi)部缺少溝通，單單憑借一個(gè)職業(yè)院校是不能很好的培養(yǎng)高質(zhì)量的人才的，這也讓職業(yè)教育的發(fā)展缺少了一份活力。

并且，和普通本科之間不一樣的是，本科院校都會(huì)有政府的支持和資金的投入來(lái)幫助發(fā)展。這些資金可以更好的為學(xué)校為學(xué)生提供更好的教學(xué)平臺(tái)，但是職業(yè)教育在生源和政府的支持上都缺少一定的優(yōu)勢(shì)，所以，教學(xué)的環(huán)境相比較于本科來(lái)說(shuō)還是較差的。

(二)區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)教育人才的忽視

在一個(gè)區(qū)域發(fā)展中，許多的企業(yè)公司等對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生專業(yè)能力都抱有著不認(rèn)可的態(tài)度，認(rèn)為職業(yè)教育所出來(lái)的學(xué)生大多數(shù)都是不太理解工作運(yùn)行的原理，只能夠按部就班的完成工作內(nèi)容，這樣的工作人員更加偏向于功能性一些，而企業(yè)公司更加愿意招收的是具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和運(yùn)用知識(shí)的能力，能夠動(dòng)手操作并且還會(huì)自己進(jìn)行分析的高等教育的人才，認(rèn)為只有這樣的人才才能夠推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以，和職業(yè)教育的學(xué)校結(jié)合便會(huì)不太緊密，對(duì)職業(yè)教育所輸出的人才也會(huì)選擇忽視。而對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知的偏差讓區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和職業(yè)教育不能緊密結(jié)合，不能很好的促進(jìn)和推進(jìn)區(qū)域未來(lái)的發(fā)展。

三、如何將職業(yè)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)發(fā)展

職業(yè)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間的利益連接主要是雙方之間都需要發(fā)展。這是兩者之間的一個(gè)共性。結(jié)合雙方之間的不同的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行發(fā)展，更好的促進(jìn)職業(yè)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展，這是一個(gè)突破口。

(一)發(fā)揮職業(yè)教育的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)

職業(yè)教育內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)主要是院校都會(huì)選擇和外部的企業(yè)公司共同合作，為學(xué)校的學(xué)生提供一個(gè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐的地方。利用這一優(yōu)勢(shì)，打開職業(yè)教育的內(nèi)部的系統(tǒng)，更好的和外界進(jìn)行交流和合作，及時(shí)有效的更新學(xué)校對(duì)外部環(huán)境情況的了解。知道學(xué)校在專業(yè)的教育教學(xué)中哪里存在不足，哪里需要根據(jù)新的技術(shù)進(jìn)行教育方法和內(nèi)容的更新和改進(jìn)。這樣與時(shí)俱進(jìn)的方式能夠保證職業(yè)教育和社會(huì)不會(huì)脫節(jié)，更好的提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。至少保證學(xué)校所教育的學(xué)生所掌握的知識(shí)技能都是符合現(xiàn)代社會(huì)的先進(jìn)的發(fā)展的。

與此同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的聯(lián)系和交流。如果只是自己一昧的“悶頭苦干”，學(xué)校的教育工作實(shí)際上是不能夠完成好的。所以，這就需要加強(qiáng)和交流學(xué)校之間的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，知道自己教學(xué)方法在哪里存在不足，哪里需要改進(jìn)，實(shí)時(shí)的更新教育人才的新觀念和新方法，摒棄在過去教育中所使用的傳統(tǒng)錯(cuò)誤的教育觀念。實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)校之間的溝通交流協(xié)作，更好的促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

(二)加強(qiáng)職業(yè)教育和區(qū)域的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系

職業(yè)教育的主體是職業(yè)院校，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的主體主要包括了政府、企業(yè)等。職業(yè)院校的主要任務(wù)便是向社會(huì)提供人才，承擔(dān)了教育教學(xué)的主要任務(wù)，這也是人才的基石。區(qū)域經(jīng)濟(jì)則主要是通過自身的企業(yè)發(fā)展方向，為職業(yè)教育的院校指明教育教學(xué)的方向，而作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的主體的政府，需要做的工作便是進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧[2]。企業(yè)對(duì)于人才的需求是和市場(chǎng)緊密結(jié)合的。所以，重視對(duì)人才的需求，便是對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行合理的調(diào)控。在現(xiàn)在的社會(huì)背景下，政府發(fā)揮著重要的作用。對(duì)于職業(yè)院校的發(fā)展政府也應(yīng)該給予一定的重視。在普通的本科院校中輸出的人才大多是較為有創(chuàng)新能力的人才，但是職業(yè)院校中的人才在技術(shù)操作上占有很大的優(yōu)勢(shì)。所以，對(duì)職業(yè)院校的政策的指導(dǎo)可以更好的幫助職業(yè)院校的發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙方共贏的場(chǎng)面，更好的保證職業(yè)教育得到發(fā)展，也能夠帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。

(三)修改高職院校人才培養(yǎng)方案

高職院校對(duì)于人才的培養(yǎng)是兩者聯(lián)合發(fā)展需要著重解決的問題。在高職院校所開設(shè)的相關(guān)課程中，課程開設(shè)理論性的知識(shí)偏多，但是實(shí)際上高職院校的學(xué)生更加重視的是學(xué)生的實(shí)際操作，如果對(duì)實(shí)踐操作課程安排布置不足，學(xué)生能力不能得到良好的鍛煉，這不僅對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)偏差，對(duì)學(xué)校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的聯(lián)合也是一個(gè)偏差[3]。所以，對(duì)于相關(guān)的課程，學(xué)校應(yīng)當(dāng)要進(jìn)行改革，適當(dāng)?shù)匦薷娜瞬排囵B(yǎng)方案，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)上的實(shí)際情況進(jìn)行課程學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的修改，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)最新的知識(shí)，更好的跟隨社會(huì)的發(fā)展。

并且，對(duì)于職業(yè)專業(yè)的教育和帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工程項(xiàng)目等相結(jié)合，發(fā)掘兩者之間的共同點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上讓兩者更好的結(jié)合，學(xué)校的發(fā)展和推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的項(xiàng)目緊密結(jié)合，對(duì)和項(xiàng)目有關(guān)的專業(yè)進(jìn)行更加仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，提高人才素質(zhì)，為拉動(dòng)區(qū)域發(fā)展提供有益的社會(huì)人才。

(四)提升師資教育力量

在教育教學(xué)過程中，教師的選擇十分重要。教師自身能力的大小和對(duì)學(xué)生所傳授的知識(shí)的多少有著很大的關(guān)聯(lián)。所以學(xué)校需要選擇優(yōu)秀的教師，引進(jìn)更好的教師團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)質(zhì)量。不僅需要教師具備教育的專業(yè)知識(shí)，還需要有一定的專業(yè)教育的背景，這樣才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不斷地促進(jìn)教育教學(xué)的成果，讓學(xué)生的思維和能力都可以得到更好的提升。

并且，高職院校還需要引進(jìn)一些先進(jìn)的教師和人才，這樣的教師和專業(yè)人才可以更好為學(xué)生注入新鮮的思想，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，開拓學(xué)生的思維和眼界，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

(五)區(qū)域公司企業(yè)可以為高職院校提供一定的實(shí)踐場(chǎng)所

高職院校內(nèi)部所能夠建設(shè)的實(shí)踐場(chǎng)所較少，不能很好地讓學(xué)生進(jìn)行能力的訓(xùn)練。所以，該區(qū)域內(nèi)的企業(yè)可以和告知院校進(jìn)行合作，向高職院校提供相應(yīng)的實(shí)踐場(chǎng)所，讓學(xué)生可以在廠內(nèi)進(jìn)行練習(xí)熟悉，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)[4]。具備專業(yè)素質(zhì)的學(xué)生對(duì)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育發(fā)展都有很大的益處。

與此同時(shí)，企業(yè)公司也可以將一段時(shí)間內(nèi)所需要的專業(yè)人才的培養(yǎng)要求在信息系統(tǒng)上傳遞給職業(yè)教育學(xué)校的系統(tǒng)，職業(yè)教育學(xué)校可以根據(jù)此來(lái)進(jìn)行不斷地完善和改進(jìn)的工作，為學(xué)校的發(fā)展做出合理的規(guī)劃。并且，區(qū)域經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)對(duì)于人才的學(xué)歷要求等應(yīng)該要進(jìn)行淡化，更多的考察學(xué)生的實(shí)力，為職業(yè)教育系統(tǒng)的人才提供一定的工作崗位。并且，區(qū)域經(jīng)濟(jì)還可以根據(jù)自身發(fā)展的需要，提出一定的要求，并和職業(yè)教育院校進(jìn)行合作，適當(dāng)?shù)慕槿肫淙瞬排囵B(yǎng)的教育工作，指導(dǎo)其進(jìn)行合理的教育教學(xué)，引入?yún)^(qū)域所需要的人才的標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育的發(fā)展過程中。職業(yè)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)兩者之間看似好像沒有任何的聯(lián)系，但是其內(nèi)部存在著復(fù)雜的非線性關(guān)系，這兩者之間互相制約互相平衡，隱性的參與了區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但其存在的問題主要包括，兩者之間結(jié)合較少，職業(yè)教育的教學(xué)體統(tǒng)存在著半封閉的狀態(tài)，和社會(huì)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系不緊密，并且區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)教育的人才存在忽視。為了可以更好的進(jìn)行聯(lián)合發(fā)展，本文提出了發(fā)揮職業(yè)教育的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)；加強(qiáng)職業(yè)教育和區(qū)域的經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系；修改高職院校人才培養(yǎng)方案；提升師資教育力量；區(qū)域公司企業(yè)可以為高職院校提供一定的實(shí)踐場(chǎng)所等，希望加強(qiáng)兩者之間的互相聯(lián)系。