會計專業課程的思政研究
——以初級會計實務為例

張湖鸚

(內江職業技術學院 四川 內江 641100)

一、研究背景

高校立身之本在于立德樹人，我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向。在全國高校開展“課程思政”全方位育人的形勢下，在高職院校中將與思政課緊密結合的會計課程作為開展“課程思政”的試點具有重要的引領作用。

二、研究意義

在會計專業授課內容和方法中融入對學生思想品德、法律意識和職業道德的教育，有利于實現高職院校培養德才兼備、全面發展的社會有用之才的目標。與本科院校相比，高職院校更注重學生的操作技能培訓，理論方面的教育相對更弱。而會計專業又有著它自身的特殊性，不是單純的操作技能，并不能獨立于思想道德體系而存在。會計行業具有特殊性，幾乎各行各業各個企業單位都需要會計人員。而會計工作成果的影響也很大，比如最后生成的財務報表就直接反映企業的相關經營信息，就會影響到上市公司的股票價格，也就非常容易出現舞弊現象。又比如，出納人員一定要按規定報銷費用，不然又會出現公款吃喝的現象。我們可以看到會計人員如若自身道德修養不強，在工作中可能會給企業和社會帶來嚴重的危害。而針對高職學生理論知識不強的特征，我們更應該在平時專業課的講授中結合思政課程的內容，這樣才能在無形中將思政教育融入學生的專業體系，讓兩者不可分割。只有將思政教育貫穿會計專業課教學的全過程，才能充分發揮課堂教學在育人中的主渠道、主陣地地位，才能真正改變思政教育和政治教育兩張皮的現象。

三、《初級會計實務》課程思政融入點具體表現

秉承有機結合的原則，主要在社會主義核心價值體系、個人思想素質、家庭理財、創業教育等方面融入思政教育內容。代表性地闡述如下：

(一)社會主義核心價值體系

比如講誠信，具體表現為：會計信息質量要求的第一點就要求就是可靠性，又稱客觀性，是指企業會計核算必須以實際發生的交易或事項為依據，如實反映企業的財務狀況和經營成果。所以我們會計人員做任何一筆賬都必須有真憑實據，不得憑空捏造，否則就是做假賬。比如企業開具增值稅專用發票，那么一定要有真實的經濟交易才可以開，否則屬于虛開發票，將受到法律的嚴懲。我們可以看到無論是個人還是經營企業，誠信都是立足之本，這也是社會主義核心價值觀的重要內容。

(二)個人思想素質

比如大局意識和社會責任感。大局意識具體表現：會計不僅是記賬，同時也是一項經濟管理工作。隨著會計工作的內容和形式不斷地完善和變化，會計人員的主要工作也發生了相應的變化，已經由之前單純的記賬、算賬，對外報送財務報表，發展為參與公司的經營管理了。主要包括事前經營預測、決策，事中控制、監督，和事后分析、檢查。可見，會計人員將越來越多的參與企業管理，那么將要學習的東西也越來越多，不再局限于會計知識。這就需要學生在平時要有大局意識，多學習企業管理等知識；社會責任感具體表現：會計工作的最終成果是財務報表，除了企業的管理層以外，更多的外部信息使用者其實只能通過財務報表了解企業。而且通常他們中大多數人非常關心企業的利潤，會認為利潤越大企業越好。因為這個利潤指標可以直接反映經營成果。個別企業為了吸引更多的投資者或者實現自己的政治目的，會進行短期行為美化財務報表，包括環境污染、生態破壞和財務造假等。優質的企業應該是能使這個世界變得更美好的企業，而不是短期看起來業績好的企業，所以優質企業應該要站在人類的角度，從人類的利益出發。這也是對我們學生的要求，一定要有社會責任感。

(三)家庭理財教育

正確的消費觀。具體表現：成本大于收入只會產生虧損，在沒有更多收入來源的情況下盡量做到量入為出，才不會產生虧損和負債。近幾年網貸盛行，一些學生不會規劃，一個月生活費早早就花光了，又禁不住經金錢的誘惑掉入網貸的陷阱。給學生們舉例說明非法“網貸”即線下非法操作平臺，是非正規融資渠道，是圈套和陷阱，避免學生上當。同時教育學生一定要培養正確的消費觀念，不要盲目攀比，把心思多花在學習上，多看新聞關注時事，才能避免掉入網貸的陷阱。

(四)創業教育

創業思維和團隊意識。具體表現：利潤是等于收入減去費用的，那么創業一定要想好利潤點在哪里。尤其是產品有沒有競爭優勢，能不能賣出，能否產生收入等問題；其次還要粗略的計算下成本費用，算一下能否產生利潤以及利潤率能達到多少。只有這些前期工作做好了，才能更理性的去創業。同時還要鼓勵學生有超越自我、奮發圖強的創業精神，并引導學生樹立創新創業思想，培養積極合作的團隊意識。

四、會計專業課程思政研究的進一步思考

(一)教學理念方面

將思政課程融入會計專業，其實就是要求學生將遠大的抱負落實到實際行動中，從點滴做起，實現中國夢。所以我們應該樹立以學生為主體的教學理念，會計專業教師要主動提升自身課程思政的教學能力，同時在教學過程中給學生樹立目標意識，結合案例教學與情感教育以理服人，以情動人，真正實現知識傳授與價值觀教育的有機統一。

(二)教學內容方面

將思政課程融入會計專業，一定要秉承自然融合、點到為止的原則。這就需要結合各會計專業課程的特點，有針對性的設計教學內容，在課堂教學中不失時機地將思政教育融入課程當中。比如在講授中國會計文化的時候，就可以通過孔子是中國第一個有名有姓的會計，對儒家文化的起源和發展做一個介紹，引出我國傳統文化的相關內容，讓學生在了解我國優秀文化傳統的同時，增強學生的文化自信。在講會計職業道德和財經法規時，可結合我國相關的財經法律法規的不斷規范和完善，體現我國依法治國的理念，增強學生的法制觀念。在講授會計電算化課程時，可結合我國的計算機技術發展歷程，讓學生認識到我國的科技強國不是一個口號，了解到我國在高科技方面取得的重大成就，增強學生的民族自豪感和愛國主義精神。其實當結合專業課程融入這些思政課程內容的時候，效果往往都很好，因為學生們會從枯燥的專業課中暫時解放出來，會覺得自己學的東西更有趣，聽課反而更認真。所以，也進一步說明將思政課程融入會計專業是非常必要的。

(三)教學方法方面

將思政課程融入會計專業，要想取得好的效果，教學方法上一定要結合現代信息化教學手段。要注意針對教學內容多種教學方法的配合使用，比如線上線下混合教學、翻轉課堂、情景教學、小組討論等教學方法。在課堂教學中，一定要秉承自然融合、點到為止的原則，以隱形的方式將思想教育融入教學。同時在與學生的交流和討論中，盡量采用貼近生活的案例來解釋課程內容，引導學生進行獨立思考和學習。當然在教師表達自己觀點時候一定要給學生樹立正確的世界觀和人生觀。總之，針對不同的學生群體，一定要以學生為本，采用學生樂于接受的方式進行思政教育。

(四)教學重點

將思政課程融入會計專業，教學重點應以貫徹職業道德和傳授專業知識兩者為主，努力實現培養德才兼備高素質會計人才的目標。會計專業有著自身的特點，畢業生工作在各個行業，他們的專業技能讓其能對社會做出更多的貢獻，但用之不當也能給國家造成危害。歷來各學校都只對學生的專業知識抓的緊，而相應的職業道德教育卻放得很松。而高素質的會計人才必然是專業知識過硬與思想道德素質過硬二者兼備，所以，將思政課程融入會計專業課程，提升學生的思想道德水平就顯得非常必要。除了職業道德以外，還應該使學生掌握科學的世界觀和方法論，樹立正確的人生觀。這就要求我們會計教師一定明確課程思政教學目標，在傳授專業知識的同時弘揚社會主義核心價值觀，培養學生的工匠精神等。

綜上所述，將思政課程融入會計專業最重要的就是要針對不同的會計專業課程，有機結合思想政治教育內容，并且做到兩者并重。其實會計專業課與思政課從來就不曾割裂，一個優秀的教師在傳授知識的時候必然是兩者兼顧的，一門優質的的課程教育應該是能同時幫助學生提高專業素養和思想道德水平的。我們要想成為優秀的教師，就應該好好的利用課程思政這個渠道，探索如何將其更好的融入到會計專業課程中，建設優質的會計專業課，培養優秀的會計人才。