借助游戲活動打造低年級英語高效課堂

夏越

聯合國教科文組織“為中國而教”項目首批培訓師沈麗新說：“課堂教學低效，師生注定兩敗俱傷。而應該為之負全責的，只能是站在課堂上的教師。”如何打造高效并且有趣的低年級英語課堂，是英語教師應該做出努力的。Alison Mayo說：“如果學生感到放松且快樂，那么學習是一件非常容易的事情。”6～7歲低年級學生以形象思維為主，無意識記占主導地位，將學生感興趣的游戲化教學引入課堂，最大限度地發揮學生的無意識記優勢，可以提高課堂效率。筆者一直將有趣且高效的課堂作為目標，在摸爬滾打、埋頭實踐的這幾年里，總結出幫助學生在快樂的英語課堂中提高學習效率的三個方法。

一、游戲中的詞匯記憶

低年級學生的特點是喜歡在“動中學”，因此教師可設計一些符合學生年齡特點的游戲來有效地進行詞匯教學。比如，一年級下學期學習數字時，學生常常會很流利地說出one，two，three...但是當單詞出現在試卷上或者換一種字體，就不認識了。因此，筆者設計了“拼讀數字單詞”+“數字抱抱”兩項活動。

1.“拼讀數字單詞”

教師使用單詞卡片帶讀。其中one和two可以直接讓學生念出“o-n-e， one！ t-w-o， two！”，而three到ten適合用自然拼讀法讀。以three為例，教師強調：“咬舌音th，讓老師看到你的小舌尖。”之后以/θri：/的方式拼讀，邊動手指邊拼讀（見圖1）。

圖1

2.“數字抱抱”

教師選出拼讀最好的10個學生拿著數字單詞卡片站到講臺前，教師隨便說出一個數字，手中卡片的數字之和等于該數的兩名學生要馬上抱在一起。如教師喊出“ten（10）”，手中有two（2）和eight（8）卡片的兩名學生抱在了一起，教師帶領其他學生共同倒計時“ten， nine，...one（10，9，……1）”（目的在于鞏固復習），并表達“Two plus eight is ten（2+8=10）”（目的在于加強數字的加法學習，讓學生知道plus（加）的含義）（見圖2）。

圖2

為了能得到卡片參與游戲，孩子們都認真地學習拼讀，加強了對10個數字的記憶。在游戲中，他們激動地尋找另外的數字，有效地提高了認讀能力。在拓展環節，教師要求學生用英文描述加法，擴大了學生的詞匯量。令人感到驚喜的是，在本單元的最后兩節課，教師幾乎不用參與全程，從拼讀、發口令，到最后的用英文描述加法，都是由課代表、小組長帶動同學自主完成的。

二、游戲中的趣味作業

由于學校規定不給低年級學生留書寫作業，而英語又是語言學科，如何達到復習鞏固的目的呢？筆者想到學生喜歡色彩斑斕的圖畫，如果將單詞復習與美術相結合，就可以達到復習鞏固的目的。

比如，在學習二年級上冊“星期”和“活動”的主題時，筆者將前兩單元相結合，布置Mini Book（迷你書）趣味作業，書名為Fat Caterpillar（肥肥的毛蟲）。這個作業的時間是一周半，但是第二天筆者剛進教室，就有幾個孩子蹦蹦跳跳地交來了故事書。筆者想出一個有創意的方式選人，把上交的故事書背面朝上放在桌子上，找一名坐姿最好的孩子來臺前任意抽取一本，并且大聲念出作者的名字。然后再由小作者選出7個小朋友做小演員，表演他的小故事。對于很多同學而言，這是他們人生中第一次頗具儀式感地創作出英語小書（見圖3）。一定的儀式感，會讓學生對作業保有敬畏感，他們會提高注意力和關注度，從而取得進步。

圖3

三、游戲中激發興趣

教師要積極思考使用何種方式才能充分調動學生的積極性，讓學生們在課后也愿意主動進取。

1.“紙幣”做獎勵

三年級下冊第二單元學習形狀類詞匯，筆者在課前打印仿制的“紙幣”，只要回答正確、回答精彩、作業優秀、有進步的學生都可以獲得1張“紙幣”。筆者特意選平時在課堂上表現不積極的學生做manager（經理），管理本組的“紙幣”，借此激勵他們的學習興趣（見圖4）。

圖4

2.“紙幣”換作業材料

學生們可以用“紙幣”去“商店”“購買”各種圖形，然后利用這些圖形設計漂亮的海報，最后全組用英文描述作品。每組選擇一名CEO（首席執行官）負責解決組內意見不統一的問題，孩子們在解決問題的同時，也學會了與他人合作。

漢恩·基諾特在《接受我的愛：老師如何跟學生說話》一書中說：“許多教育問題的根源在于師生關系。任何的學校改革要有成效，首先必須改變師生關系。”教師在課堂中展現魅力，學生在課堂中享受樂趣，是打造高效英語課堂的基礎。讓我們拋棄古板和枯燥，帶著趣味和激情，昂首挺胸走進英語課堂吧！

（作者單位：北京明遠教育書院實驗小學東園校區）

責任編輯：孫昕

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