新環境下小學數學教學方法的創新

林占萍

【摘要】隨著現在新課改環境的改變，小學生對數學知識的學習，不僅僅只是停留在機械記憶和掌握數學知識的層面上.他們對數學學習的需求達到了更高的要求，在現在的數學學習過程中更加注重教學的質量，注重對學生情感態度和價值觀的培養，使得小學生在數學學習中實現全方位的發展和綜合能力的提高.面對這種形勢的要求，小學數學教師只有不斷創新數學教育方法，才能夠適應學生發展的需求.

【關鍵詞】新課改;小學數學教師;教學方法;創新研究

在新課改的要求下，數學課堂越來越重視“以人為本”的數學理念的應用，并且這樣可以通過可行性的教學策略，來提高整體的教學效率，可以進一步地提升小學生數學的學習水平.在數學教學方法和創新的改革中，最為明顯的便是小學數學的創新策略的應用了.在傳統強化式、灌輸式的教學方法的影響下，我們現在最需要做的就是要學會對小學生做好啟蒙教育，在數學教學中采取一些新的方法，進而使小學數學的教學不斷完善，這樣才能夠提高小學數學的教學方法的可行性和合理性.

一、小學數學創新教學模式的優勢

和之前傳統的、比較古板的填充式的教學模式來進行互相比較的話，新型創新式的數學教學模式主要包括以下幾點優勢：

1.更好地激發小學生對數學的學習興趣，這樣能夠進一步促使小學生自主進行學習，更好地提高學生的自主學習能力，也能夠進一步積極地調動學生的積極性和主動性.同時，這樣也有利于營造出更為高效、和諧的學習氛圍和教學環境，也能夠使學生在輕松愉悅的環境中吸收更多的知識，啟發學生的思維.

2.可以利用互聯網等網絡工具為學生提供大量的知識和信息，并且也可以盡可能地為他們提供最大限度的共享資源信息，來進一步拓寬學生的眼界，這樣可以使他們進一步認識到更多豐富多樣的知識，能夠提升他們的綜合能力.

3.可以進一步改變學生和教師之間的主、被動關系，使得教師從知識的傳授者變成知識的引導者，這樣可以更好地加強學生和教師之間的溝通交流，更加有利于培養小學生的獨立思考問題的能力和創新的精神.

例如，在人教版四年級上冊“大數的認識”的教學中，教師可以利用多媒體在屏幕上展示全國人口普查數據，各個地區都會有不同數字的表示.讓學生認識到大數在生活中其實是普遍存在的，且與我們息息相關.也可以利用多媒體動態展示各個數級之間的關系，更好地讓學生掌握換算的意義.多媒體計算機輔助教學可以更好地激起學生興趣的火花，也可以使那些平時不怎么愛學習的小學生進一步喜歡上數學.

二、形成系統化、較為規范的合作和探究的小學數學的學習過程

在小學階段，數學學習過程占據了相當重要的地位.小學生在學習數學的過程中，不僅僅可以從數學教師的講述過程中獲取數學知識，還可以從同學之間的不斷地交流溝通中進一步完成數學思維的建立，這樣數學教師可以讓學生養成合作探究的良好的數學學習習慣.在這種新的全方位的數學學習模式下，能夠更好、更充分地發揮出合作學習的作用，再加上傳統的師生互動的基礎，能夠更好地實現學生之間的互動，這樣可以更進一步加強自主學習的能力.

舉個例子來說，在人教版三年級上冊“測量”的教學中，數學教師可以利用測量數據讓學生更好地認識到毫米、厘米以及分米之間的換算.這樣可以系統規劃，并且有順序地教會學生長度單位之間的換算關系.這樣可以讓學生更好地、更有層次地了解以及熟練掌握單位之間的換算關系，形成一種系統的概念.

三、加強生活化的數學作業布置，進一步提高學生的實際運用能力

除了上述兩點的描述內容之外，數學的課后作業是對之前在課堂學習的知識的進一步鞏固的過程，在之前傳統的數學教學活動中，數學教師布置的作業大多數都是來自課后習題和練習冊，這樣就會使得這些習題變得更加枯燥煩瑣.長時間如此，小學生可能就會對數學作業產生厭倦的感覺.在新課改的要求下，要鍛煉小學生的實際應用能力和分析數學問題的能力，這樣才能更進一步地提高學生的主觀能動性.所以，數學教師可以布置一些比較生活化的數學作業，讓學生在完成課后作業的過程中，不僅提高了數學知識，而且又能夠更好地學會具體的應用方法.

游戲可以說是小學生最為喜愛的，所以數學教師可以在教學的過程中充分地利用好學生的這個特點.例如，在教授人教版三年級上冊“時、分、秒”的時候，教師可以布置作業讓學生回家觀察鐘表的轉動，進而逐漸體會一個小時的長短，一分鐘可以干些什么，一秒鐘能夠眨幾下眼睛.讓小學生可以更深層次地體會到時間的稍縱即逝，過去的時間是不可能再回來的.

四、把握數學知識特點，因材施教

小學生正處于發育成長的階段，每個小學生的身心發育程度各不相同.在數學學習的過程中，小學生由于自身的差異，對數學內容的興趣點也不一樣，因此，很容易產生部分小學生跟不上班級整體數學水平、對教材中知識點掌握不平衡等現象，這些現象都對小學生把握知識點的水平產生了很大影響.因此，小學數學教師在進行教學的過程中，要將數學知識點與小學生的興趣、能力結合起來，進行因材施教，并加強課后對小學生的指導，將不同的數學知識點與不同的教學方法相應地結合起來，提升小學生的學習水平.例如，在小學數學人教版教材二年級上冊“長度單位”的學習過程中，許多學生無法把握長度單位間的十進、百進關系，造成單位間混用的現象，因此，教師要通過類比的方式將數學知識點形象化，提高學生對知識點的理解能力.

五、結束語

隨著新課改的實行，可以進一步地提高我們國家教育的平均水平，相比較于傳統教學模式，新課改更加注重以學生為主體的要求，創新是不斷發展的不竭動力.小學數學教學方法的創新需要我們進一步結合實際生活，順應新時代的腳步去進行創新與改革.

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