探究中職美術欣賞課的教學方法和策略

朱姝靜

摘 要：愛美之心人皆有之，美貫穿于人的一生。中等職業技術美術欣賞課教學活動開展是非常重要的，對提高素質教育水平、培養學生藝術修養和審美水平發揮著重要作用。但目前中職美術欣賞課還存在不足之處，新課程改革促使教師要改進中職美術欣賞課的模式。

關鍵詞：中職美術欣賞課;教學方法;策略

開設中職美術欣賞課的目的在于陶冶學生情操，提高審美水平。當前的一部分中職美術欣賞課存在不足之處，比如實踐和理論未能結合在一起。中職美術欣賞課改善了以往的教學模式，給枯燥的專業課增加了樂趣，豐富了認知，順應了大時代的發展。

一、中職教學中美術欣賞課具有重要意義

美術欣賞課即是教師在課上帶領學生賞析一些國內外著名的美術作品，以此提高學生欣賞能力和審美力。在美術欣賞的過程中，要經歷觀察美、發現美最后欣賞美這三個層次，輕松自在的環境是激發欣賞的前提。對美的渴求是人的共性，因為學生也對美術欣賞課抱有熱情。在觀察美這一層面上，教師需要做的是背景資料的鋪墊、作品的描述，激發學生的興趣。學生對我國的藝術作品有更全面深入的了解是十分有必要的，因此應該以展示我國藝術作品為主，加深學生對我國傳統文化的認知。教師除了要激發學生興趣，還需要在不斷的欣賞中提升學生審美水平，讓他們發現美、感知美。會存在部分學生在起初毫無頭緒找不到可觀察對象的情形，但停留在他們腦中的畫面會在不經意之間就閃現，因此才需要讓學生沉浸在美之中，這將提高他們對美的感知力，以及對視覺類存在的感知力。另外，在欣賞美的過程中，學生的身心素養也得到了熏陶，一些美術作品總是能激發學生對美的尋求。中職美術欣賞課的開設在提高學生審美能力和全方面素質上發揮著重要作用，對于促進學生全年發展有著積極影響，及時調整課程的教學方式因而非常有必要。

二、中職美術課的教學策略

1.發揮情境的作用，激發學生興趣

中職學生正處于一個情感充沛的時期，教師要利用他們的情感，鼓勵他們參與欣賞。教師如果能營造一種課堂情境，并將情境分散到各環節中，學生的興趣能被更好的激發。如今的教師需要做的是從傳統教學模式中脫離出來，發掘新模式。一個良好的情境將能像一塊磁鐵一樣，把學生的注意力吸引過來，使他們全身心融入課程。多媒體的使用能讓情境更完善，激起學生的興趣。比如，在欣賞霍貝瑪的《林間小道》時，營造更具真實感的自然情境能使學生更有代入感，更好理解作品想傳達的東西。霍貝瑪身處的17世紀是荷蘭風景畫發展的關鍵時期，這一時期還有了獨立風景畫這一分支，獨立風景畫的特點是風景是畫作的主體。霍貝瑪是該時期的代表人物，他形成了獨特的個人風格。教師如能將多媒體的作用完美地發揮，將能使學生全方位地感受到霍貝瑪筆下荷蘭自然的獨特之美。

2.以趣味性提高學生積極性

學生積極性的發揮得益于趣味性的散發。大量教學實踐表明，一味地傳輸理論會消耗學生的興趣，結合其他有趣的形式，才能達到更佳效果。美術欣賞課上，教師可以選擇更有感染力的形式增加趣味性。幽默詼諧的語言來描述作品就是一種好的方式，比如，在《欣賞外國肖像畫》的學習中，教師要帶動學生在對肖像的觀察中看出人物更深層的特征，學生才能更好體會畫家的創作情感。幽默的語言是理想教學效果的助推器。

3.吃透美術欣賞教材，找準切入點

在教學前，教師要做的是深入挖掘美術教材，同時不局限于教材，搜集各種資料進行補充，提供一個更完整的形象。另外，一個適當的切入點有助于更好理解作品。比如學生在觀察畫作時，教師可以點一點這幅作品的空間結構，讓學生從這一點上再挖下去。欣賞作品，是為了讓學生感受到美和技巧，以此來漸漸提高審美能力和藝術修養。

現代化信息手段對于教學相關內容可以起到很好的補充作用，更具真實感、感官被更好的滿足，能全方位地理解作品。以往以繪畫作品來考核學生的方式需要更新，比如要加上對欣賞能力的考查。自我評價、教師評價和同學互評應結合起來，共同組成學生的綜合成績，這也能讓學生對自己有更清晰的認知。藝術源于生活，美術欣賞不該只在課堂上進行。教師要拓寬美術欣賞的范圍，鼓勵學生多去大自然中感受美，感受大自然微小的變化或是神奇的時刻，畢竟大自然的美才是一切美的來源。美術是一種視覺上的欣賞，教師要營造良好的欣賞氛圍。不要去給學生設定框架，要讓他們自由發揮。教師要加強美術欣賞課的實踐性，不停留在理論上，鼓勵學生將理論運用到實踐。還可以引入賞析教學，鼓勵學生積極與他人分享自身感受。各類生活元素的疊加有利于學生更好理解作品，同時，走進生活才能對微小的細節有更靈敏的捕捉，并將捕捉又反射到對作品的欣賞上。

三、結語

美術欣賞的作用不能忽視，作為美術教育的重要部分，應該鼓勵學生積極進行美術欣賞。教師要做的是看到其重要性，優化策略和方式，改善目前的不足。學生也要在對生活全方位的感知中加深對美術的思考。利用美術欣賞課強化中職學生的審美觀和價值觀，使其能夠發現生活的美好，利用藝術對其進行熏陶，幫助學生真正的實現全面發展。

參考文獻：

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