中學創客資源建設與管理研究

施恂煒

關鍵詞：創客資源;教學目標;反饋機制

一、中學創客資源建設的預期目標

中學創客資源的建設目標和學校課本知識教學目標一樣，都是為了培養學生和提高學生，只是這兩者的培養方向不同。課本知識側重培養學生們理論知識;而創客資源建設的目標是培養學生們的動手能力和創新能力。實際上，學生們通過對課本知識的學習可以為創新提供理論知識，而在創新地過程中又檢驗了學生們的理論知識的可行性，所以說，這兩者之間是相輔相成的一種關系。

中學生們在創客資源中可以找到與自己興趣相關的一些基礎設施，這些設施需要學生們手動操作，能夠培養學生們的動手能力;創客資源中的部分基礎設施是需要學生們結合一些與科技相關的理論知識的，學生們利用這些設施可以進行一些科技小創作，而這個創作過程恰好可以培養學生們的創新性思維。

二、中學創客資源的建設方式

老師們要根據預期要實現的目標來設定中學創客資源的建設方式，同時老師要考慮學生們的知識儲備情況和興趣點。根據目前的實際情況來看，比較適合中學生的創客資源建設方式有陶藝制作、沙畫、電力設備以及化學工程。這些建設方式可以迎合不同學生們的興趣需求，并能夠豐富學生們的各種動手能力。一個創客資源建設的成功關鍵和創客所需的設備有非常大的關系，老師們在建立這些創客資源的時候，要認真選取教學所需的設備，并在創客場地內進行合理布局，以方便學生們的隨時使用。

陶藝制作是一個很好地創客資源建設方式，因為陶藝制作能夠培養一個學生的動手能力和必要的耐心。老師們在實施陶藝制作這個創客教學方式時，要提供足夠的技術支持和技術設備，這樣學生們才會有足夠的發揮空間。沙畫也是一個很不錯的創客資源建設方式，因為沙畫對動手能力和構圖能力要求較高，學生們在沙畫創造地過程中能夠強化動手能力和想象力。

目前的中學已經開設了物理和化學課程，在這些課程的學習中，學生們已經掌握了一些基本的理論知識。這個時候，老師們可以根據學生的學習情況來針對性的建設一些創客資源，以鞏固學生們所學的知識。當學生們在這些創客資源中進行創造地過程中，學生們的創造性思維也能夠得到培養。以初中物理學中的串聯和并聯為例，在學生們的實際操作過程，學生們可以驗證課本揭示的物理知識，并能夠根據實際情況進行物理學的創造。例如，學生們在這個創造過程中可以設計一些雙控燈、多控燈等電力設備。在化學方面，學生們在創客資源里也可以進行一些化學小實驗，這些小實驗能夠檢驗化學公式的正確性，同時也能夠豐富學生們的邏輯性思維。

對于中學生們來說，創客資源的建設方式更加重要，因為這里會涉及一些培養導向的問題。創客資源的建設方式直接決定了學生們的能夠得到培養的角度，而中學生們已經逐漸走向一個較為成熟的個體，所以對中學生的創客資源的建設方向要有明確的培養目標和創客所需的一些必要設備，因為小學創客那一套簡單的玩具已經不能滿足中學生們的學習需要了。

三、中學創客資源建設的評價和反饋機制

任何一個教育方法都要建立對應的反饋機制，也可以稱之為管理機制。在學生們對課本的學習中，反饋機制就是平時的月考和期末考試，通過這些考試，學生們可以檢驗自己是否掌握了老師們所教的內容，老師們可以評估學生們的學習情況并根據考試結果進行查漏補缺。中學創客資源建設的評價和反饋機制與學生們的日常考試不一樣，因為中學創客資源建設的成果很難加以量化，老師們只能得到相對的結果而不能得到絕對的結果。從另一個角度來看，中學創客資源建設是要培養學生們的動手能力和創新性思維，所以只要學生們的發展方向和預期目標一致即可，也無須對其結果進行量化的評價。

老師們在對中學創客資源建設評價的時候可以注重以下兩個方面，一個是注重評價的側重角度，另一個是注重引導學生。老師們在對學生們的創客作品進行評價的時候，要側重評價學生們作品的創新性和復雜性，如果學生們的作品比較復雜且很有創意性，那么學生在這個作品創造地過程中得到的培養也是最多的，老師們就應該給予該學生較好地評價。老師們對學生們的作品要盡可能多的給予評價，因為老師們的答案在學生們的心中就是標準，所以老師們的評價過程就是一個引導地過程。老師們要特別重視這種引導，一個持續的且相對合理的引導對學生們來說將是一個長足進步的動力。老師們應該針對中學創客資源建設建立長效的反饋機制，讓學生們明白自己的奮斗目標是什么，從而引導學生們不斷地進步。

創客資源建設是一個比較前沿又比較適宜的教學話題，因為創客資源建設能夠培養學生們的綜合能力。但是老師們需要注意，針對不同的學生階段需要有不同的創客資源建設方式和相應的評價和反饋機制，只有學生的能力和興趣點和創客資源建設方式相匹配，學生們才能得到長足的進步。中學生的理解能力以及知識儲備已經相對豐富，老師們在進行創客資源建設的時候可以稍微增加難度，從而強化中學生的動手能力和創新思維能力。

參考文獻：

[1]易吉林，孫卓.高校創客空間建設策略研究[J].學習月刊.2015

[2] 鐘柏昌. 論中小學教育資源庫的建設[J].中國遠程教育.2002

本文系泰州教育信息化研究省級課題—《互聯網+時代下中學創客開放教育資源建設與管理研究》階段成果之一（編號：20180193）