高中英語閱讀教學中主題式教學的應用探析

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;主題式;應用探究

引言

主題式的教學方法主要指的是圍繞著一個特定的主題為中心，并以此展開輻射學習的一種教學手段。在主題式的教學過程中學生占據著主要的地位，是學習的主人，而教師在這個過程中主要是承擔著學習的組織者和引導者的角色，著重在于培養學生自主探究能力的一種新型教學模式。

一、高中英語主題式閱讀教學中的“讀”

首先，對于語言類的學科而言，不論是閱讀還是書寫等一系列的學科任務，都需要建立在對于知識點的熟悉上。所以在高中英語閱讀教學主題式探究教學中，一定要注重學生對于“讀”這一方面的工作。

“讀”也是需要有方法的讀，而不是毫無規律、雜亂無章的進行“讀”。第一步教師在進行閱讀教學的過程中，可以提前讓學生對文章進行讀，并且在這個過程中，可以根據學生自身的情況以及環境特點來進行大聲朗讀或者是小聲跟讀、默讀之類的形式。在讀的過程中學生就能夠更加清晰的發現自身對于單詞或者語句的掌握情況;第二步就是基于學生“讀”之后的課堂教學，在總結學生不熟練的單詞、語句方面進行進一步的加深教育，并且能夠以此作為教學的重點，從而展開輻射教育，使得學生的知識面能夠加深和擴展。比如說：必修二中“Our body and healthy habit”這一篇文章，主要講的是健康的生活方式，所以教師在進行這篇文章的講解的時候，可以先布置學生進行提前預習以及朗讀，從而總結和整理出自身不熟悉的單詞或者語句、語法這些內容。如學生對于本文的新詞匯healthy habit（健康的習慣）不理解，教師就可以重點講解，并且以此作為主題展開教學：首先可以介紹這一單詞的意思，接著讓學生進行思考和聯想“有什么是和健康的習慣”這一單詞相關聯的語句或者是單詞。并且鼓勵學生進行發言和闡述，最后可以總結出來Do exercise regularly、Keep a balanced mood這一系列的詞匯與上述的主題相關聯，從而讓學生在以后的閱讀過程中遇到與健康的習慣有關的詞匯或者語句能夠有所記憶，從而進行主題式的聯想記憶。

二、高中英語主題式閱讀教學中的“寫”

課程學習過程中“寫”是十分有效、直接提高學習質量和效率的方式之一。比如說：在必修六的Music這一章節的學習中，主要講解的是關于中西方的音樂和樂器介紹，所以教師可以通過這一主題進行任務的布置，向學生提出問題并且需要學生來進行紙質回答。如Which Chinese and western instruments look similar ？或者Which instruments have strings ？等等一系列的問題，主要目的在于讓學生能夠在閱讀的基礎上，歸納文章的重點來進行問題的回答，從而使得學生在提問與回答的過程中，進一步加深對于該篇文章的理解，以及更加全面、深刻的了解文章的主題。學生也能夠在互動之間承擔起來學習主體的身份，使得學習效率和學習質量在一定程度上有所提升。

三、高中英語主題式閱讀教學中的“畫”

學生在進行閱讀的過程中，會遇到許多的有價值、以及蘊意比較美好的單詞或者是語句，這種時候教師就可以充分的利用學生年齡的發展特點和發展規律。比如說：學生在閱讀的時候遇到這類美言美句，教師可以鼓勵學生利用顏色不同的記號筆、或者是圖形進行標記，從而來增加學生對于文章閱讀的記憶程度，以及學生能夠在后續的復習和回憶過程中能夠有屬于自身的記憶方式，從而發揮主題式教學的功能。比如說：英語必修六War and peace這一篇文章中有許多著名的中外名人關于戰爭與和平的名言名句，所以這時候教師可以先以主題“戰爭與和平”展開講述，并且對這一系列的句子進行具體的分析，從而鼓勵學生用記號筆，或者是圖形的方式來對這些語句進行標記。如學生十分喜歡老子關于戰爭與和平的言論，A good soldier is not violent，A good winner is not vengeful就可以用紅色的記號筆，或者是心形圖案對這些語句進行標記，從而增強對其的記憶和突出程度，從而減輕學生對于英語學科的學習壓力，增強課堂的趣味性。

四、結束語

總而言之，本文根據高中英語閱讀教學中主題式教學的應用作為中心點展開討論，分別敘述了主題式教學的概念理解、高中英語主題式閱讀教學中的“讀”、高中英語主題式閱讀教學中的“寫”、高中英語主題式閱讀教學中的“畫”這幾個方面。明確了主題式的探究方式能夠提高學生在英語閱讀中的主動、自發的學習興趣以及積極性，從而教師應該進一步加強對于主題式教學方式的重視程度。并更新教學觀念和改變教育方式，尋找更加適合學生發展和提高的新型教學方式進行課堂知識的傳授，從而促進我國教育事業的發展。

參考文獻：

[1]薛振星. 高中英語閱讀課程中主題式教學方式的應用[J]. 中學生英語， 2020（28）.

[2]許亞麗. 主題式教學法在高中英語閱讀教學中的運用[J]. 中學生英語， 2019， 000（048）：P.35-35.

作者簡介：張玉敏（1984-），女，山東省聊城市高唐縣，學士，高中英語教師，高中英語學習