高中英語閱讀教學(xué)中主題式教學(xué)的應(yīng)用探析

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);主題式;應(yīng)用探究

引言

主題式的教學(xué)方法主要指的是圍繞著一個特定的主題為中心，并以此展開輻射學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段。在主題式的教學(xué)過程中學(xué)生占據(jù)著主要的地位，是學(xué)習(xí)的主人，而教師在這個過程中主要是承擔(dān)著學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者的角色，著重在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的一種新型教學(xué)模式。

一、高中英語主題式閱讀教學(xué)中的“讀”

首先，對于語言類的學(xué)科而言，不論是閱讀還是書寫等一系列的學(xué)科任務(wù)，都需要建立在對于知識點的熟悉上。所以在高中英語閱讀教學(xué)主題式探究教學(xué)中，一定要注重學(xué)生對于“讀”這一方面的工作。

“讀”也是需要有方法的讀，而不是毫無規(guī)律、雜亂無章的進行“讀”。第一步教師在進行閱讀教學(xué)的過程中，可以提前讓學(xué)生對文章進行讀，并且在這個過程中，可以根據(jù)學(xué)生自身的情況以及環(huán)境特點來進行大聲朗讀或者是小聲跟讀、默讀之類的形式。在讀的過程中學(xué)生就能夠更加清晰的發(fā)現(xiàn)自身對于單詞或者語句的掌握情況;第二步就是基于學(xué)生“讀”之后的課堂教學(xué)，在總結(jié)學(xué)生不熟練的單詞、語句方面進行進一步的加深教育，并且能夠以此作為教學(xué)的重點，從而展開輻射教育，使得學(xué)生的知識面能夠加深和擴展。比如說：必修二中“Our body and healthy habit”這一篇文章，主要講的是健康的生活方式，所以教師在進行這篇文章的講解的時候，可以先布置學(xué)生進行提前預(yù)習(xí)以及朗讀，從而總結(jié)和整理出自身不熟悉的單詞或者語句、語法這些內(nèi)容。如學(xué)生對于本文的新詞匯healthy habit（健康的習(xí)慣）不理解，教師就可以重點講解，并且以此作為主題展開教學(xué)：首先可以介紹這一單詞的意思，接著讓學(xué)生進行思考和聯(lián)想“有什么是和健康的習(xí)慣”這一單詞相關(guān)聯(lián)的語句或者是單詞。并且鼓勵學(xué)生進行發(fā)言和闡述，最后可以總結(jié)出來Do exercise regularly、Keep a balanced mood這一系列的詞匯與上述的主題相關(guān)聯(lián)，從而讓學(xué)生在以后的閱讀過程中遇到與健康的習(xí)慣有關(guān)的詞匯或者語句能夠有所記憶，從而進行主題式的聯(lián)想記憶。

二、高中英語主題式閱讀教學(xué)中的“寫”

課程學(xué)習(xí)過程中“寫”是十分有效、直接提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的方式之一。比如說：在必修六的Music這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，主要講解的是關(guān)于中西方的音樂和樂器介紹，所以教師可以通過這一主題進行任務(wù)的布置，向?qū)W生提出問題并且需要學(xué)生來進行紙質(zhì)回答。如Which Chinese and western instruments look similar ？或者Which instruments have strings ？等等一系列的問題，主要目的在于讓學(xué)生能夠在閱讀的基礎(chǔ)上，歸納文章的重點來進行問題的回答，從而使得學(xué)生在提問與回答的過程中，進一步加深對于該篇文章的理解，以及更加全面、深刻的了解文章的主題。學(xué)生也能夠在互動之間承擔(dān)起來學(xué)習(xí)主體的身份，使得學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量在一定程度上有所提升。

三、高中英語主題式閱讀教學(xué)中的“畫”

學(xué)生在進行閱讀的過程中，會遇到許多的有價值、以及蘊意比較美好的單詞或者是語句，這種時候教師就可以充分的利用學(xué)生年齡的發(fā)展特點和發(fā)展規(guī)律。比如說：學(xué)生在閱讀的時候遇到這類美言美句，教師可以鼓勵學(xué)生利用顏色不同的記號筆、或者是圖形進行標記，從而來增加學(xué)生對于文章閱讀的記憶程度，以及學(xué)生能夠在后續(xù)的復(fù)習(xí)和回憶過程中能夠有屬于自身的記憶方式，從而發(fā)揮主題式教學(xué)的功能。比如說：英語必修六War and peace這一篇文章中有許多著名的中外名人關(guān)于戰(zhàn)爭與和平的名言名句，所以這時候教師可以先以主題“戰(zhàn)爭與和平”展開講述，并且對這一系列的句子進行具體的分析，從而鼓勵學(xué)生用記號筆，或者是圖形的方式來對這些語句進行標記。如學(xué)生十分喜歡老子關(guān)于戰(zhàn)爭與和平的言論，A good soldier is not violent，A good winner is not vengeful就可以用紅色的記號筆，或者是心形圖案對這些語句進行標記，從而增強對其的記憶和突出程度，從而減輕學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力，增強課堂的趣味性。

四、結(jié)束語

總而言之，本文根據(jù)高中英語閱讀教學(xué)中主題式教學(xué)的應(yīng)用作為中心點展開討論，分別敘述了主題式教學(xué)的概念理解、高中英語主題式閱讀教學(xué)中的“讀”、高中英語主題式閱讀教學(xué)中的“寫”、高中英語主題式閱讀教學(xué)中的“畫”這幾個方面。明確了主題式的探究方式能夠提高學(xué)生在英語閱讀中的主動、自發(fā)的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，從而教師應(yīng)該進一步加強對于主題式教學(xué)方式的重視程度。并更新教學(xué)觀念和改變教育方式，尋找更加適合學(xué)生發(fā)展和提高的新型教學(xué)方式進行課堂知識的傳授，從而促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：張玉敏（1984-），女，山東省聊城市高唐縣，學(xué)士，高中英語教師，高中英語學(xué)習(xí)