幼兒園幼兒自我服務(wù)能力教育的實(shí)踐探究

李楊陽(yáng)

摘 ? 要：幼兒園時(shí)期是培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力最關(guān)鍵的時(shí)期。自我服務(wù)能力是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)人都必須具備的基本素質(zhì)。但是以目前的現(xiàn)狀來(lái)分析，越來(lái)越多的家長(zhǎng)及幼兒教育工作者忽視或者弱化了對(duì)幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。物質(zhì)水平的提高導(dǎo)致了許多家長(zhǎng)對(duì)于幼兒所有事項(xiàng)的“一手包辦”，導(dǎo)致了許多幼兒對(duì)于父母的依賴性過(guò)強(qiáng)。教師要意識(shí)到這樣一個(gè)社會(huì)現(xiàn)狀，去更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。本文主要分析了在幼兒教育時(shí)期教師應(yīng)當(dāng)如何更好地去對(duì)孩子實(shí)施自我服務(wù)能力的教育。

關(guān)鍵字：幼兒園;幼兒;自我服務(wù)能力;教育研究

幼兒自我服務(wù)能力注重的是幼兒對(duì)于自己的生活的自我管理能力。旨在培養(yǎng)幼兒能夠更加獨(dú)立地去管理自己的生活起居等等各方面的事務(wù)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)一些基本的生活技能。因此，教師在幼兒教育的過(guò)程中要更好地重視這一點(diǎn)，通過(guò)從小去培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力來(lái)為將來(lái)他們獨(dú)立自主的人格奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)這樣的一個(gè)過(guò)程也能夠更好地去提升幼兒的自信心和責(zé)任感，讓幼兒能夠在幼兒園期間更好地進(jìn)行養(yǎng)成。那么教師應(yīng)當(dāng)如何更好地去對(duì)幼兒的自我服務(wù)能力的教育進(jìn)行一個(gè)落實(shí)呢？本文主要從以下三個(gè)方面來(lái)對(duì)教育的策略進(jìn)行了研究和分析。

一、如何更好地實(shí)施幼兒的自我服務(wù)能力教育

（一）把活動(dòng)的權(quán)利重新交還給幼兒。

幼兒時(shí)期的孩子是活潑好動(dòng)的，他們會(huì)更加愿意去做一些從未嘗試過(guò)的事情，去通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)完成一些事情。教師要好好地利用這一點(diǎn)，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，讓家長(zhǎng)改變自己“一手包辦”的錯(cuò)誤概念，更多的去讓學(xué)生來(lái)通過(guò)自己的活動(dòng)去完成一些力所能及的事情，舉個(gè)例，讓孩子自己穿襪子、盛一碗飯、給自己倒一杯水等的教育方式，能夠更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)一種生活觀念，讓他們學(xué)會(huì)自己做自己的事。家長(zhǎng)的“一手包辦”只會(huì)更多地讓幼兒對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生依賴心理，久而久之幼兒的生活自理能力就不能得到有效的提高。因此，教師需要更好地去與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，無(wú)論是在學(xué)校還是在家里都要把幼兒的權(quán)利交還給他們自己，讓他們?cè)谑『统晒Φ姆磸?fù)過(guò)程中去積累生活的經(jīng)驗(yàn)，這樣幼兒才能夠更好地去體驗(yàn)生活，從而養(yǎng)成一個(gè)良好的自我服務(wù)能力，這對(duì)將來(lái)幼兒的獨(dú)立自主是非常有幫助的。

（二）、利用榜樣學(xué)習(xí)法來(lái)讓幼兒更快地學(xué)會(huì)自我服務(wù)。

對(duì)于學(xué)前教育中的幼兒來(lái)說(shuō)，他們非常容易去模仿一些身邊的人的行為舉止。而教師作為幼兒的引領(lǐng)者，很容易在幼兒的心中樹(shù)立一個(gè)榜樣的作用。教師可以抓住幼兒的這一特性，去通過(guò)自己的行為舉止來(lái)影響學(xué)生的行為方式。教師通過(guò)向?qū)W生示范一些正確的操作或者方式，可以更好地幫助學(xué)生去自己完成一些他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)的事情。比如，教師在教導(dǎo)學(xué)生如何自己來(lái)進(jìn)行漱口時(shí)，由于幼兒年齡較小，很容易將漱口的水吞下或者是直接吐出，這樣就失去了漱口的作用。教師可以在學(xué)生面前演示漱口的過(guò)程，并通過(guò)將漱口的方式比喻為金魚(yú)吐泡泡來(lái)幫助學(xué)生理解如何鼓起腮幫子去發(fā)出“咕嚕咕嚕”的聲音，最后教師將口中的漱口水吐出。幼兒通過(guò)模仿這樣一個(gè)完整的過(guò)程就能夠更好地去學(xué)習(xí)到一個(gè)正確的漱口方式。通過(guò)這一類的方式，教師可以通過(guò)自己的行為舉止來(lái)更好地影響幼兒，讓幼兒慢慢地去提升自己的自我服務(wù)能力。

（三）利用游戲體驗(yàn)的方式來(lái)實(shí)施幼兒的自我服務(wù)能力教育。

好動(dòng)是幼兒時(shí)期的孩子的天性，相比于安靜地坐著接受理論的教育，結(jié)合游戲的活動(dòng)更能夠在潛移默化中去對(duì)孩子產(chǎn)生一定的影響。這也是為什么教育部門(mén)要求幼兒園將游戲融入到日常的教育中，形成一個(gè)良好的寓教于樂(lè)的環(huán)節(jié)。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力教育的過(guò)程中，也可以充分地利用游戲體驗(yàn)的這樣一種方式，去更好地提升學(xué)生的生活自理能力。比如，教師可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行“過(guò)家家”的游戲，通過(guò)讓幼兒來(lái)扮演“爸爸”、“媽媽”等的角色，去學(xué)會(huì)如何給娃娃穿衣服、穿鞋等等。在這樣的一個(gè)過(guò)程中幼兒就會(huì)學(xué)會(huì)如何將衣服的扣子扣起來(lái)，如何將衣服的拉鏈拉上或者如何將鞋帶系起來(lái)等等。學(xué)生會(huì)無(wú)形的在游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)了自己平時(shí)生活起居常做的一些時(shí)間，對(duì)于這些生活技巧也能夠更加地印象深刻。這樣的一種教育方式不僅能夠?qū)⒄n堂的氛圍變得更加地有趣、生動(dòng)，同時(shí)也能夠更好地提高課堂的效率，去有效地提升學(xué)生的生活自我管理能力。

二、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，幼兒園時(shí)期是幼兒形成一個(gè)良好的自我服務(wù)能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師不能夠剝奪幼兒自我活動(dòng)的權(quán)利，而是要在安全的前提下，更好的幫助學(xué)生去形成一個(gè)獨(dú)立自主的生活習(xí)慣，讓學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成一個(gè)良好的生活能力。教師應(yīng)該要幼兒教育時(shí)期利用榜樣學(xué)習(xí)的方法和游戲體驗(yàn)的教學(xué)方式對(duì)幼兒實(shí)施自我服務(wù)能力的教育，讓幼兒能夠在一種輕松、愉悅的氛圍中被熏陶，逐漸形成一個(gè)良好的生活自理能力。這樣的教育方式才是幼兒教育的根本，是每一個(gè)教師都應(yīng)該重視的。

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本文系“幼兒園幼兒自我服務(wù)能力教育的實(shí)踐研究”0819YYP0072