以升學為導向的中職英語教學改革探索

文/廣東省珠海市理工職業技術學校 程 偉

升學是中等職業學校向高校輸送人才的重要途徑，做好升學英語教學工作是英語教師工作的核心。升學教學質量和升學率是職業學校教學的重點所在，因為它既能穩定學校生源又能幫助學校彰顯辦學能力和聲譽。本文從中職英語的教學現狀入手，分析了現今存在的一些問題，并以升學為導向提出相應的改革措施，從而使中職英語的教學質量得到提高。

一、以升學為導向的中職英語教學改革的意義

2019年5月8日，教育部舉行新聞發布會，教育部職業教育與成人教育司司長王繼平介紹了《高職擴招專項工作實施方案》有關情況。王繼平在會上講到，2018年我國高校招生790萬，入學率已經達到了48.1%，2019年，入學率將超過50%。今年高職擴招100萬，直接推動了我國高等教育邁入普及化階段。中職畢業生到高職院校繼續提高專業技能、完善自己是社會發展的需要。職業學校的升學教學其主要目的是要讓學生通過高考再進入高等學府繼續深造學習。對于職業學校來說，每年升學班的招生是學校吸收生源一個重要渠道。對于那些中考成績不理想但仍然想上大學的學生來說，進升學班學習確是一個很好的選擇。國家出臺的高職高考、“對口自主招生”和“中高職三二分段”升學政策注重學生基礎文化知識的教育，這對中職文化課之一英語的教學又是新一輪挑戰。以升學為導向的中職英語教學改革，一方面要求教師知識傳遞的有效，即在規定的時間內完成教學任務，使學生獲得數量較多、含金量較高的知識；另一方面要求學生學業扎實，學以致用，即在一定程度上將所學英語言知識運用到高職高考和實際生活之中，兩者相輔相成。

二、中職英語教學現狀及問題分析

作為一名升學班的英語教師，筆者根據自己的細心觀察，發現在升學的英語教學中確實存在著一些問題。

1.學生英語基礎知識薄弱。根據有關教育方面的資料顯示，在中職生中70%的學生英語基礎差，單詞讀、寫困難；20%的學生基礎一般，但對英語學習不感興趣；10%的學生英語基礎較好，受整個英語學習環境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。實際上中職生的英語基礎，比統計的情況更加嚴峻。目前各個中職學校為了擴大生源把入學門檻定得很低，入學的中職生文化素質偏低，尤其是英語，普遍聽、說、讀、寫能力不強，有的學生甚至連26個英文字母也無法正確拼寫。課堂上，大多數學生提不起學習英語的興趣，對英語課由聽不懂到聽不進，教學活動被動應付，課堂氣氛很不活躍，課下也不主動學習，日常用語交流少，大部分學生厭倦英語學習。中職生對英語學習心理懼怕導致其逃課，抄襲作業，害怕課堂提問。上英語課如同聽天書，放棄了對英語的學習。

2.教師教學模式陳舊落后，教學方式方法單一。提倡創新教學的今天，依舊有一些中職英語教師采用傳統、枯燥、被動的教學方式，滿堂灌，照本宣科，只注重對語言知識點及語法知識的傳授，忽略了英語的實際應用。在教學過程中，學生仍處于被動接受地位，參與交流互動、練習實踐的機會很少，課堂缺乏生機活力，語言學習環境枯燥乏味，學生的自主性、主體性、實踐性在這樣的教學方式下難以實現。這種方式忽視了學生能力的培養，抹殺了學生對英語學習的興趣，局限了學生思維的展開，限制了學生潛能的發揮。升學班教師工作量普遍較大，教學交流機會也不多，教師疲于上課，沒有時間和精力去鉆研教法。教學效果的科學評價制度和體系的缺失造成教師的教學成就感缺失和教學熱情的減退。同時，教師對中等職業學校的學生不夠重視，把他們看成是重點高中和普通高中的淘汰者，在思想上輕視這些學生。教師認為學生的英語基礎太弱和所學課本太簡單就沒有必要去研究學生、教材和教法，在思想上放松教學。

3.教材內容設計缺乏連貫性、系統性和趣味性。雖然英語教材的選用，教學內容總體和中職生的水平基本是相符合的，但它的教學環節及內容的安排卻比較單調，單元內容缺乏連貫性和提升度。經過一段時間的認真學習，學生們感覺提高不大。尤其是那些基礎較好的學生感到沒有進步而放松了學習的力度。教學內容的枯燥也讓教師難以調動學生的積極性。教輔材料單一、質量偏低。學生只有一本練習冊。學生對英語學習產生厭倦情緒，就算花很多時間努力學習，在短時間內的效果也不明顯，體會不到辛勤付出之后的成功喜悅。

4.教學評價分量較輕，激勵功效難以發揮。行之有效的中職英語教學評價體系還沒有建立健全，目前，絕大部分英語教師仍將“考試成績”和“課堂表現”作為最重要的考核因素，只有部分英語教師看重“實際運用和表達能力”。在評價過程中，過多地倚重學科知識，忽視實踐能力、創新精神、心理素質、學習態度、求知欲望等綜合素質的考查；過多地強調共性和一般趨勢，忽略個體差異和個性發展的價值；過于關注結果，忽視學生在每個時期、每個階段的進步狀況和付出程度，從而不能充分地發揮評價促進發展的功能，導致英語教學的考核評價有失偏頗，沒有分量，起不到激勵學生學習英語的作用。

三、提高中職英語教學實效的對策

(一)學生方面

1.學生要樹立自信 。美國作家愛默森說：“自信是成功的第一秘訣，自信是成功的關鍵。”自信是學生學習過程中的一個重要因素，現代心理學研究表明，自信心強，大腦思維就活躍，容易產生靈感和創造力。中職學生學習英語效果不好，究其主要原因是非智力方面，是對自己沒有信心造成的。中職教師需要幫助學生建立對英語學習信心，幫助他們制定可行的學習目標，并堅持不懈地幫助他們，監督他們，為樹立自信心而奮發學習。當學生在自由表達思想時，教師不宜過多糾正；同時也應幫助學生改變過去擔心做不好被別人笑話的疑慮，大膽嘗試，克服自卑心理，所以教師要引導學生正確評價自己，賞識自己，這是增強學生信心、消除自卑心理的良策。

2.營造以學生為中心的教學局面 。(1)加強學生的思想教育，確立正確的學習動機，激發學生的學習熱情。 英語學習動機表現為渴求英語學習的強烈愿望和求知欲望，它是直接推動英語學習的一種內部動力。教師激發學生英語學習的興趣，變苦學為樂學。幫助學生確立英語學習的終極目標，并根據學生實際情況，確立階段目標，這樣就能使學生經常體驗小小成功的喜悅，從而慢慢喜歡上英語。教師要做到讓學生學一點、會一點、用一點，邊學邊用，使他們盡快適應教材及課堂教學活動。(2)開辟英語教學第二課堂，調動學生的學習興趣。如在校內開設英語角、辦英語小報和英語廣播、定期舉行英語演講比賽等，從而形式一個良好的學習英語的校園氛圍。(3)理想規劃。要想讓學生樹立對英語學科學習的信心，最基本的方法是讓他們知道這個學科能給他們今后的人生帶來什么，讓他們清楚英語學習對以后人生發展的影響，并多運用身邊榜樣的事例來激勵學生。

(二)教師方面

1.教師加強自身學習，提高綜合素質。為了適應英語教學需要，提高英語教學效果，中職英語教師也要不斷加強自身學習，更新知識結構，提高業務素質，提升教學能力。比如教師間可以互聽互評公開課或示范課，在不同的特色教學中吸收經驗，并把學到的有用的方法應用到自己的教學中，以提高教學質量。這樣教師的眼界才得以開闊，了解到各種不同的先進教學方法，并將這些好的教法不斷融入自己的課堂教學中去，最終達到提高自身的課堂教學效果的目標。中職學校也要為英語教師綜合素質的提高提供各種機會，比如鼓勵教師積極參加各項教研與學術討論活動。

2.建立科學健全的教師教學效果考核和評價體系，激發教師的教學動力和熱情。每學期期末，學生參與大范圍的統一期末聯合考試。通過和別的學校考試結果的比較，才能看清楚自己的教學效果的好壞和教學效率的高低。清楚了之后，教師們才知道如何對教學方式方法進行調整和改進，最終達到提高教學效果的目的。學校還可依據考試的結果來對教師進行合理的考核和評價并根據考評結果的等級對教師進行適當的獎勵。

(三)教學方法

英語教師根據不同的培養目標更新教學內容和教學方法，轉變傳統難破、習慣難改的觀念，樹立標新立異的創新觀念。

1.創新教學模式方法，提高英語教學質量。靈活多樣的教學模式是激發學生學習興趣、引發學習主動性內在動力的有效手段。英語教師在科學設計教學教程和優化訓練形式的基礎上，對學生因材施教，努力營造英語學習的環境，把培養學習興趣作為英語教學的核心。一方面要積極開展口語交流互動活動，充分調動學生學習英語的主觀能動性；另一方面要加強趣味性與知識性并重，寓教于樂。從而使得學生能夠主動地學習英語，增加對英語學習的興趣。

2.因材施教，實行分層教學。由于中職學校的生源質量普遍下降，學生基礎參差不齊，學習習慣和接受能力有較大差異，無論教師是采用高要求，還是低起點或是抓中間、帶兩頭的教學模式，都只能面向一部分學生，而使其他學生得不到應有的發展。在這種情況下，對學生實行分層教學不失為一種有效的方法。在分層次教學中，由于學生的知識水平相對接近，一方面有利于學生的個人發展，能使每個學生學有所得；另一方面便于實施教學，有利于提高教學質量。

3.教師深入發掘教材，認真備好每一節課。學語言的運用上，教師要勤下苦功夫，加強平時學習，做好課前備課，堅持用英語講課，用最簡單的英語表達，讓學生聽懂，讓學生充分領略到英語是一門很美的語言。 在課堂教學過程中，要堅持精講多練的原則，把課堂的多數時間讓給學生，以口語訓練為主。在課堂練習過程中，要根據學生掌握外語的實際情況，有計劃地指導和組織學生做各種各樣的練習。

4.教學要注意面向全體學生的原則，不能只為完成課程進度而問那些學得較好、反應較快的學生。另外，在課堂練習中盡量做到帶動全體學生的積極性，培養學生聽、說、讀、寫、譯的能力，使教師愿教，學生愛學，形成一種良好的學習氛圍，并給予表揚、鼓勵和肯定，形成有效的鼓勵機制，樹立學生對學習英語的信心，使學生在對英語學習上產生積極的心理響應，積極引導和培養學生的學習興趣。

5.運用現代化的多媒體教學手段，積極培養學生學習英語的興趣。現代化的多媒體教學設施為教師授課提供了先進的技術支持，更為改變傳統的教學方式提供了必要的物質基礎。合理地運用多媒體教學設施，做到直觀、趣味，使學生對學習英語產生濃厚的興趣。

6.運用輔助的教學方法。教師要有意識地收集一些小故事、成語、謎語、笑話、繞口令等內容，針對不同層次的學生加以練習，利用下課前的數分鐘，有計劃有目的地讓學生學到一些書本上沒有的知識，培養學生自我娛樂、自我練習及實踐的能力。

(四)教材方面

1.選擇優質教材。教材是實現教學目標的重要工具。好的教材可以起到鼓勵和促進學生學習的作用。首先，教材是教師進行課堂教學的重要依據，直接影響到教學效果。對學生來說，好的教材要能從內容以及編排上吸引學生，激發他們的學習興趣。對教師而言，好的教材應該在教學的使用過程中讓教師覺得得心應手，并能取得預期的教學效果。

2.緊扣考試大綱，分析歷年考題，抓住重點內容。第一，熟讀考試大綱，把大綱要求的“掌握、熟悉、了解”內容標記于教材的相應部位。第二，搜集往年真題，找出容易出題的知識點，作為教學資料儲存。經分析考題發現，重點內容需要重點講述并擴展至相關或相似的內容強化記憶。

(五)教學評價

1.健全教學評價體系，增強英語教學實效。建立科學有效、切實可行的綜合評價體系有助于調動教和學的積極性，提升英語教學質量和水平，增強英語教學的實際效果。

2.中職學校的英語教學應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既要注重過程，也要注重結果，促進學生應用能力的提高，注重培養和激發學生的學習積極性和自信心。

總之，升學班的授課有其特殊性，這主要是由需要參加升學的性質決定的，這就更需要教師用心總結教學經驗，提高教學質量。只要教師從教學實際出發，結合學生的學情，以生為本，轉變英語傳統的教學觀念，領會新課程改革的精神，努力改革英語教學的方法，中職英語教學水平一定會上一個新臺階。