在高中語(yǔ)文教學(xué)中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

王祥

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視精神文明建設(shè)，傳統(tǒng)文化是精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文科目又是文化傳承的重要載體，因此高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需要重視傳統(tǒng)文化的滲透，既可以提升教學(xué)水平，也可以促進(jìn)我國(guó)的文化建設(shè)。基于此，本文從四個(gè)方面介紹了在高中語(yǔ)文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的具體策略，以此來(lái)供相關(guān)人士交流和參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué);傳統(tǒng)文化;具體策略

引言

現(xiàn)階段，人們的學(xué)習(xí)觀念產(chǎn)生了一些變化，越來(lái)越重視新知識(shí)及技術(shù)的學(xué)習(xí)，而忽略了傳統(tǒng)文化的傳承，并且多數(shù)人是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑了解傳統(tǒng)文化，但是部分網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容不夠準(zhǔn)確，對(duì)人們產(chǎn)生了錯(cuò)誤的引導(dǎo)，也導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的傳承面臨著較大的危機(jī)。所以將高中語(yǔ)文課堂與傳統(tǒng)文化相融合具有重要意義，既能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，還有利于文化的發(fā)展。

一、重視語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)文化元素

語(yǔ)文教材中包含了大量的傳統(tǒng)文化元素，教材經(jīng)過(guò)了精心的設(shè)計(jì)，與傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容較為詳細(xì)，并且更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要進(jìn)行不斷地探索，并利用這些元素，使學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)涵。例如在學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》這篇文章時(shí)，該文章出自史記，教師通過(guò)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生讀史的興趣，并且該文章中對(duì)鴻門(mén)宴上座次進(jìn)行了詳細(xì)描繪，教師可以此為出發(fā)點(diǎn)向?qū)W生介紹我國(guó)的座次文化，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有更加深入的了解。

二、開(kāi)展課外活動(dòng)

在高中語(yǔ)文課堂中，部分教師過(guò)于重視知識(shí)的講解，而部分與傳統(tǒng)文化相關(guān)的理論知識(shí)較為枯燥，單一的講解過(guò)程不僅無(wú)法吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂，甚至還會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生抵抗情緒，教師可以適當(dāng)開(kāi)展課外活動(dòng)，增加語(yǔ)文課堂的趣味性，從而可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力。例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章時(shí)，高中階段的大多學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》這部小說(shuō)較為熟悉，該小說(shuō)中描繪了海棠詩(shī)會(huì)等詩(shī)詞大會(huì)，教師也可以在校園中舉辦詩(shī)詞大會(huì)，使學(xué)生在比賽中了解更多傳統(tǒng)文化。

三、重視古詩(shī)詞教學(xué)

語(yǔ)文教材中包含了大量的古詩(shī)詞，它們是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，同時(shí)也包含了大量的傳統(tǒng)文化知識(shí)。但是部分高中語(yǔ)文教師忽略了其中的傳統(tǒng)文化元素，僅讓學(xué)生背誦和默寫(xiě)古詩(shī)詞，雖然此種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，卻不利于學(xué)生感受古詩(shī)詞的魅力，因此教師需要重視古詩(shī)詞教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《詠懷古跡》這首詩(shī)時(shí)，教師不僅要向?qū)W生講解本首詩(shī)的寫(xiě)作技巧，更要向?qū)W生介紹王昭君的故事，學(xué)生可以從歷史故事中學(xué)習(xí)更多的傳統(tǒng)文化，也能更好地感受詩(shī)人的感慨之情[1]。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于部分學(xué)生的感悟能力較差，并且對(duì)歷史了解較少，導(dǎo)致他們僅能對(duì)傳統(tǒng)文化有著淺顯的理解，而無(wú)法進(jìn)行深刻體會(huì)。此時(shí)教師可以創(chuàng)造教學(xué)情境，使學(xué)生借助自身的真實(shí)體驗(yàn)進(jìn)行理解，能夠使他們更加直觀地感受古人傳達(dá)的情感及哲理。此種教學(xué)方式可以借助傳統(tǒng)文化引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值取向，從而能夠使傳統(tǒng)文化發(fā)揮更大的教育價(jià)值。例如在學(xué)習(xí)《竇娥冤》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生通過(guò)揣摩人物角色的過(guò)程，能夠深刻理解竇娥的性格特點(diǎn)及反抗精神。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化具有重要意義，不僅符合學(xué)生發(fā)展的需求，也可以推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)模式的改革。但是現(xiàn)階段部分教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)忽略了與傳統(tǒng)文化的融合，導(dǎo)致傳承效果較差，也浪費(fèi)了大量的教育資源。因此教師需要完善教學(xué)過(guò)程，例如重視語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)文化元素、開(kāi)展課外活動(dòng)、重視古詩(shī)詞教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等措施均可以提升文化傳承的質(zhì)量，同時(shí)也能夠促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彬麗.高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化傳承[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2020（402）：164-165.