打造任務型課堂

孫中源

學生步入初中后，英語學習的基礎和熱情存在普遍差異，因此教師在組織任務型教學時要關注不同學生的學習需求，通過設計不同形式的教學活動，幫助學生更好地理解和掌握學習內容，為學生自主學習提供空間和保障。

教師不僅是任務的發布者，更應該發揮好任務中的紐帶作用，幫助學生分析問題、解決問題，從而保證教學效果。

在閱讀完School notice之后，學生需要根據課堂所學，以小組為單位向校長寫一封建議書，從中對學校活動的設計及開展提出自己的意見和建議。在活動過程中，學生大多會將自己熟悉的活動以及自己感興趣的活動納入建議中，我在課后發現學生對于自己一周的學習安排缺乏合理規劃，計劃意識淡薄。所以在任務過程中，教師應更多融入小組活動中，與學生面對面交流，并給予及時的分析和引導，這樣不僅能幫助學生解答語言困惑，更能在情感態度價值觀上給予學生關懷和幫助，培養學生的自主學習意識。