隨風入夜 潤物無聲

向瑾 伍仕凌 王琦

摘要：在學校教育教學中，探索小組合作學習與學生核心素養的培育，其實踐意義是很明顯的。用心創建學習小組，營造小組合作學習氛圍，創建核心素養的培養文化;多元化評價與獎勵，促進小組合作學習實施，聚焦核心素養的培養措施;多方團結長期堅持，提高小組合作學習有效性，發展核心素養的培養方式。

關鍵詞：核心素養;課改;學習小組;合作學習;

2012年3月，衡陽市開始基礎教育改革，借著課改東風，本人所帶的班級成為課改試點校的課改實驗班，小組合作學習開始實施。

1.創建核心素養的培養文化——用心創建學習小組，營造小組合作學習氛圍

1.1首先是小組座位安排。根據班級人數，將全班分為六個大組，每組9-10人，選出一名組長;每個大組又分為兩個小組。

1.2其次是小組成員組成。一般遵循“組內異質，組間同質”的原則，每個組員也都根據各自的特長承當相應的任務。

1.3接著是小組文化建設。小組名稱確定由小組討論決定，一般結合學生的年齡特征以及品德教育內容，老師給予適當的引導。

1.4最后是小組常規訓練。學習小組確定后，對小組合作學習的細節進行規定。

2.聚焦核心素養的培養措施——多元化評價與獎勵，促進小組合作學習實施

2.1課堂評價標準：展示小組成員的參與面;內容的準確性，完整性，條理性;聲音是否洪亮，口齒清楚;是否有詢問質疑補充點評;課堂紀律等。

2.2課堂評價方式：

2.2.1課堂即時性、激勵性評價

每節課教師對每個學習小組進行評價，從學案預習、黑板板書等方面及時給予過程性評價。教師要抓好小組學習的即時性評價，一評知識;二評情感態度;三評行為習慣、動作語言。

2.2.2評價小組與評價個人相結合

教師評價學習小組，由組長和教師共同評價小組成員。

2.2.3量化賦分

小組評分：教室黑板前每天用“正”字記錄小組得分。

個人評分：各學習小組的黑板上有每個學生的照片，每人的得分以笑臉的方式記錄，每周進行統計。

2.2.4記錄統計

各小組及每個學生每周的得分情況匯總在兩張表格中，每個學生都能隨時看到得分變化。

2.2.5結果利用

每周得分最多的小組全體成員可以獲得獎勵。

3.發展核心素養的培養方式——多方團結長期堅持，提高小組合作學習有效性

3.1團結就是力量。

課堂學習的過程中，小組合作的前提就是小組成員團結互助，要提高小組合作學習的有效性，還必須有外部的團結給予支持。

3.1.1團結班級的任課教師，齊抓共管。

與班級的每一位任課老師經常交流、討論，了解學生在課堂里的情況;一起對課堂小組合作學習提出一些大致相同的方式和標準。

3.1.2團結班級學生的家長，家校聯手。

家校聯手，小組合作學習就會有事半功倍的效果。

3.1.3團結班級的全體成員，共同進步。

小組成員之間的團結能提高小組合作學習的有效性，而小組與小組之間的團結更能營造一個積極的氛圍，形成一種良性競爭。

3.2堅持就是勝利。

要提高課堂中小組合作的有效性需要更多的堅持。

3.2.1堅持小組建設中的常規訓練。

小組是合作學習的基本元素，建立有序的合作常規，并不厭其煩地進行訓練。

3.2.2堅持小組長的培訓與指導。

課堂中的小組合作學習需要小組長對本組成員進行分工，組織全體成員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。

3.2.3堅持個人與小組的全面評價。

同組的成員可以根據自己組在合作學習中解決問題的表現進行自我評價和互相評價。

4.落實核心素養的培養目標——豐富多彩的課外活動，延伸小組合作學習意義

要讓學生學會表達自己的思想，體驗并體現自己的價值，學會在團隊中生存和進步，在課堂之外，通過豐富多彩的課外活動，讓學生們在團隊任務中互相合作、互相學習。

參考文獻：

鄧黎明.探究小學數學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J].才智，2015（05）

注：本文為湖南省教育科學研究工作者協會課題“小組合作促進學生有效學習的策略研究”（課題批準號：XJK17C087）部分研究成果。