高校創(chuàng)業(yè)孵化器的使用研究
——基于戰(zhàn)略生態(tài)位管理的視角

□ 王天翔,丁雪琴

(南京郵電大學貝爾英才學院，江蘇 南京 210000)

1 引言

我國經(jīng)濟發(fā)展目前已處于創(chuàng)新拉動階段，對面臨人生諸多抉擇的大學生而言創(chuàng)業(yè)成為一種更值得考慮的選擇。但相較于已經(jīng)具備工作經(jīng)驗的就業(yè)人士，學生創(chuàng)業(yè)尚缺乏一些成功創(chuàng)業(yè)所必備的條件，而大學生創(chuàng)業(yè)型孵化器則能有效解決這個問題，它能為大學生創(chuàng)業(yè)提供便利和保障，同時也能促進大學的各類學術成果的實踐運用以及商業(yè)化轉換[1]。

基于技術生態(tài)位的概念，Rip提出戰(zhàn)略生態(tài)位管理(SNM)理論并首次以新興產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)與發(fā)展、技術體制與創(chuàng)新的內(nèi)在驅動為視角，來解釋技術創(chuàng)新范式變遷和技術創(chuàng)新政策的分析問題，為我們從一個全新視角分析戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新聯(lián)盟內(nèi)在機理提供了新思路[2]。故本文利用戰(zhàn)略生態(tài)位管理理論的分析范式和分析視角，探究高校大學生創(chuàng)業(yè)孵化器的創(chuàng)行驅動與機理，并從不同結構角度提出對應的方案。

2 文獻概述

大學生創(chuàng)業(yè)型孵化器是一種旨在激發(fā)、保護和幫扶有意向、有能力的學生走向創(chuàng)業(yè)的組織，這為我國近幾年的就業(yè)難問題提供了另一種解題思路[3]。早在1956年，美國企業(yè)家約瑟夫就提出了高校創(chuàng)業(yè)孵化器的概念并把這種理論運用到實踐中。以此為基礎，這些高校與企業(yè)或是政府取得合作并構建一種雙贏的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，進一步加強創(chuàng)業(yè)建設[4]。當時社會正處于從工業(yè)拉動經(jīng)濟增長轉變?yōu)榧夹g推動型，這也對知識信息的發(fā)展提出了較高的要求。在這種背景下，哈佛首先開展相應對策，其效果是十分顯著的，于是其他著名高校也紛紛開始采取行動[5]。時至今日，已經(jīng)有不少大學創(chuàng)立了大學生創(chuàng)業(yè)孵化器，較為領先且成功的主要有華盛頓大學、斯坦福大學、哈佛大學以及麻省理工。

在SNM理論方面，Agnolucci(2007)提出對于技術的保護、促進而言技術生態(tài)位的定位是新技術的“孵化器”，對其發(fā)展歷程中的培育和保護進行正向干涉。隨后，Schot等人基于技術生態(tài)位，從微觀和宏觀視角解釋其可持續(xù)性和巨大潛力給出戰(zhàn)略生態(tài)位[6]。我國學者孫大海表示孵化器的作用機理主要在于其為初創(chuàng)企業(yè)提供的各類資源，提高了企業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功率和成功程度，創(chuàng)造了更多的價值[7]。

Kemp對技術轉型升級以及產(chǎn)業(yè)化提出一種理論模型和工具方法——戰(zhàn)略生態(tài)位管理。目前，該方法在多種新型產(chǎn)業(yè)領域上都在發(fā)揮其獨特的作用，它的關鍵點在于對“保護空間”的有效開辟[8]，避免許多新創(chuàng)企業(yè)在展現(xiàn)出自己的真正的商業(yè)價值之前因為種種管理或是資金問題而夭折，使其受到現(xiàn)有體制下的額外環(huán)境、技術待遇[9]。

SNM的提出，為技術擴散理論中的“死亡谷”問題開辟了嶄新的分析方式并給出了合理的理論依據(jù)[10]，此后便得到了各國學者、實業(yè)家的重點關注，戰(zhàn)略生態(tài)位也由此成為創(chuàng)新管理和轉型管理的一個重要研究領域。

3 模型與假設

在SNM的整體流程中，最主要的三個主要因素是：期望結合愿景；構建較為龐大的社會關系網(wǎng)絡；技術創(chuàng)新過程多媒介多維度[11]，因此需要推動各方參與者密切交流和配合，各方利益相關者能夠積極主動提供諸如知識、物資等自身優(yōu)勢資源。

在SNM不斷成長的前提下，從適合孵化器培育的生態(tài)位中對系統(tǒng)進行網(wǎng)絡、資源和技術的三方面灌溉，進而保證系統(tǒng)的良好運行和發(fā)展。新知識、技術的發(fā)展和維護，更需要有政企校的多方位多角度支持，在創(chuàng)新協(xié)同網(wǎng)絡的構建下，各創(chuàng)新主體能夠通過相互作用和資源共享與集成來激發(fā)戰(zhàn)彼此企業(yè)或戰(zhàn)略的成長。因此，我們建立了如圖1的模型。

圖1 SNM理論模型

4 數(shù)據(jù)收集

4.1 研究范圍界定

目前我國創(chuàng)業(yè)孵化器根據(jù)運行機制模式的不同，能夠分為四個類別：第一種投資主體為高校，直接面向高校學生進行創(chuàng)業(yè)投資；第二種依據(jù)相關條款，進行創(chuàng)業(yè)條件上的優(yōu)惠與保護；第三種政府進行投資，高校提供環(huán)境與條件；最后一種企業(yè)提供全面的孵化條件，高校進行管理[12]。

4.2 調(diào)查問卷設計

本研究所用數(shù)據(jù)主要通過調(diào)查問卷法進行獲取，問卷設計涉及到多種問題類型和字標。其中，內(nèi)容、提問及回答方式屬于問卷的基本情況[13]。

本研究的問卷大體分為三個部分：

第一部分是關于受訪者的個人資料，由于是針對于大學生群體，因此反應為對所處大學的提問，本部分設為開放式填空題和單項選擇題。第二部分是關于受訪者所處高校創(chuàng)業(yè)孵化器的基本情況，包括創(chuàng)業(yè)孵化器建設情況、開設創(chuàng)業(yè)課程的意向、主動參與利用創(chuàng)業(yè)孵化器的意愿、以及對本校創(chuàng)業(yè)孵化器的評價等基礎信息。本部分需要受訪者根據(jù)實際情況進行作答。第三部分是關于應用SNM理論對高校創(chuàng)業(yè)孵化器運行機制的建設可行性的探究，從SNM三個生態(tài)位的建設出發(fā)來和當代大學生群體進行探討。本部分需要受訪者根據(jù)自身對創(chuàng)業(yè)孵化器的認知水平和自身實際感受來進行作答。

3 用戶在線知識付費意愿影響因素的問卷調(diào)查

3.1 問卷調(diào)查實施

本研究所用數(shù)據(jù)主要通過調(diào)查問卷法進行獲取，大體分為三個部分：第一部分是個人資料；第二部分是關于受訪者所處高校創(chuàng)業(yè)孵化器的基本情況，包括創(chuàng)業(yè)孵化器建設情況、開設創(chuàng)業(yè)課程的意向、主動參與利用創(chuàng)業(yè)孵化器的意愿以及對本校創(chuàng)業(yè)孵化器的評價等基礎信息；第三部分是關于應用SNM理論對高校創(chuàng)業(yè)孵化器運行機制的建設可行性的探究，從SNM三個生態(tài)位的建設出發(fā)來和當代大學生群體進行探討。

本部分需要受訪者根據(jù)自身對創(chuàng)業(yè)孵化器的認知水平和自身實際感受來進行作答。本次調(diào)研共收回144份有效反饋問卷。樣本基本信息如表1所示，大部分問卷反饋來源為本科在校或畢業(yè)生，每月可支配金額分布較為平均，集中在1000-3000之間。男性占比33.33%，女性占比66.67%。

通過SPSS對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析得到受訪者的對SNM理論三種階段的使用意愿結果(表1)以及阻礙其使用創(chuàng)業(yè)孵化器的原因項響應率(表2)。

表1 生態(tài)位滿意度調(diào)查結果

表2 阻礙創(chuàng)業(yè)孵化器使用原因分析

5 研究結論與建議

5.1 結論分析

在運用SNM理論形成三個生態(tài)位的時候，三個生態(tài)位之間存在著如圖2所示的不分彼此、相互影響的關系。

圖2 SNM各層次間的作用機制

根據(jù)實驗結果可知，目前大學生及創(chuàng)業(yè)孵化器用戶針對SNM情境時均能夠對生態(tài)位構建產(chǎn)生較為積極正面的情緒，在生態(tài)位管理和保護中的不滿意受訪者數(shù)量遞增。這表明高校孵化器在實施階段還是容易有虎頭蛇尾的現(xiàn)象產(chǎn)生。因此，針對創(chuàng)業(yè)項目的實施過程需要對后續(xù)的管理保護作進一步的落實。

此外，根據(jù)對創(chuàng)業(yè)孵化器使用的阻礙因素進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前受訪者對孵化器的認知和自身創(chuàng)業(yè)能力的認知均不高，同時高校的相關教育也不夠，重視程度有待提升，因此在構建基礎設施之后，高校應該積極引導學生對創(chuàng)業(yè)進行了解，讓他們切實感受到自己有能力、有條件進行創(chuàng)業(yè)。

5.2 SNM理論下的生態(tài)位構建

在SNM理論三個生態(tài)位的建立過程中，生態(tài)位的構建是其中的關鍵。因此，我們從明確創(chuàng)業(yè)孵化器的核心生態(tài)位出發(fā)，根據(jù)多方面的經(jīng)驗與啟示來構建獨具特點的有機生態(tài)位。

5.2.1 發(fā)展戰(zhàn)略為核心

縱觀目前高校創(chuàng)業(yè)孵化器，大多都沒有長遠的發(fā)展戰(zhàn)略，只是單單的考慮到時政因素進行發(fā)展探索。由于大部分的高校孵化器都是和政企進行合作，而政府都會進行大量的投資，企業(yè)會引流大量人才，因此高校更應當以建立起長期有機發(fā)展的核心戰(zhàn)略。在生態(tài)位的構建階段，不斷加強孵化器的平臺發(fā)展戰(zhàn)略，并且從對入駐企業(yè)進行前期篩選，提升孵化器平臺整體技術水平和競爭優(yōu)勢。只有依托發(fā)展戰(zhàn)略為核心的創(chuàng)業(yè)孵化器的機制運行為基礎，才能帶來更多貼合大學生創(chuàng)業(yè)者和高校孵化器的實際利益[14]。

5.2.2 市場意識為重要組成部分

眾所周知，在任何在市場環(huán)境中，企業(yè)的高效運轉都離不開精準的市場定位，它能讓一個經(jīng)濟主體在市場競爭中最終脫穎而出。高校創(chuàng)業(yè)孵化器在運行過程中，應該注重市場意識的建立。如江蘇大學的創(chuàng)業(yè)孵化基地，在經(jīng)歷了經(jīng)濟效益低下導致學生創(chuàng)業(yè)熱情低落的情況后，逐漸取消了非盈利性的組織模式，找到了適合自身的市場地位——建立孵化基地和中小企業(yè)的嫁接。因此，高校孵化器在生態(tài)位構建階段，提升市場意識作為重要組成部分，不僅應當提供包括商業(yè)服務，還需要整合各方資源，構建創(chuàng)業(yè)平臺，能夠有效實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)成本和風險最低化的同時為他們提供其他增值服務，避免因為經(jīng)驗、資源失去良好發(fā)展機會，進而加速大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成長。

5.3 SNM理論下的生態(tài)位管理

作為整個SNM理論中起到鏈接作用的生態(tài)位管理，為了協(xié)調(diào)好整個高校孵化器運行機制的運行，在生態(tài)位管理的過程中，高校應該承擔著主導者和領導者的重要角色，并且需要高校起到協(xié)調(diào)的作用，即結合政府的政策、自身的資源、科研成果、豐富的市場前景等多方元素，建立多元化、專業(yè)化的管理體制。

以高校為主導，政府相關機構參于監(jiān)督，企業(yè)做好人才引流工作，建立其多元化的管理決策層，其核心需要高校設立專門的創(chuàng)業(yè)孵化器管理部門，完善一系列有關的管理制度，以及明確責任的具體分配，成立“專項專人”的管理體系[15]。政府機構參于監(jiān)督管理，實行資金專項的跟蹤，科研成果及時應用，通過政府機構的參于，更能建立起政府和高校之間的聯(lián)系，以避免政府盲目投資，無需回報的惡性循環(huán)。

人才是高校創(chuàng)業(yè)孵化器的重要資源，是大學生企業(yè)存活和發(fā)展的重要力量，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校的師生都不缺乏專業(yè)的技術知識，但是在管理知識等方面相對薄弱，因此，為了提升管理團隊的專業(yè)化素養(yǎng)，就需要為管理決策層和中層管理人員提供定期的培訓，也可以成立專項的培訓中心，組織中層管理人員和其他創(chuàng)業(yè)孵化器的管理人員進行合作與交流，定期選派決策層管理人員到外部優(yōu)秀先進組織進行管理經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的學習，將外界優(yōu)勢和內(nèi)部特色相結合，提升創(chuàng)業(yè)指導服務的質(zhì)量。孵化器具有高知識技術的高校作為母體，具有得天獨厚的優(yōu)勢，如果能夠建立起更加專業(yè)化的管理機制，才能夠培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)新開拓精神，為孵化器的可持續(xù)性發(fā)展提供堅實的中流砥柱。

5.4 SNM理論下的生態(tài)位保護

以SNM理論為基礎的前提下，在完善前兩個生態(tài)位的背景下，更為重要的是對戰(zhàn)略生態(tài)位的保護。只有形成對生態(tài)位的保護，才能更好的保護在孵化或已孵化的創(chuàng)業(yè)項目，需要從高校和政府的角度采取生態(tài)位的保護措施，并且從社會的大方向上，不斷的對保護機制進行改革創(chuàng)優(yōu)。

孵化項目的成敗是決定孵化器能否存活的基礎。因此進行項目的篩選就顯得格外的重要，創(chuàng)業(yè)項目要想進入創(chuàng)業(yè)孵化器中進行培育，必符合相關政策條件以及達到一定的標準。只有那些具有孵化價值和市場前景的項目才可以進行深入培育，否則，這些進入孵化階段的產(chǎn)業(yè)，必定會在短期內(nèi)夭折。不僅如此，在經(jīng)歷過溫床的保護以后，企業(yè)就要進入關鍵的破殼期。此時的企業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了商業(yè)化或是產(chǎn)業(yè)化的產(chǎn)品也應該面向市場，這也是檢驗一個企業(yè)是否在孵化器中茁壯成長的時期。這要求孵化基地能夠擁有一系列完善的初創(chuàng)企業(yè)合格審查機制，讓已經(jīng)有能力面對市場的企業(yè)真正做到獨立發(fā)展運營。只有保障一個項目，從開始孵化到最終市場化的過程中的審查機制，高校孵化器才能夠擁有良性的運行模式。