初中數學教學中利用多媒體技術提升學生圖形結合素養

夏春春

[摘? ?要]圖形結合素養是學生數學核心素養的重要部分，初中數學教學中如何提高學生圖形結合素養是教師面臨的主要問題。教師要合理利用多媒體技術，結合學生數學學習情況，設計多種教學方案，有效教授學生圖形結合的技巧，使他們掌握圖形結合的方法，進一步提高數學核心競爭力。多媒體技術為初中數學教學模式的改革帶來新的動力，符合學生圖形結合素養優化訴求。

[關鍵詞]初中數學;多媒體技術;圖形結合;情境構建

[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）09-0050-02

圖形結合素養是指學生能將理論和圖形結合，將抽象的理論知識具體化，降低了學習難度，這一素養能提升學生的數學學習效率，也有利于他們數學綜合能力的優化。因此，教師在初中數學課堂中要正確利用多媒體技術這一教學資源，拓展提升學生圖形結合素養的途徑，使他們在較短的時間內掌握圖形結合的一系列技巧。

一、轉變教學觀念，發揮學生主觀能動性

傳統初中數學教學中，教師普遍認為主要任務是鞏固學生的理論基礎，這一教學觀念導致教師長時間使用“填鴨式”教學法，限制了學生圖形結合思維的發散，使學生對數學學習產生抵觸心理。因此，當下教師的首要任務是調整教學觀念，將重點放在學生圖形結合素養培養上，借助多媒體全面發揮學生的主觀能動性，營造一個相對自由寬松的學習環境，保證每個人都能轉變學習態度，更加主動地參與到之后的圖形結合探究中。

例如，在進行《相交線與平行線》的教學時，我會體現學生的主體地位，借助多媒體設備提高學生的圖形結合素養。我先帶著學生一起學習相交線和平行線的基礎理論知識，詳細分析相交線和平行線的特征，但由于是口頭講解，學生對知識的理解停留在淺層次上。針對這一問題，我用多媒體設備將相交線和平行線以圖片的形式具體呈現在學生面前，要求他們使用圖形結合技巧，明確相交線和平行線的異同點。布置任務后，我把課堂交給學生，鼓勵他們自主探究，通過圖形和理論的結合對比解決此難題。在寬松的課堂氛圍下，學生主體地位全面體現，每個人都會根據多媒體展示內容和理論知識，逐步解析相交線和平行線的異同點，加深了他們對相關知識理解程度的同時也有效鍛煉了其圖形結合能力。

教學觀念的轉變是體現學生主體地位的基礎，也是提升學生圖形結合素養的前提條件。教師要努力構建以學生為主的新型師生關系，保證每個學生都愿意參與到之后的探究活動中。

二、引入合作學習法，優化學生圖形結合手段

初中生由于受學習環境和先天智力等因素的影響，圖形結合素養有明顯差異，部分學生能較好地將圖形和理論、圖形和圖形結合，從中挖掘對數學學習有益的內容，但是另外一部分學生很難做到這一點。針對這一點，教師可以在使用信息技術的基礎上引入合作學習法，引導學生相互幫助、相互促進，共同完成圖形結合素養的優化任務。教師可以通過多媒體技術開展競賽性活動，讓學生以小組為單位，比拼圖形結合的使用技巧，主動參與到合作學習中。

例如，在進行《多邊形及其內角和》的教學時，我引入了合作學習法。我先按照公平性原則分配小組成員，每個小組中都有圖形結合能力較強和圖形結合能力較弱的學生。課堂開始時，我在多媒體設備上展示了幾種常見的多邊形，有正五邊形、正六邊形……然后向學生講解這些多邊形內角和的計算方法。在學生初步掌握這一知識點后，我又展示了幾種內角和計算難度較大的多邊形，如斜六邊形、五角形，要求學生以小組為單位，比拼哪個小組能以最快速度正確計算出它們的內角和。學生的好勝心被激發，為了不拖小組后腿，他們會明確分工，一個人負責分析多邊形內角和計算規律，一個人負責觀察多媒體設備中多邊形的特征，另外一個人負責整合所有信息，計算內角和。合作中，圖形結合素養高的學生也會帶著其他成員一起分析圖形結合技巧，進一步提高合作效率。最后，我會根據小組給出的結論指出他們圖形結合中的不足，拉近學生之間圖形結合素養上的差距。

合作學習法的引入豐富了教師提高學生圖形結合素養的途徑，有效彌補了學生在圖形結合素養上的差異。教師在合作學習中要重視多媒體技術的使用，促使學生更好地參與到合作探究活動中，為他們數學核心素養的發展提供助力。

三、創建數學情境，彌補學生數形結合不足

情境教學法是現代初中數學課堂中常用的教學方法，多媒體技術的應用能打破時間和空間上的限制，使情境創建形式更加多樣。根據學生的圖形結合素養提升訴求，教師可以構建圖形結合情境，通過多媒體設備降低圖形結合難度，使他們能從多個角度明確圖形結合的使用技巧，為他們的數學學習打下堅實基礎。

例如，在進行《軸對稱》的教學時，我會使用多媒體設備構建生活化情境，提高學生的圖形結合素養。我直接用多媒體設備向學生展示了生活中常見的軸對稱物品，如車標、杯子、黑板等，將課堂和日常生活串聯，成功構建生活化情境。接著，我要求學生觀察生活中的物品，尋找物品的軸對稱線。學生在生活化情境中，學習態度發生了較為明顯的轉變，他們意識到數學學習對生活實際的積極意義，主動發散圖形結合思維，把理論和圖片相結合，親自動手用筆嘗試繪制出軸對稱線。但是隨著教學的深入，我發現了一些問題，有的學生在進行圖形結合時忽視了一個圖形有多條軸對稱線，局限了視野;有的學生不能將圖形和軸對稱理論內容結合……根據這些問題，我適當調整情境教學方案，用合理的手段幫助學生及時解決困難。

情境構建對學生圖形結合素養的提高有促進效果，但是在實際教學中教師會面臨很多困難，如學生不能有效融入情境、對多媒體設備中展示的內容不感興趣等，教師要針對教學問題及時進行調整，為學生圖形結合過程提供保障。

四、完善評價機制，提高學生圖形結合水平

評價是初中數學教學的重要環節，有利于學生數學綜合能力的優化。針對學生圖形結合素養提升訴求，教師要使用多媒體技術建立完整的評價機制，從多個角度指出學生圖形結合中出現的各種問題，引導他們及時做出調整，防止類似問題的繼續出現。

以自身教學為例，我把教學評價分成三個階段，第一階段是師生評價，我會仔細觀察學生課堂中的圖形結合表現，將其記錄在電腦信息庫中，給出系統性評價，從專業角度指出學生的圖形結合素養上的不足，師生評價主要針對學生的方向性問題。第二階段是生生評價，在多媒體技術應用中，學生之間交流增多，相互了解較深，同學給出的評價可接受程度較高，他們會主動根據同學評價調整圖形結合方式，生生評價主要針對學生的細節性問題。第三階段是自我評價，我要求學生在課堂結束前反思整個圖形結合過程，自主調整，自我評價主要用來培養學生的好習慣。三種評價方式的使用有效提高了學生的圖形結合素養。

評價機制的建立既發揮了多媒體技術的積極作用，也符合學生圖形結合素養提升的訴求，教師不能長期使用單一的評價手段，要考慮到學生各個方面的發展需求，設計與之對應的評價方式，促進初中數學教學質量的提高。

五、做好課外拓展，完善學生圖形結合運用技巧

初中數學課堂時間有限，教師不可能將所有精力花費在使用多媒體技術培養學生圖形結合素養上，但是考慮到學生數學核心競爭力的提高訴求，課外教學拓展顯得十分必要。教師要充分利用現代信息資源，通過多媒體技術將圖形結合素養的培養延伸到學生的課余學習中，幫助他們將課堂學習和課外拓展結合起來，從多個角度完善優化圖形結合的運用技巧，促使他們更加明確圖形結合素養提升對自身數學學習的積極作用。

我利用現代信息資源創建了一個針對學生圖形結合素養培養的線上學習平臺，將其作為完善學生圖形結合運用技巧的主要陣地。我把線上學習平臺分成三個版塊，第一版塊是基礎知識強化版塊，此版塊以講解基礎知識為主，在使用多媒體技術的基礎上結合各種典型圖形，讓學生在潛移默化中掌握圖形結合的正確方法，為之后圖形結合的深層次拓展做好準備。第二版塊是圖形結合訓練版塊，針對每個階段不同的教學內容，在此版塊上傳相應的圖形結合問題，引導學生利用現有知識，結合多媒體技術解決問題，達到鍛煉學生圖形結合運用能力的目的。第三版塊是圖形結合拓展版塊，此版塊的主要作用是發散學生的數學思維，使他們不會將眼光始終停留在教材上，而是能借助身邊的多媒體技術，如電腦、手機等，從不同的角度解答數學圖形問題，從深層次理解并掌握圖形結合內涵，將其轉化為自身數學核心素養的一部分。

以信息資源為基礎的課外教學拓展豐富了學生獲取圖形結合運用技巧的途徑，教師也能通過線上交流引導學生充分利用身邊的多媒體技術解決相應的圖形結合問題，這對于學生圖形結合素養的優化完善有不可忽視的影響。

總之，在初中數學教學中，教師要明確圖形結合素養提升對學生未來數學綜合能力發展的積極作用，調整教學模式，為學生提供鍛煉圖形結合能力的平臺，保證他們數學學習中的核心競爭力。學生圖形結合素養的提高有利于他們形象思維能力的加強，也能較好地提高數學教學效率。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 楊瓊. 初中數學教學中如何利用情感提升學生圖形素養[J]. 數學大世界（中旬）， 2017（4）：19.

[2]? 郭奇.數形結合思想方法在初中函數教學中的應用研究[D]. 洛陽：洛陽師范學院，2017.

（責任編輯? ? 張諾依）