淺析現代信息技術在小學數學課堂教學中的運用

摘 要：在社會經濟迅速發展的今天，信息技術已經憑借著自身的優勢融入教學事業中，使得小學教學水平迎來時代的發展要求。微課作為新型教學模式，逐漸被引入應用到課堂的教學活動中。對于小學數學教學來說，微課教學實現理論與實踐的同步，體現了信息教學的課堂延伸性，突出學生的課堂主體地位，調動起學生的學習積極性，拓展了學習空間，有著獨特的教學效果。

關鍵詞：微課;小學;信息技術

微課是微型視頻課程的簡稱，是指將知識點錄制成時間較短的視頻形式，讓學生通過觀看視頻進行學習的形式。這一教學模式相較傳統教學方法具有眾多優勢。隨著信息技術的不斷發展，現代信息技術被逐漸應用于社會生活的方方面面。將信息技術與小學數學相結合，不僅能夠通過多樣的形式引發學生的興趣，而且能夠提高教學的自由性與便利性，打破時空的限制，教師與學生能夠增強交流溝通，優勢明顯且效果顯著。新課程新理念下的教學方式是使用多媒體工具，使學生快速地吸收所學知識，并能合理運用的藝術。

一、 微課概述

微課從字面上來看是指微型課堂，而目前我國關于什么是微課并沒有統一的界定。微課的雛形是由美國的一位教授提出的。在我國胡鐵生、張一春等國內專家也對微課進行了定義。總之，“微課”是指以微視頻為主要表現形式，記錄教師圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩、簡短的教學活動的全過程。微課的設計中要針對不同知識點進行視頻制作，每一節內容包含知識點較多，微課將知識點梳理出來制作視頻，提高了學習的效率。因微課的內容是基于某個知識點來研發的，與正常的常規教學不一樣，學生不必擔心上課沒有聽懂教師的講解，課后再利用微課資源進行有選擇地學習，最終達到有效學習的目的。微課的構成不僅僅是視頻，還包含和微課配套的微教案、微練習、學生評價等等。微課這些內容不僅能將更多的學習時間和知識的構想空間留給學生，而且更適合不同水平的學生學習的需求，讓學習更具有個性化和多樣性，同時也緩解了教師的授課壓力。利用微課呈現形式主要是視頻，傳播的方式多種多樣，這就方便了教師的學習交流和學生的有效利用，同時也為課堂教學的翻轉創造了非常有利的條件。微課用視頻的模式將知識點呈現出來，這就方便了學生反復的觀看和利用，從而滿足學困生學習，使學習簡易化，解決了常規課堂小學生和教師溝通問題，讓學生更加方便的學習。因微課的自身特點和信息技術的進步，微課制作讓所有的教師都可以參與進來，成為微課的創造者。

二、 微課在小學數學教學中的實施

（一）微課教學定位

通過對微課界定和特點分析能夠得出，在小學數學教學中，微課模式設計應該定位小學數學課程教學。微課模式能提升學生自主權和擁有感。小學數學教學過程必須堅持微課中難點和重點突出，將學生喜歡和熱衷的事情展現出來，真正設計出適合學生學習的優秀微課視頻。

（二）微課設計原則

微課設計要求要有自主創新，能突出學生的主體性，在注重學生全面發展的同時，培養學生的動手能力。在展示教學內容上應由淺入深，將知識點充分展示。運用微課模式進行小學數學教學要根據實際需求，選擇符合教學需要的內容運用微課模式，在整個展示過程中，要求微視頻精彩有趣，讓學生學習的積極性和主動性得到提升。因此在微課設計過程中，必須要遵循一定的原則才能設計出符合學生需要的微課。

（三）微課程的優勢

微課的使用，有利于重點突出、難點突破，教師要想上好一節優質課，要花費很多的時間去設計針對重難點的教學過程。由于每個學生的認知水平、學習能力等因素，通過教師詳細的講解重難點后，也不能保證在課堂教學后讓全部的學生都能準確地理解和應用所學知識。此時就突顯了微課在課堂教學中的優勢，教師通過微視頻展現教學內容中的重難點，加深對重難點的理解，微課的設計可以反復觀看，這對于學生自主學習和提高學生學習的有效性是很有幫助的。微課的使用，有利于學生個性化學習，每個學生因所處的環境、自己的認知水平和學習能力不同，導致學習成績不同，這就要求微課的使用要有利于學生個性化學習，為了給學有余力的同學補充營養，微課就起到給個別學生“加餐”的作用，微課不僅為學生提供了自主學習的空間和資源，而且能讓學有余力的同學根據個人情況按需求選擇性的學習，從而促進學生的個性化發展。微課，有利于教師專業水平提升信息技術的不斷發展，由新理念下的講練結合等新型教學模式替代了以往的傳統教學模式。教師為了讓視頻的展示效果更好，一次次的在完善教學的過程，也在一次次的反思和總結教學中的不足，使得教師不自覺的就走在了專業水平成長的前沿。

三、 信息技術在小學數學教學中的有效應用技巧

微課以提升學生學習興趣和信心為主，微課教學要把提升學生學習興趣和信心放在首要位置，如果教師在新課導入時就能激發起學生的學習興趣，那么整節課學生就會去探索、去實踐，學生的情智在這樣的教學模式下潛移默化地得到培養。比如在“百分數”微課視頻制作中，可以將生活中的關于百分數的視頻剪輯加入到微課視頻中，不僅能開拓學生學習數學的思維，而且還可以提高學生自主學習數學和利用數學知識處理問題的能力。如何更好地應用微課提高小學數學教學質量就需要講究一些策略和技巧，具體來說，有以下幾個方面。

（一）微課的設計要有明確的主題

在小學數學教學過程中，比如在“百分比”的認識教學中，主要目標是要讓學生了解什么是百分比，以及百分數的應用。由于百分數這一節課所包含的內容較多，涉及的認知問題很多，知識點煩瑣。如何將復雜的百分比進行知識點的提煉，講述清楚這一節數學課是關鍵所在，所以微課主題必須明確。制作微課時將知識點再進行細致分析，明確微課的主題。平時教師還可以依據自己的經驗，對課本內容的掌握、對教材的了解，再分析自己所教班級的學生的實際情況來確定微課主題，比如將生活中常識和百分比結合，尋找生活中的百分數，進而引出百分數的意義。微課設計從學生主體出發，在設計上要讓學生自己來掌握知識點，所以在微課視頻制作過程中，可以在知識點之后設計學生自主學習的問題，學生通過這些問題檢測自己的學習效果。

（二）微課輔助課堂教學教師要盡最大努力設計出最精彩的微課視頻，輔助數學課堂教學

課前可以運用微課制作的視頻讓學生對新課進行預習，進而提高學習效果，課中插入微視頻能夠激發學生的學習積極性和主動性，讓學生愿意投入到新知識的學習當中，課后可以將微課視頻發到學生家長的微信群中，方便學生自主學習。

（三）不斷完善數學微課教學

在微課教學中，應將微課與操作相結合在微課教學中，為學生的個性發展創造了非常有利的條件。如在阜陽觀摩一位名師的公開課時，上課老師就采取微課與操作相結合的教學方法，此種方法為本節課教學注入生機與活力，讓學生獨立思考的能力得到提高，為課堂教學增添了絢麗的色彩。我們知道通過“折一折”是證明三角形的內角和是180度的其中一種方法，公開課老師在視頻教學中首先介紹“折一折”的具體要求，邊折邊給同學們演示，同學們看得非常投入，然后同學們按照視頻操作很快將三角形的三個內角也折成了平角，這樣就證明了三角形的內角和是180度這個論題。這就是微課帶來的魅力。其中的原因在于：一是學生對于新穎的事物感興趣，通過看微視頻非常容易進入教師設計的教學情境中，開展動手操作教學;二是微課視頻中，學生獲取了更豐富的感性信息，提高了學生空間的構想能力。當時聽課時留存的微課圖片，形成數學微課視頻資源庫，并實現微課資源共享數學微課視頻資源庫的形成，讓微課真正成為學習內容與學習模式整合為一體的新型優質資源。實現教育的平衡發展。小學數學老師可以通過觀看優秀微課視頻資源提升自身教學水平，還可以將視頻運用到教學中，促進小學數學教師的發展，同時學生在學習過程中通過數學微課視頻資源庫，可以更好的學習相關知識內容，掌握相關知識點，這非常有利于學生自主學習能力提升，滿足了不同學生個性化學習需求，讓不同的學生都得到不同的發展。

總之，信息技術能夠消除傳統教學模式將理論與實際操作割裂開來的障礙，實現理論講解、實操演示與學生實際操作的同步進行，加強了學生和教師之間的有效互動，增加了學生學習的興趣，小學階段的學生應該重視探究性思維能力的訓練，重視語言表達能力和操作水平的展現，方便教師能及時了解實際情況，為培養其養成良好的學習習慣打下堅實基礎。教師要積極推進數學教學和信息技術教學相融合，為課堂教學注入新的生機與活力，提高教學的質量水平，喚醒學生求知的欲望和動力，實現高效的教學的目標。

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作者簡介：王文寶，甘肅省定西市，甘肅省通渭縣通和小學。