高中生物融入生物科學史教育的探究

摘 要：在高中生物的學習中，教師應重視生物科學史的教學，發揮其教學作用，這樣才能更好地提高學生的綜合素養。傳統的教學觀念中，沒有正確認識到生物科學史的教學作用，導致學生的生物學習浮于表面，沒有領會到學習生物學科的內涵，因此，在教學的過程中，教師應通過在高中生物學習中融入生物科學史教育的方式，更好地促進學生理解生物這門學科，掌握基礎知識。

關鍵詞：高中生物;生物科學史;探究

基于新課改的大背景下，在當前的教學中，強調培養學生的核心素養。教師在進行教學時，應對于自己教學課堂上的弊端予以改善，完善自己的課堂教學形式，通過合理的教學方式，更好地對于學生展開生物學習，讓學生提高自己的學習效率，完成當前的教學目標。在生物教學中融入生物科學史教育，正是符合了當前的教學目標，做到了培養學生的核心素養，有利于學生生物學習成績的提高。

一、 生物科學史在高中生物教學中的價值

（一）吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣

興趣是學習的不竭動力。在教學的過程中，教師應注意激發學生的學習興趣，把握學生學習興趣的高漲開展教學工作，有利于學生提高自己的學習效率，更好地完成教學任務。教師在教學的過程中，應認真思考怎樣提高學生的學習興趣。通過將生物科學史融入高中生物教學的方式，對于自己的課堂教學形式做出一定的改變，提高學生的學習興趣。學生在學習生物科學史時，對于生物知識的產生過程、研究過程、發現過程有了一定的了解，有助于學生認識到生物學習的奧秘所在，從而可以從更為現實的角度來看待生物這門學科，認識到學習生物這門學科和實際生活之間的聯系，從而產生濃厚的學習興趣。

（二）培養學生發現問題的意識，提高學生的思考能力

在當前的教學中，強調尊重學生的主體性。在高中生物的教學中，教師應給予學生一定的學習空間，讓學生自己發現問題、分析問題、解決問題，培養學生的多種能力。在高中生物的教學中，重點就在于培養學生的生物思考能力，讓學生面對問題時，能夠從生物教學的角度思考問題，找到解決問題的辦法。通過高中生物史教育和高中生物基本教學內容的有效融合，有利于學生從生物學角度發現問題，具備一定的生物學習意識，從而在實際的生活中能夠認真觀察生活中的各種現象，提高學生的觀察能力和思考能力。

（三）引導學生正確掌握學習方法，提高學生學習效率

在開展生物教學時，需要學生掌握一定的學習方法，這樣學習才能事半功倍，收獲良好的學習效果。通過在生物教學中增加生物科學史教學內容，讓學生了解生物的發展史，從而得到一定的啟發，找到正確的學習方法，利用這種方式，提高學生的學習效率，促進學生在課堂上合理利用學校時間，發揮出生物課堂教學的效果。

（四）幫助學生理解生物學習內涵，加深對于生物學習認識

在生物科學史的學習過程中，通過學習生物學家探究知識的過程，有助于學生深入理解生物學習的內涵。傳統的教學方法中，教師只是給學生單純地講解生物知識，這些知識對于學生來說是有著一定的枯燥性，并不利于學生理解。如果在生物教學課堂上，融入生物科學史的教學內容，可以將枯燥的生物概念性知識變得更具有溫度，讓學生理解為什么產生了生物這門學科，將枯燥的理論知識變得更具有趣味性。

（五）強化學生人文素質，促進社會經濟發展

在當前的教學中，強調學生的綜合發展。對于學生來說，單純地掌握理論知識，已經遠遠不再適應當前社會的發展了，教師在教學時，應注重讓學生掌握其中的人文精神，培養學生的核心素養，讓學生形成綜合能力的提高，從而滿足當前社會的發展。在生物科學史的學習中，學生能學習到生物科學家的思想，有助于學生受到啟發，從而自身樹立遠大的人生理想和抱負，為國家經濟發展做出自己的貢獻。

二、 生物科學史在高中生物教學中的具體應用措施

（一）利用科學素材導入新課，激發學生學習興趣

在高中生物的教學中，教師應注重提高學生的學習興趣，學生只有自己心底里有了學習的興趣，這樣學習效率才會提高。教師在進行教學時，為了更好地激發學生的學習興趣，應積極創新課堂的教學形式，做好課堂的引入過程，利用新穎的教學方式，讓學生進入到本節課的教學中，充分調動學生的學習熱情。在設計課堂導入時，教師應圍繞本節課的教學意圖開展設計，應以激發學生的學習興趣為主要目標，選擇有趣的教學形式，引起學生的學習興趣。生物科學史中有著許多有趣的內容，教師可以通過選擇和本節課有關的教學內容作為導入，配合多媒體教學手段的輔助，通過引起學生的好奇心，讓學生積極參與到教學中來。

例如在學習“免疫調節”這一章節的知識點內容時，教師可以在開展課堂教學時，融入當前器官移植中所面臨的困境，這部分的知識較為淺顯，學生大多數都能理解，針對這一現實問題，學生都會有感而發，產生一定的思考。在這個時候，教師就可以開展本節課的教學內容了，幫助更好地學習免疫學習。

（二）利用科學史開展探究學習，養成學生科學的探究態度

在生物教學課堂上，教師可以利用已經得到的結論，讓學生再進行推論，利用這一方式，讓學生站在科學家的角度上思考問題，培養學生科學的探究態度，養成學生正確的學習觀念。在進行探究學習時，一般來說，教師應重視以下幾個問題：1. 正確選擇科學史素材，在教學的過程中，教師應選擇合適的教學內容，對于科學史素材來說，有的比較簡單，利于學生開展探究。但是有些內容并不適合于學生開展探究。教師在進行選擇時，應選擇較為合適的，降低學生學習時的難度。2. 通過合適的教學手段，引導學生展開學習。在進行生物學習時，對于學生來說，單純地提出問題，有時候無法激發學生的學習興趣。只有通過合適的教學手段，激發學生的學習興趣，才能更好地讓學生投入到教學中。

例如在學習“植物生長素”這一教學內容時，因為植物生長素的發現歷程是經過許多科學家的努力發現的，教師在進行教學設計時，應設計具備一定連環性的問題，通過一步步地啟發，引導學生帶有目的地展開學習，通過這一方式，讓學生參與到實驗教學中。通過自己的探究得到結論，培養學生的科學探究精神。

（三）利用科學史作為課后閱讀材料，提升學生閱讀理解能力

在高中生物的學習過程中，對于學生來說，除了學習課堂上必須要掌握的知識點，多了解一些生物科學史，也有助于學生更好地了解生物這門學科，在一定程度上，擴展了學生的視野，幫助學生更好地理解高中生物這門學科。教師在課堂上進行生物教學時，要想合理融入生物科學史的教育，就要選擇一個合適的時機，發揮出生物科學史的作用，帶給學生更深的學習體驗。教師可以將生物科學史的教學融入課堂中，利用科學史加深學生的理解，讓學生更好地掌握本節課的學習內容，可以在課后讓學生自由選擇時間開展生物科學史的學習，利用這種方式，鞏固學生的課堂所得，對于課堂上所學習的知識進行一個擴展，提升學生的閱讀理解，增強學生的生物素養。

例如在學習“內環境穩態的重要性”這一知識點時，教師應利用好手中的教材，將其作用發揮出來，在教材中關于本章節學習內容有著一段生物科學史教育內容，教師在進行教學時，可以對于這部分知識采取穿插講解的方式，作為一個課堂導入過程，引導學生進入到本節課的教學內容中，掌握穩態的調節機制。

（四）利用科學史樹立正確的世界觀，幫助學生樹立正確人生觀

當前的教育要求學生提高自己的綜合素養，教師在教學的過程中，也應秉承這一點，利用課堂作為教學主陣地，發揮生物學科的育人精神。在高中生物的學習中融入生物科學史，有利于學生通過學習科學家的思想理念，自身形成一個正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生的人生成長打下堅實的基礎。在生物這門學科的教學中，旨在培養學生形成辯證唯物主義的世界觀，在教學時，教師應時刻秉承著這一理念，將其貫穿于自己的課堂教學中。

（五）借助于科學史培養科學精神，培養學生嚴謹的科學態度

在生物這門學科的學習中，需要學生時刻秉承著嚴謹科學的求真精神。在教學的過程中，通過生物科學史和高中生物課堂相融合，更好地讓學生學習科學家身上的精神。在生物這門學科的誕生中，離不開許許多多有著一定美好品德科學家的努力，教師可以將其作為德育素材，通過深入發掘，培養學生具備一定的質疑精神、求真精神，為我國輸送具備一定科學精神的人才。

（六）利用科學史作為故事導入，激發學生學習能動性

生物這門學科和實際生活有著一定的聯系，在生物科學史中，也是有著一定的體現。教師在教學的過程中，應通過發掘生物科學史中的素材故事，更好地激發學生的學習興趣。通過將枯燥的理論知識由一個小故事引入的方式，更好地增強學生的學習能動性，提高生物學習的趣味性，讓學生積極參與到課堂教學中來。在將生物科學史融入課堂的教學中，教師應注重讓學生學習其中科學的思維方式，以幫助學生養成一定正確的學習習慣和方法。

例如在學習有關于“色盲癥”的知識點內容時，教師可以聯系生物科學史內容，為學生講述道爾頓為自己的媽媽買襪子時，發現自己是個色盲的故事。通過將這個故事進行重新的潤色，講述給學生聽，引起學生的好奇心，讓學生感受到學習生物和實際生活之間的聯系，更好地參與到課堂教學中來。

三、 結束語

綜上所述，基于新課改的要求下，教師在教學的過程中，再繼續沿用傳統的教學方式，已經遠遠不能滿足當前學生的實際需要了。教師在進行教學時，應通過具備一定創新性的方式開展教學，更好地適應當前教育的變化。通過將生物科學史教育內容和生物課堂相融合，幫助學生促進自身對于生物這門學科的理解，夯實學生的生物學習基礎，也能更好地發揮生物學科的育人價值，讓學生形成正確的人生觀念。

參考文獻：

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作者簡介：尹玲，江蘇省泰興市，江蘇省泰興市第一高級中學。