語文教學中多媒體的運用

苑興君

摘要：對多媒體在語文教學中的合理使用進行研究，結合教師在平時的教育教學工作中的具體事例進行舉例論證，在語文教學中靈活、適當地使用多媒體技術，能激發學生學習語文的興趣，能培養學生的自主學習能力，能培養學生的想象力，能讓學生養成愛朗讀的習慣。

關鍵詞：語文教學;激發興趣;自主學習;多媒體

多媒體輔助教學就是利用計算機作為主要教學媒體來進行教學活動，即利用計算機來輔助教師執行教學。計算機不但能呈現單純的文字、數字等字符教學信息，而且還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到教學信息的圖、文、聲并茂。如今運用多媒體來輔助教學已越來越普遍，特別是多媒體的運用，給語文教學帶來了無限的生機。

一、運用多媒體，有利于激發學生學習語文的濃厚興趣

語文學習興趣是學習者在語文學習過程中，力求探究語文知識和技能，帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。它在學習活動中表現出來，也在學習活動中生成與發展，它可以成為學生動機中最現實、最活躍的因素。杜威先生說過：“興趣是生長中能力的信號和象征。興趣顯示著最初出現的能力?！崩枚嗝襟w來進行教學，可以在第一時間吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，能夠讓學生對多媒體所呈現的教學內容表現出極大的興趣，擁有了對學習濃厚的興趣，這樣的教學就成功了一半。我在教學《草原》一文時，學生對西部草原的自然風光和風俗民情一知半解。于是我利用多媒體課件，讓學生邊聽歌曲《美麗的草原我的家》，邊欣賞內蒙古大草原的美麗風光和蒙古同胞的民族風情之畫面。此后，學生心情愉悅，讀課文讀得如癡如醉，仿佛與老舍先生一起走進了美麗的內蒙古大草原。

二、運用多媒體，有利于培養學生自主學習的能力

遠程資源上有大量的文字、聲音、圖像，教師可以根據教學內容提出明確、合理的教學目標，引導學生有意識地按一定過程進行自主學習，感知學習成果，培養學生大膽、主動、勤于思考、敢于提出問題并能自己解決問題的良好習慣，讓學生參與教學的全過程。我在教學《草原》一課時，利用多媒體，創設情境，把有關西部草原的兩幅圖片展示給學生，第一幅是草原的自然風光圖。我提出觀察要求：草原的景色有何特點？學生觀察后，有的說草原很大，有的說草原很碧綠，有的說草原很遼闊。隨即我出示第二幅蒙民好客圖，提出學習要求：根據課文內容，結合觀察情況，說說蒙古人民對遠道而來的客人的態度是怎樣的？在文中畫出相關語句。學生馬上大聲朗讀課文，并在書上勾畫，很快孩子們積極發言。他們不但說出了蒙古人民熱情好客的特點，而且也體會到了蒙漢兩族人民感情深厚。再播放蒙漢兩族人民夕陽下話別的圖片，學生說出了中心句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”利用多媒體教學，充分發揮了教師主導，學生主體的作用，培養了學生自主學習的能力。

三、運用多媒體，有利于培養學生的想象力

古希臘哲學家亞里士多德說過：“想象力是發明、發現及其他創造活動的源泉。”想象力在學生智力因素中有著極具創造性的作用，是培養學生創新精神的重要途徑。在平時的教學中，我們要抓住各種有利契機，采取各種有效的方法來培養學生的想象力。多媒體技術的合理運用就為學生想象力的培養插上了一對理想的翅膀。

多媒體技術最大的優點是能夠為學生提供聲像、圖文等綜合信息，學生通過有聲的畫面和生動的形象，能夠打破時空限制，拓寬直觀視野，豐富感知內容。教學《絲綢之路》時，我通過多媒體展示了矗立在西安市玉祥門外的一座古樸典雅巨型石雕，學生望著這座群雕，引起對往日商貿、文化繁榮的遐想......

四、運用多媒體，有利于學生養成朗讀的習慣

朗讀是小學語文教學中一項重要的任務，有感情地朗讀課文有助于加深學生對課文的理解，使其受到情感的熏陶。葉圣陶先生說過：“語文課以朗讀為目的，教師若引導學生善于朗讀，則功莫大于焉。”所以，在小學語文課堂教學中，重視并加強有效的朗讀教學，是非常必要的。

感情朗讀是一種感悟語文的有效方法。真正意義上的朗讀應該是情感體驗的表現，心靈碰撞的激發。我在教學《把鐵路修到拉薩去》一文時，學生很難讀出筑路者戰勝困難的勇氣與信心的語氣。我用多媒體信息播放筑路者開鑿隧道的畫面，再用幻燈片出示文章中的“把鐵路修到拉薩去”的句子。然后聲情并茂地朗讀，再現文章的聲感美，把抽象的語言文字變成動聽的聲音信息，使學生借助視覺、聽覺形象進入文章的意境。學生感到朗讀是一種美的享受，于是孩子們帶著鏗鏘有力的語氣讀“把鐵路修到拉薩去！”

多媒體是信息化時代的標志，它與“信息高速路”一樣，改變著我們的工作、學習和生活的方式。我們要不斷地加強學習，熟練地掌握多媒體技術，讓多媒體技術真正意義上成為語文課堂教學的有力臂膀。作為語文教育工作者，我們應將教學內容的呈現方式、學生的學習方式加以變革，充分發揮信息技術的優勢，但不包辦能一切，使用時要做到恰當、適度。