信息化時代高職英語教學生態環境改革與重構

孫蕊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 運用教育生態學理論研究信息化背景下高職英語教學環境和教學要素之間的關系。從高職院校英語教學生態學現狀出發，運用教育生態學角度對信息化時代高職英語教學重構原則、重構策略等層面進行探索。給高職英語教學改革帶來了全新的視角，最終促進高職英語教學質量提升。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息化;英語教學;生態環境

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）30-0004-02

教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》，要求我國教育行業實現技術素養、教育技術觀念、發展動力觀、教育治理水平、思維類型觀念進行深刻變革。這也是我國教育信息化順應智能化發展的必然要求。在此信息化改革背景下，高職英語教學也面臨挑戰，傳統的英語教學方式不再適應新時代的要求。如何在信息化背景下進行高職院校英語教學生態環境改革與重建，是高職英語教學改革迫切需要解決的問題。

一、高職院校英語教學生態學研究現狀

隨著生態學的發展與成熟，語言研究領域逐漸與生態學融合，形成了全新研究視角。生態化英語教學是在“系統、整體、聯系、和諧、均衡”視角下的教學。英語課堂作為一個微觀生態系統，教師、學生、教學環境等要素之間相互作用、相互依賴，共同組成整體生態系統。縱觀目前英語教學生態研究，主要集中在教學目標、教學要求、教學模式、教學方法、教學內容、教學評估、課程設置、師生角色等要素之間的生態聯系。即更多研究關注師生關系、生生關系、學生與教學模式的關系、教學手段與教學內容的關系、師生與教學環境的關系等，卻較少關注信息化，在這一背景下，信息技術這一要素進入生態化英語教學系統，帶來新的教學調整與改革。信息化英語教學包括合理運用信息技術、信息資源、信息方法以及信息化的課程內容重構一個信息化、生態化的教學環境。信息技術進入高職英語教學這個系統中，勢必會引起其他生態要素作出相應的調整，會影響到系統內部各生態要素之間的相互作用，也會打破原有的教學環境，進而引起整個教學系統的調整和變化。

二、高職院校英語教學生態環境改革原則

高職英語教學生態系統是由生態主體與生態環境兩部分構成。生態主體主要包括學生與教師。教師和學生作為英語教學生態系統中的生態主體，本身就是一個微觀生態系統，每 個學生和教師都是不同于他人的生命個體，每個學生都有自己的個性特點、學習風格等，每一位教師也是具有獨特教學理念和風格的個體。相對于生態主體來說，英語教學生態系統的另一個重要組成部分是生態環境。這里的生態環境不僅僅是指傳統的物理教學環境，也包括師生的精神、心理環境。我們必須轉變觀念，以生態學的視角重新審視現代化信息技術對于理想化英語學習環境的創設作用。各種網絡教學平臺、智慧教室、多樣的在線慕課資源等構成了當前豐富多彩的信息化英語學習環境，利用信息技術可以創設各種學習情境，為學生運用英語知識、鍛煉英語技能提供了平臺和環境。現代化信息技術進入英語教學這個生態系統中，必然會引起其他生態因子作出相應的調整，也會影響到系統內部各因子之間的相互作用，最終會打破原有的教學環境，進而引起整個系統的調整和變化。筆者認為英語教學生態環境改革應遵循以下幾點原則。

（一）生態教學系統整體性原則

按照系統整體觀的概念，生態系統的各種因素普遍聯系、相互作用，使生態系統成為一個和諧的有機整體。整體性、動態性、層級性是現代系統論的三個基本特性，作為一個生態系統的高職英語教學系統，必然擁有生態系統所屬特性。高職英語課堂教學生態系統研究既要關注教學內部各個生態因子和課堂教學生態環境之間的關系，也要關注大學英語課堂教學過程中學生和教師活動與諸多環境要素之間的聯系，也就是教師、學生和教學內容、教學方法、教學環境、信息化教學設備之間的生態系統關系。

（二）生態教學系統可持續原則

高職英語教學是一個動態發展的有機生態系統，必然遵循“和諧、聯系、發展”的生態學理念，協調發展教學系統內部各因子的生態關系，形成新的穩定的系統狀態并持續健康發展是外語教學的原則。在生態化英語教學中，教師如何利用信息化教學技術手段提升學生自主思考、解決問題的能力，培養學生自主學習、終身學習的能力，適應新時代對人才培養的要求，使英語教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面體現生態化可持續發展的特征，使英語教學適應信息化時代發展要求。

（三）生態教學系統有效性原則

高職英語教學是一個具有一定層次和結構、各組成部分相互聯系和作用共同組成的有機整體，在這個整體中，各個教學要素內部之間不斷進行著物質、能量和信息的輸入與輸出，與內外環境間保持持續不斷的交互作用，進而維持著大學英語教學的平衡和穩定高效發展。

三、高職院校英語教學生態環境改革策略

（一）確定生態化英語教學目標

高職院校應根據自己學校和班級情況確定自己的生態化教學目標。課程改革不斷創新，高校思想政治教育不斷融入學科教育當中，高職院校英語教學因為學科特色和特點，更應該把全面育人的教育目標融入高職英語教學目標中。高職英語生態化的教學目標不僅應該注重知識的傳授過程，更應該關心學生的自主學習過程和參與體驗過程，注重學生的自主、全面發展，為學生的綜合發展提供各生態因子之間平衡發展的和諧環境，實現教書與育人的有機結合。

（二）打造生態化英語教學環境

高職英語課堂有效教學生態環境主要是根據教師與學生之間的各種教學生態因子展開的。它們在生態環境中相互交流和相互促進，和諧發展。信息化、生態化環境下的高職英語教學模式是以英語教學理論和教育生態學理論為共同支撐理論、以優化組合各種教學因子為構建基點、以信息化互聯技術為發展中介、運用不同教學策略來最大限度地呈現教學內容、以期實現既定教學目標的各種教學活動結構框架和教學方式集合的理論化教學程序，更是當代高職英語教學模式合理構建與優化發展的方向。信息化背景下的高職英語教學應打破傳統教學中的時空限制，利用智慧校園、大數據建立在線仿真交互式學習平臺，線上線下的AI虛擬仿真信息化教學模式和手段激發學生自主學習興趣，有利于學生個性化發展。高職英語教學生態環境構建中，需要綜合運用各種策略將信息化時代各種先進的智慧技術與教學要素深度融合，努力營造教師主導，學生自主學習的課堂生態及多元互動的教學生態模式，從而把高職英語課堂構建成一個開放、平衡、和諧和可持續發展的生態系統。

（三）創建生態化英語教學模式

生態化教學系統的設計與構建對于實施信息化環境下的高職英語教學來說極為重要，它奠定了英語教學實施的性質、框架與效果。信息化時代高職英語教學的生態化發展程度將影響生態教學的主體——教師和學生在英語課堂上的教學活動開展情況，能否順利實現教學目標，能否進行有效的課堂教學。教師的教和學生的學是教學活動中雙向互動的過程。

因此，筆者認為生態化英語教學模式應從以下幾個方面構建：（1）采用任務驅動的課堂教學模式;（2）構建信息化生態化教學資源;（3）建立生態化評價系統。

四、結語

高職英語教學是教育生態系統中非常重要的一個部分，信息化環境下高職英語生態化教學能夠充分展現教師和學生兩個重要生態因子的主體意識，發揮課堂教學中各個因子的共同作用，從而推動高職英語教學生態化可持續性發展，最終提高高職英語教學質量，提高高職院校人才培養質量。

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◎編輯 張 慧