專業群共享型課程的設計與實踐

李仲秋 賀瑛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以航空電子設備維修專業群電子技術與應用課程為例，通過對專業群共享課程在內容的提取與再分配、創建模塊化可共享教學平臺、建設特色教學資源庫、開發特色教材及以完成任務并解決問題為導向的課程實踐方案等方面的總結，為高等職業院校在專業群共享型課程的開發與建設提供借鑒或參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 專業群;共享型課程;實施策略

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）30-0020-02

高等職業技術學院在爭創一流院校建設中，要突出自身所在領域的特色和風格。其表現形式就是要有一流的特色專業，因此，專業內涵建設或特色建設就是當今高職教育發展的主戰場，而專業建設的重點和核心內容就是課程，課程建設是專業建設的決定性要素。本文以長沙航空職業技術學院電子設備維修專業群的共享型課程電子技術與應用為例，研究總結專業群共享型課程的設計方法和實施方案。

一、專業群共享型課程的設計原則

長沙航空職業技術學院電子設備維修專業群的建設中構建了能力系統化課程體系，在該課程體系中電子技術與應用是本專業群的專業基礎能力平臺課程，是群內各專業（包括應用電子技術、飛機電子設備維修、民航通信技術、導彈維修、電氣自動化）的共享課程。為了使本課程能夠充分承擔起本專業群群內相關專業對模電和數電的基礎理論教學與電子技術基本技能訓練的培養需要的責任，從以下四個方面確定課程的設計方法：一是以專業群崗位職業能力的培養為重點確定課程目標，例如電子技術與應用課程培養目標就是要以滿足航空裝備的制造與維修行業對相關專業的專業能力培養的要求。二是基于具體任務的完成過程并融合國家相關專業職業資格標準的要求，以具體的實際工作任務為主線序化課程內容。三是教學方法的設計要體現課程實施方式的探究性和實踐性，以“理實一體化”的教學模式設計教學方法，做到邊做邊學的“做中學”。四是建設可共享特性的教學資源，即建設的課程教學資源在群內各個專業間可共享、可重復且不存在差異性。

二、專業群共享型課程的建設內容與方法

（一）課程內容的提取與再分配，創建模塊化可共享教學平臺

電子技術與應用是航空電子設備維修專業群中的各專業需共享的基礎能力平臺課程，是基于對飛機電子設備維修、電氣自動化、導彈維修、民航通信技術、應用電子技術等五個專業各自對應的“數字電子技術”“模擬電子技術”“高頻電子技術”“電子技術基礎實訓”等課程的內容進行分配和重組，將課程開發為“電子技術與應用”，其內涵包括電子技術的理論與電子技術的應用兩個部分，創建具有本課程特點的模塊化可共享教學平臺。在教學中應充分利用該平臺的資源，用模塊（項目）化的方式組合，充分體現各專業的人才培養目標對本課程的要求，既能保證覆蓋面，又能突出重點、難點。課程內容的提取與再分配原則上遵守以下三點：一是緊扣各專業人才培養目標;二是以實踐性的知識為主、理論性知識為輔，追求如何重現過程而不追究為什么能實現;三是不以完整的學科體系為選取課程內容的標準，而是綜合考慮學生的職業能力培養，與行業緊密聯系融合行業特色明顯的國家職業標準。

（二）優化與重構群內各專業的課程資源，建設可共享的課程教學資源

專業群共享課程電子技術與應用的教學資源開發，第一步就是將原本各專業的與電子技術與應用課程相關的上課教案、教學PPT、教學案例等資源進行整合，開發出包括課程標準、評價體系、課程教案、教學指南、實訓指導書、仿真軟件等在內的資源包，并以此為基礎建設電子技術與應用課程專業教學資源庫。在各專業的電子技術與應用課程教學實施過程中，充分共享其“電子技術”的基礎概念、基本原理，但對不同的專業，需要根據其培養目標不同的側重點，突出“應用特色”，以使課程教學與專業培養目標緊緊相扣。建設適應各個專業的可共享和可重復的教學資源，使課程資源建設具有開放性和共享性。例如，電子技術基本概念、基本電路分析方法、電子儀器儀表的使用等內容。電子技術的應用部分根據各專業人才培養方案針對某個專業可開發不同的教學載體作為項目模塊，進行選擇和組合使之與各專業崗位所要求的崗位技能相吻合。各個專業間肯定存在專業要求上的差異性，但在課程資源庫中有豐富的來自各專業相關行業的各類載體，完全有能力滿足專業群內各專業在課程教學中的不同要求。

（三）專業群共享型課程特色教材的開發

理實一體化的電子技術與應用課程的教材要具備的基本功能：（1）必須是電子技術理論學習的依據：（2）電子技術基礎實踐操作的指南。因此，在創建電子技術與應用可共享特色教學資源庫的基礎上，對專業群內各專業的相關電子技術課程教材進行重新規劃，針對不同專業對電子技術課程的不同要求，深入分析各專業人才培養方案的特點，充分吸收相關行業企業的專家意見，開發適用于本專業群電子技術與應用課程理實一體教學要求的特色教材。

由機械工業出版社組稿的電子技術與應用這本教材重點突出以下幾個編寫特色：一是緊扣群內多個專業共享這個共性要求來組織選擇教學內容，在教材建設中兼顧課程目標和湖南省職業院校學生專業技能抽查標準，融合相關專業行業的職業資格標準的知識技能態度三個要素;二是重點突出訓練實際操作技能，相關理論知識以適度能說清為界，做到學習知識理論與操作實踐訓練活動融為一體，實現一體化指導教學做三個環節只要一本教材;三是組織流程遵守能力形成的簡單到復雜的規律強調運用知識理論指導實際工作任務的完成，以解決問題，導向;四是學習載體設計與選擇具有能力模塊化的項目特點，使不同專業能根據專業要求的自身特色靈活組織不同的模塊，如此，既可增強學習者對學習內容的直觀感，也可使學生個性化地體會到自身專業特點的學習成就。

三、專業群共享型課程的實施方案

電子技術與應用是教學做合一模式下的理實一體化課程，將以純任務驅動教學為主體的教學過程改進提升為以完成任務并解決問題為導向的完整過程。遵循漸進式學習規律，安排難易程度不同的載體，將知識融合到實踐中，根據難易梯度不同分三個層次實施課程。第一層次為導向性學習階段，在課程開始實施的階段，需要老師分解工作任務和工作流程，指導對工作流程的每一個階段的任務進行整理，并點對點鏈接每個點對應的知識理論，形成目的指向;即時的技術示范和問題探討講解，讓學生將知識與經驗建起連接的橋梁，形成體系化認知。第二個層次提升到學生自主學習階級，是在前一層級得到的知識及學習能力形成后，以小組為組織單位，自主根據指導手冊（特色教材）完成完整的工作任務，對工作實踐過程中出現的一般問題進行總結，并能自主去解決問題。第三個層次為工作情境實戰性學習階段，在課程結束或總結階段時間，以小組為團隊進行合作分工，共同完成學習性工作任務;在這個過程中老師扮演的是一個下達任務的監督員角色，學生則是一個實際的操作技術工，例如在學校的校辦工廠等完全真實的工作情景完成實際的工作。

在專業群中各個專業開設的內容高度相關，能支撐各個專業自身特色的課程就是多專業共享的課程，電子技術與應用是長沙航空職業技術學院電子設備維修特色專業群的多專業共享課程，本文以此課程為例，深入研究分析本專業群建立的能力系統化特色課程體系，針對電子技術與應用課程的特點進行總結歸納，確立了共享型特色課程建設的指導思想，通過對課程內容的提取與再分配、創建模塊化可共享教學平臺、建設可共享特色教學資源庫、理實一體的特色教材開發及以完成任務并解決問題為導向的特色課程實施策略等方面實踐的分析總結，為高職專業群共享型特色課程的開發與建設提供一點思路或借鑒。

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◎編輯 張 慧