“藍墨云班課”在高職電子技術課程教學中的應用實踐

顧雅祺 任海燕 孟娜 黨志勇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著國家信息化建設的快速發展，我國教育信息化建設進入了快車道，信息化教學手段日益成為一種趨勢。以電子技術課程為例，分享新興“互聯網+教育”App藍墨云班課在高職電子技術課程教學中的應用，輕松實現“延期不延教，停課不停學”，充分調動學生學習的新鮮感和積極性。

[關? ? 鍵? ?詞]? “藍墨云班課”;高職;電子技術

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）30-0080-02

一、傳統教學模式在教學中的現狀和存在的問題

傳統教學模式一般是使用傳統的教學手段，完成特定的教學內容的一種課堂教學形式，其特點是教師口授、板書，學生耳聽、記筆記，這種傳統的教學模式，教師是教學活動的中心、教學活動的主體及知識的傳授者，學生是知識的接受者，媒體是教學工具，教材是教的內容，沒法突出學生的主體地位。很顯然，這與現代社會對人才培養的要求是不相符的，這種模式擔負不了培養高素質高技能的創造型人才的重任，因此，改變傳統教學模式勢在必行。

二、“藍墨云班課”電子技術課程線上教學的意義

“藍墨云班課”是值得推廣和使用的現代教學模式的典型代表，其功能和呈現形式是多樣化的，它是在移動環境下的教、學互動的“掌上課堂”。利用這一平臺在高職電子技術課堂上進行教學模式改革探究，讓學生隨時隨地，動動手指，就可以像玩游戲一樣邊玩邊學，實現即時溝通分享，高效互動反饋，讓教與學更為輕松、自由、有趣，同時教師還能對學生的學習行為進行跟蹤，輕松有效地掌握每個學生的學習過程和效果，以便于適時調整教學過程和內容，從而激發學生內在的學習動力，提高課堂效率。對信息化時代背景下的高職課堂教學模式起到了積極的推動作用，為推進教育教學改革、實現高等教育質量的“變軌超越”做出了貢獻。

三、“藍墨云班課”電子技術課程線上教學實施

特殊時期，高職階段電子技術利用“藍墨云班課”在線平臺開展線上教學，通過平臺與學生線上交流，開展課前預習、課堂教學、課后答疑等教學活動，切實保障了教學質量。

（一）利用“藍墨云班課”平臺教學的課程，完成班課組建

信息化智能化的大時代背景下，智能手機普及率高，網絡速度不斷提升，“藍墨云班課”平臺為電子技術課程順利開展打下了必須的條件基礎。教師創建班課，通知并指導學生在手機或者電腦上下載“藍墨云班課”App，根據班課號加入創建班課之后，就可以進行豐富的線上教學了。

（二）推送課前資源，完成課堂課前知識的傳遞

為了讓學生更好地自主學習，教師在上課前推送學習任務、云教材、教學視頻、音頻、資源鏈接、測試題目等，學生根據平臺上的學習資源進行自主學習并完成課前測試。教師根據課前測試的反饋情況，確定授課內容的重難點，這樣教學就比較有針對性。資源推送方面，值得一提的是，云教材是平臺免費發布的，所有讀者都可以免費下載到電腦或手機上，方便隨時學習。

（三）創建教學活動，完成課堂活動任務

幫助學生解決課前預習過程中遇到的疑難問題、通過提問、頭腦風暴等教學環節，幫助學生完成教學內容。利用平臺的輕直播進行教學活動時，所有的溝通交流能夠被所有學生看到，因此面對共同的問題，教師就減少了重復勞動的時間，大大增強了教學效果。

（四）課后作業與總結

教師在平臺上發布作業、發布考試、設定截止時間、設定給分標準及分數比例等。學生在平臺上可以直接提交作業和考試，非常明確和公平。

四、“藍墨云班課”電子技術課程線上教學方法

為了更好地進行線上教學，在電子技術課程教學過程中必須認真實踐和創新應用，總結適合空中課堂和學情的教學方法，只有這樣才能切實保證并實現該課程教學水平的提高。

（一）視覺沖擊法

按照教學進度，我認真進行教學設計，分解教學內容，在課程教學大綱框架內，我把涉及的知識體系和實驗制作成視頻、圖片、音頻等，以豐富多樣的形式推送給學生，全方位激發學生的學習熱情和興趣。

（二）作品展示法

這種方法可以激發學生理論聯系實踐的熱情，多角度、深層次引導學生行動起來，根據所學知識進行創新設計，制作電子產品，充分利用淘寶等網絡資源，準備好材料，制作出自己的作品。比如在講“發光二極管”這一知識點時，我就事先在淘寶上買了兩套電子中國結的套件，我邊做邊錄制視頻，作品完成后，中國結中心的“福”字五彩斑斕、熠熠發光，掛在床頭不僅漂亮而且寓意深刻，在課堂向學生展示時，他們都興趣滿滿，躍躍欲試，極大地增強了課堂的活力，觸碰了學生創作的神經。就是這樣一個立體、多元視角的作品，使學生學會了用新視角審視和發現新認知，以精神獲得感的體驗激發積極思考和學習創新的熱情。

（三）拇指教育法

對學生的評價，要經常伸出你的“拇指”，縮回你的“食指”，以鼓勵和表揚等正面教育為主，通過學生簽到情況、課堂表現、作業反饋、學習小組活動，激發學生的學習動力，是人心理層面的社會需求和交往規律。利用平臺進行在線教學，通過點對點、點對面的即時信息交流，能夠實現對學生學習效果的適時評價，及時作出反饋，多給學生認可和贊許，激發學生的學習興趣和動力，實現快樂教學、快樂學習，從而提升授課質量。

（四）作業展覽法

開展班內作業展覽，以微信群或者輕直播為展示平臺，對優秀作業進行表揚，規范學生的作業習慣，提高學生的書寫水平和電路圖繪制規范，并使學生養成作業工整、美觀、干凈的習慣，從而促進學生良好學習品質的養成，達到以展促學、相互促進的效果。

（五）電話溝通法

上課的表現需要教師經常跟家長進行電話溝通，反饋學生的云班課課堂表現和學習效果，并讓家長轉達老師的反饋意見給學生，能極大地調動學生的上課積極性。有的學生比在校面授時做得還好，比如車××同學，上學期在校表現普普通通，可經過我跟家長溝通表揚他之后，云班課的課堂上，他表現積極，簽到準時，發言積極主動，作業認真、上交及時、結果正確，進步確實很大。電話溝通極大地拉近了老師與學生、老師與家長、家長與學生之間的距離，使師生關系、親子關系及家校關系更加親密。

以上教學方法，體現了“以學生為中心”的教學理念，堅持平臺為主、空中溝通等方式，從材料采集、內容掌握、學生質疑、互動交流和質量評價等層面進行反饋，充分調動學生的積極性和主動性。

五、“藍墨云班課”線上教學特點

（一）高職電子技術課程中云班課的優點

首先是班課提供手機簽到功能，教師可以發起簽到，學生可以在自己手機端快速完成簽到。簽到結束后，考勤情況一目了然，“缺勤”“事假”“病假”“早退”等記錄清清楚楚，教師可以輕松掌握學生的出勤情況。其次是可以將教學資源鏈接、云教材、視頻、課件推送到平臺，學生能清楚地看到自己學習各種資源的進度及在班級的排名，而且還能利用輕直播實現隔空討論，也可以傳送教學短視頻并能隨時回看，強化對知識點的理解。同時云班課平臺還能統計學生云教材、作業、課堂出勤及學習視頻的時長及完成程度，各項學習過程設定一定比例并折算成經驗值，按此排序即為學習過程的評價。這些學習行為的跟蹤有利于評價學生的自主學習結果。

（二）高職電子技術課程中云班課缺點及對策

首先，師生隔空交流，身處異地，在教學過程中，難免有不自覺的學生悄無聲息地逃離課堂，教師無法隨時關注，教師采取不定時簽到的方法可以減少這種現象的發生。其次，利用輕直播提問時，對回答正確的學生會有經驗值的獎勵，個別學生偷懶，不動腦筋，直接復制其他同學的答案，對此，教師可以采取小測驗活動，以進一步鞏固重點知識。

綜上所述，電子技術的教學過程是理論和實踐一體化的教學過程，一定發揮云班課平臺優勢，以學生為中心、以數據為參考、以互動為主線、以成果為導向，積極利用自備實訓材料，做好“藍墨云班課”在高職電子技術課程教學中的應用實踐。

參考文獻：

[1]鄧健.基于藍墨云班課的互動反饋式教學模式在工程制圖教學中的應用研究[J].教育現代化，2017（4）.

[2]邢偉.手機移動終端下高職課堂教學研究與實踐：以藍墨云班課為例[J].職教通訊，2017（3）.

[3]何首賢，邢迎春，馬振峰.電子技術基礎[M].北京：中國電力出版社，2019.

[4]藍和慧，寧武，閆曉金.單片機應用技能[M].沈陽：電子工業出版社，2009.

[5]王瑛.基于藍墨云班課的翻轉課堂教學實踐：以高職“信息檢索”課程為例[J].中國信息技術教育，2017（1）.

◎編輯 陳鮮艷