高職工商管理專業創新創業課程體系構建探索

阮凌云 禤永明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 創新創業教育既是經濟戰略，又是人才戰略，作為系統化、復雜性的育人事業，在推進創新創業教育實踐中，要調動多方積極性，力求滿足各方訴求的平衡，真正促進創新創業教育與學科專業發展的深度融合。立足工商管理專業實際，就創新創業課程體系的構建路徑進行梳理，完善全覆蓋、分層次、菜單式課程體系，銜接實踐教學，營造良好的雙創教育氛圍。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職;工商管理;創新創業教育;課程構建

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）30-0104-02

推進高校雙創教育，高職院校要做好學科專業教育與雙創教育的深度融合。從教育理念上，要讓學生獲得創新精神、創業意識和創業能力。在課程結構上，將雙創教育與學科課程相結合，提升人才培養整體質量。堅持“創新帶動創業、創業帶動就業、雙創帶動人才培養質量提升”理念，積極圍繞工商管理學科實際，將創新創業教育與就業、專業、企業、實踐相結合，打造“教育、培育、指導、服務”雙創教學體系，為全面推進雙創教育奠定良好的支撐基礎。在實踐中，通過“本土企業+知名農特品牌”搭建的校企合作平臺，打造“一軸兩翼，六位一體”教學改革新模式，即以創變課堂、創客講堂為左翼，以創建品牌、創意展示為右翼，以創業大賽、創新孵化為中軸，實現“教、學、做一體化”育人，使校企合作創新創業教育落到實處。

一、工商管理專業與雙創教育的融合邏輯

雙創教育改革是推進國家創新驅動戰略的重要任務，“大眾創業、萬眾創新”，為工商管理專業課程改革指明了方向。高職院校工商管理專業，與雙創教育具有內在邏輯關聯性。（1）工商管理專業研究的領域，與企業運營管理具有內在共通性。創新創業教育，在學科知識、理論學習中，具有內通性。工商管理專業與雙創教育，處于共同的社會時代背景下，以提升人才培養質量，以滿足社會人才需求為目標，兩者具有專業互融性。（2）工商管理專業在學科知識層面，與雙創教育具有內在關聯性，對于提升人才專業水平具有促進作用。工商管理專業知識，以企業經營為載體，而雙創教育知識，與企業經營管理互促互融。雙創教育集中了歷史、社會、人文、技術等學科知識，而工商管理專業是雙創教育的基點，為促進學生創新，增強學生創業能力奠定了學科基礎。（3）雙創教育是工商管理專業人才培養的拓展與深化。將創新精神、創業意識和創新創業能力作為學科育人的重要目標。（4）校企合作助力雙創教育與工商管理專業良性互動。從雙創課程建設上，要抓住校企融合關鍵點，激活學生學習動力，完善合作育人保障體系。雙創教育，關注學生全面成長，突出學生綜合素質養成。工商管理專業與雙創教育融合，具有共通的邏輯關系。

二、高職工商管理專業雙創課程體系構建的主要內容

培養什么樣的人？怎樣培養人？高職工商管理專業在雙創教育實踐中，要明確人才培養目標;要樹立創業意識、掌握創業知識，具備創業能力的高素質人才;在培養規格上，要讓學生具備創新意識、創新思維、創新人格、創新能力，能夠利用創業知識和技能，通過參與市場調研、開發、經營管理，獲得創業心智，具備企業家的綜合素養。

（一）搭建全覆蓋、分層次、菜單式課程結構體系

工商管理專業在與創新創業教育融合中，要從課程構建入手，抓住人才培養的核心要素，“面向全體、貫穿全程、分類施教”。創新創業教育與專業融合、與就業結合，要將創新精神納入國民教育素質中。針對高職雙創教育目標，在課程推進中，要確立“全覆蓋、分層次、菜單式”構建理念，通過課程體系滿足不同學生的創新創業需要。如對全體學生納入雙創意識教育;對有創業意愿的學生展開創業指導;對已經開展創業實踐的學生，展開經營管理訓練。同時，雙創課程體系，要考慮學生個體差異、分類指導原則，將“基礎課程”“專業與雙創課程”“創業專業課程”進行統合。

所謂“基礎課程”，主要在大學一年級借助創新創業教育課程，讓全體學生學習，主要課程有創業基礎與實務、創新思維與訓練等。這些課程旨在讓所有學生認識創新創業教育的內容，給予創新創業文化熏陶。讓學生了解企業開辦流程，認識企業管理一般知識，為融入企業、創業團隊作準備。“基礎課程”在實施中，還要嵌入SIYB培訓等課程資源，能夠激發學生的創業意識，提升學生的創新精神與能力。具體而言，在學習“基礎課程”后，學生應該會撰寫商業計劃書。另外，在“基礎課程”范疇，還要適當延伸相關職業素質課程，如職場倫理、職業生涯規劃、團隊建設與管理等課程。

專業與雙創課程，主要為大學二年級學生開設。從大二起要確立雙創課程與工商管理專業的銜接，把創新思維與訓練、創業實訓與指導、雙創實踐與案例融入相關的綜合實訓課程中。通過校企合作課程，結合學情實際來展開校內、校外實訓與實踐教學，積極探索工學交替模式。在專業與雙創課程教學中，其目標在于圍繞工商管理專業延展雙創教育。課程本身要以創業興趣為導向，分析和梳理學生的創業意愿，引入具體的創業項目，展開創新創業實踐案例討論與分析，讓學生從課程中，運用雙創教育知識，與工商管理專業緊密對接，將創新創業知識、技能、創新創業實踐方法納入工商管理專業體系中。如結合品牌創業綜合實訓課程，讓學生通過組建創業團隊，展開創業體驗和項目評估，積累創業經驗。具體而言，學生足不出校，通過創業模擬了解創業知識，感受市場競爭。指導部分學生走向實訓崗位，參與企業實踐管理，了解企業初創、成長、發展等不同階段的特點。對部分學生，鼓勵以團隊方式入駐創業孵化活動，讓學生切實體驗創業過程，為創業積累資本與經驗。

創業專業課程是一個選修課程，主要是結合工商管理專業，為學生提供可選擇的方向。從課程內容上，“創業專業課程”主要介紹創新創業知識、理論和實踐，讓學生從創新創業實踐中，運用工商管理知識及其他知識、技能，參與到創業管理團隊中，運營新公司，或參與創業投資活動。該課程主要內容有企業家精神、企業管理、經濟與金融理論、溝通與領導力、市場營銷、項目管理、知識產權管理、風險管理、企業戰略管理、組織心理學、創業融資等。該課程專業性較強，以大學二年級為起點，由學生自主選修。學校要配備專門的師資管理團隊，推進相關課程的有序實施。

（二）搭建融入專業課程的實踐教學體系

工商管理專業創新創業課程實踐教學，要結合學科專業知識，豐富和拓展實踐性教學內容。根據《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》，“要加快完善創業課程設置，加強創業實訓體系建設”。高職工商管理專業雙創課程實踐教學，要融入自身專業知識，突出實踐教學環節，要與企業相結合、與實踐崗位相融合。同樣，人社部提出的關于高校畢業生就業創業促進計劃，也對雙創實習實踐教學提出了明確規定，“要以多種方式支持高校畢業生創業，要提供創業經營場所等支撐條件”。各高職院校，要因地制宜，充分利用校內大學生創業園區、創業孵化基地等條件，為廣大畢業生提供低成本的創業空間和平臺。同時，各高職院校還要立足雙創教育需要，對符合條件的創業大學生給予場租補貼、技術、人力支持等服務。如整合校內創業服務專家團隊，積極組織創新創業大賽活動，搭建創業服務網絡平臺，為大學生創業提供有力支撐。

實踐教學體系中，實訓、實習是重要內容。結合工商管理專業，從實踐教學環節上，注重理論與實踐的結合，為廣大學生提供創新創業實訓基地，有條件的院校要建設大學生科技園區等。針對創新創業實踐課程的實施，主要從兩方面來落實：（1）展開形式多樣的創業實訓指導。如開展真實項目綜合實操訓練，小型創業沙龍、模擬沙盤等活動，讓學生從實訓中認識創業知識，了解創業技能，感受創業啟蒙。在實訓項目推進中，要立足商業綜合問題，展開探究、實踐和解決。（2）注重孵化支撐服務，對創業團隊提供創業孵化“一站式”服務，如企業注冊、項目策劃、投資融資對接、政府經費申請、品牌包裝與推廣、財稅服務、綜合管理等。

在校內外實訓實踐基地建設上，高職院校要積極拓展校企合作路徑，積極與更多的企業展開合作，充分整合校內外師資力量，為學生創新創業實踐提供更多機會。如在校外實訓及實習基地中，通過校企合作方式，為學生提供創新創業體驗，讓學生能夠發揮工商管理專業所長，進入企業開展實習。學生能夠接受校外指導師資的指導與管理，能夠從日常工作、學習中增強創業能力。另外，在教學模式上，要將創新創業教育與工商管理學科專業教育實現對接，特別是引入現代教育技術，以線上實操、線下實戰為主，將所學知識、理論應用到真實的市場環境中，讓學生從創新創業實踐中獲得經驗。

（三）搭建雙創教育育人文化環境

在指導學生習得知識、增強創新創業能力基礎上，雙創教育還要突出雙創文化氛圍的營造。文化具有多樣性，雙創文化也是校園文化的重要部分。雙創教育不是短期的，而是要與學科教育實踐相適宜，通過文化引領讓更多的學生認識雙創、參與雙創。在雙創教育中以文化來啟蒙學生，用文化來引領雙創教育。各院校在完善創新創業課程中，要積極搭建創新創業文化氛圍，讓更多的學生在雙創案例學習、雙創文化體認中，激活參與創新、敢于創業的勇氣和信心。如結合校園雙創教育，成立雙創社團，借助形式多樣的社團活動，宣傳創新、崇尚創業。開展雙創文化周活動，介紹創業先鋒的故事，邀約知名創業企業家講解創業的基本要素和條件，讓學生從活動中習得知識，增強雙創意識。在校內創新創業環境建設上，要健全創新創業組織機構，細化職責范圍，厘清教務處、學生處、實訓中心等職權。要制訂雙創育人方案，細化雙創課程教學與指導意見，加強對創新創業課程進行考核與評價，如制訂考核規范、細化評價指標及評價體系，從學生學業評價、教學活動評價上引入多元主體評價，調動各方因素的共同參與，著力促進創新創業人才培養目標的達成。

三、結語

創新創業課程建設，要從學科資源整合上，明確創新創業教育地位，優化各參與主體的協同關系。將課程貫穿育人環節，實現互融滲透。營造創新創業氛圍，從項目扶持、創業團隊孵化等方面，配置人力、物力、財力，強化學生綜合素質培養，發展學生動手實踐能力，為更多的大學生搭建成長與發展的平臺。

參考文獻：

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[2]劉燦亮，晁輝.高職院校專項創新創業課程開發與實踐[J].南方職業教育學刊，2019，9（5）：57-62.

◎編輯 陳鮮艷