宜昌市中小學研學旅行課程開發研究

梅繼開

[摘? ? ? ? ? ?要]? 湖北省宜昌市作為省內首批省級研學旅行試點城市，全國三大示范性營地之一所在地，研學旅行資源豐富，發展基礎良好，管理模式創新;在研學旅行課程開發方面建設成效突出，形成了一批地方特色鮮明的精品課程，但從宏觀層面來講，也存在課程類型同質化、教育目標空泛化、教育內容淺層化、課程組織單一化、課程評價簡單化等普遍問題。建議從課程體系構建、精品課程開發與實施、課程評價體系構建等方面進一步加強課程建設工作。

[關? ? 鍵? ?詞]? 宜昌市;中小學;研學旅行;課程開發

[中圖分類號]? G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）30-0110-02

2016年，教育部、發改委等11個部門聯合印發了《關于推進中小學生研學旅行的意見》文件，要求以立德樹人、培養人才為根本目的，因地制宜開展研學旅行，將納入中小學教育教學計劃。全國上下各級各地、教育和旅游行政主管部門也都紛紛響應、制定相關標準，大力推進研學旅行活動。湖北省宜昌市是首批省級研學旅行試點城市，教育和旅游行政主管部門高度重視研學旅行社工作，在這方面開展了大膽的實踐和嘗試，形成了一套特色鮮明、亮點突出的研學旅行工作經驗，贏得了湖北省教育界同仁的一致好評。課程作為研學旅行活動中的核心環節，也受到了教育及文旅行政管理部門的高度重視，宜昌市在研學旅行課程體系構建及課程開發方面積累了一定經驗，但同時也存在諸多問題，嚴重影響研學旅行課程的育人效果。因此，筆者著手研究宜昌市中小學生研學旅行課程開發相關問題。

一、宜昌市中小學研學旅行發展現狀

（一）研學旅行資源稟賦高

1.歷史源遠流長，文化底蘊深厚

宜昌是巴楚文化的交融地，文化遺產豐富，底蘊深厚，是嫘祖、屈原、王昭君的故鄉，“詩仙”李白、“詩圣”杜甫、陸游、白居易、歐陽修、蘇軾等歷代大家，都在此留下許多的足跡和詩文，被譽為“中國詩歌之城”。

2.自然風光秀美，生態資源多樣

宜昌位于長江之畔，三峽起點。市內A級景區數量居全省前列;地理地貌復雜多樣，擁有國家地質公園3個，國家濕地公園9個，國家森林公園6個，奧陶紀石林、喀斯特溶洞星羅分布，特色突出，被譽為“天然地質博物館”。宜昌生物種類多樣，是“水中大熊貓”中華鱘的生殖繁衍地，建有全國唯一的中華鱘研究所。

3.水電文化獨一無二，特色產業品牌響亮

宜昌是世界水電之都，是“大國重器”三峽工程所在地，區域內還建有葛洲壩、隔河巖、高壩洲等多個特大型水電大壩，水電文化獨一無二。宜昌市也是中國著名的“鋼琴之城”，是中國著名的橘都、茶鄉和獼猴桃世界原產地，擁有興發集團、人福藥業等大批高新科技企業和柑橘、臍橙、茶葉等現代農業產業園，形成了多個享譽國內外的特色產業品牌。

（二）發展基礎良好

1.教育生態基礎良好

宜昌市實施立德樹人德育工程、高中結構性改革、考試招生制度改革等改革創新手段，打破高中省市重點等級，嚴格省級示范高中分配生制度，規范管理普通高中招生，中考前300名成績顯示“A等”，不炒狀元;省級示范高中招生嚴格屬地原則，不在縣市掐尖子;將學生的綜合素質評價折合20分，計入中考升學總分，引導家長及社會大力關注學生全面發展，教育生態基礎良好。

2.基地（營地）建設模式領先

在宜昌市政府、市教育局、市旅游委的統籌安排下，宜昌市創建“1+N”營地加基地管理模式，即以宜昌市青少年綜合實踐學校為龍頭，引領研學旅行相關工作開展。截至目前，全市有國家級研學營地1家，國家級研學基地2家，省級研學營地1家，省級研學基地3家。

3.研學旅行服務機構實力雄厚

按照宜昌市出臺的研學旅行服務旅行社遴選方案，由教育和旅游行政管理部門共同審核評定，確認了25家旅行社為宜昌市研學旅行推薦旅行社，其中有全國百強旅行社2家、5A級旅行社5家、4A級旅行社5家，服務實力雄厚。

（三）管理模式創新

1.“1+4”研學旅行管理模式

宜昌市確立的“‘1+4模式”研學旅行管理，深受各方好評。“1”指的是一個市級研學旅行協調小組;“4”指的是學校、家長委員會、基（營）地和旅行社四方。多方協作，各司其職。

2.“1+N”研學旅行運行模式

“1”指的是一個核心，也就是宜昌市青少年綜合實踐學校（全國研學實踐教育示范營地）;“N”指的是整合各類資源，形成以宜昌市內多家基地為內線，以湖北省內研學實踐營地基地為中線，以北京、上海、西安、重慶、長沙等城市為外線的內中外三環格局，構建形成了縱貫聯通、輻射全國的研學旅行網絡。

二、宜昌市中小學研學旅行課程開發現狀

（一）開發現狀

1.明確機制，高度重視

宜昌市高度重視研學旅行課程建設工作，成立了研學旅行課程開發專家指導組，明確課程編寫體例，聚合區域優勢資源，加強課程相關的科學研究和開發指導工作，明確了研學旅行的核心活動——課程建設機制。各基地（營地）結合自身資源優勢，邀請行業專家、相關基礎教育教師等成立課程開發組，負責研學旅行課程開發的具體指導工作。

2.初構體系，彰顯特色

宜昌市現有優秀傳統文化類、革命傳統教育類、國情教育類、國防科工類、自然生態類、綜合實踐類等六大類共計50余家研學旅行基地，其中不乏國家級、省級營地基地，資源稟賦強，特色鮮明。依托這些基地，宜昌市初步構建了以三峽文化、水電文化類課程為特色與核心，六個方面課程為基礎與支撐的課程體系，地方特色鮮明。

（二）存在問題

1.課程類型同質化

對宜昌市各基地（營地）的課程開發與實施情況的調研結果顯示，各基地（營地）課程涉及領域廣、種類繁多，尤其是素質拓展、手工制作、國學文化等類型的課程，在很多基地都有涉及，同質化較為嚴重。

2.教育目標空泛化

教育部于2016年發布了《中國學生發展核心素養》，核心素養是完整的育人目標體系，構成了課程育人的完整框架，也體現了課程育人的復雜性與專業性。[1]諸多基地（營地）在進行研學旅行課程教育目標設計時，也大談特談核心素養，但多為泛泛而談，缺乏對各學齡段學生進行分層，沒有結合不同學齡段學生的不同身體、心理、認知能力特點進行教育目標的明確設計，隨意性較大。

3.教育內容淺層化

部分基地（營地）設計的研學課程，教育內容缺乏與學校的聯動溝通、整體性設計和統籌協調，各自為政，沒有把學校知識學習與校外實踐進行有效銜接、統籌考慮。

4.課程組織單一化

部分基地（營地）設計的研學課程，課程組織形式僅停留在讓學生淺層次地看和聽上，缺乏體驗性、實踐性、探究性，大多都是與傳統旅游行程無異，組織學生集體參觀游覽，簡單停留在看走馬觀花的層面，沒有讓學生參與深度體驗、力爭“知行合一”，教育教學質量不高。

5.課程評價形式化

“教育評價體系是教育教學轉變的核心要素，評價方式的轉變才能真正帶動教學內容和教學手段的徹底變革”。[2]其實宜昌市自開展研學旅行試點工作以來，積極探索研學旅行課程評價，早在2017年11月發布了相關文件，建立了以基地導師評價為主，多維度考核學生研學課程參與情況的評價體系。但各基地（營地）在具體的研學旅行活動評價實施過程的操作層面，避重就輕，導致評價環節和維度設置過于簡單、流于形式。

三、宜昌市中小學研學旅行課程建設策略

（一）課程體系構建

為了進一步加強課程體系建設，深入挖掘地方特色文化，市級層面要加強統籌規劃、引領指導作用，避免出現轄區范圍內研學旅行課程同質化現象出現。重點打造以水電特色、三峽特色為核心課程，以六類基礎課程為支撐的以點帶面、亮點突出的課程體系。

（二）精品課程開發

強化精品課程建設，組織宜昌市研學旅行研究員加強對國家級、省級基地（營地）的指導、扶持與監督，協助其開發突出地方特色、文化底蘊的精品課程，如水電特色課程、屈原文化特色課程、昭君文化特色課程、三國文化特色課程等。建立健全精品課程開發考核辦法，對基地（營地）課程開發與實施的監督與考核實行合格一門、上線一門、發現問題、及時叫停的制度，實行動態化的監督和管理。

（三）課程評價體系構建

基于研學課程體驗性、探究性、實踐性等特點，重視對研學旅行課程的課前、課中、課后各環節的全過程評價，結合不同課程類型及實際情況，確定評價維度、要點及實施細則，確保課程目標的實現，通過全過程評價獲得反饋信息，進一步促進研學旅行課程優化實施，立德樹人，全面育人。

四、結語

研學旅行課程作為中小學綜合實踐活動課程的一部分，是學校實踐教育的重要組成部分，是全方位育人的重要途徑。課程開發要站位高，課程實施要落點低，這樣才能將立德樹人、全面育人的理念貫穿研學旅行活動始終，將提升中小學生的核心素養教育目標落到實處。

參考文獻：

[1]崔允漷.普通高中課程標準修訂：聚焦立德樹人，凝練學科核心素養[J].教育家，2018（3）.

[2]鮑成中.第三次工業革命沖擊下的基礎教育變革[J].教育研究與實驗，2013（2）.

◎編輯 陳鮮艷