臨床醫學藥理學課程思政建設的策略探索

王衛華 趙輝 李素霞 李麗平 袁莉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 根據臨床醫學專業的學生呈現出來的特點，深入探索臨床醫學藥理學課程體系中能夠培養學生的愛國主義情懷、醫德職業操守、生命意識、法治道德觀念、團隊合作意識的教育內容。將思政元素融入臨床醫學專業藥理學教育中，挖掘課程思政建設的理想方法與途徑。在此基礎上重新構建學科教學設計，以潛移默化的教學方式達到專業知識的教學、理論技能的培養與世界觀、人生觀、價值觀塑造的目的。讓思想政治教育與臨床醫學藥理學課程教學有機結合，形成適合臨床醫學藥理學課程思政建設的策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 臨床醫學專業;藥理學;思政教學

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）30-0172-02

21世紀，高校教育的本質目標是要“立德樹人”。因此，將思想政治教育貫徹到高校的課程中是十分有必要的。每一門課都要守好一段渠、種好責任田，形成高校思想政治教育工作的協同效應。藥理學課程是臨床醫學學生的必修專業基礎課程，連接著基礎醫學和臨床醫學，支撐著合理給藥、疾病防控等方面的理論基石。藥物具有雙面性，它既能幫助臨床醫生治療疾病，也能危害人們的健康，這取決于醫生能否準確地使用它。這需要醫生具有扎實而全面的理論知識和豐富的臨床經驗，同時也在考驗他們的責任心和醫德操守。所以，在教授藥理學理論知識的基礎上，課程思政元素的有效融入對學生的全面發展具有非常重要的意義。下面將淺談適合臨床醫學藥理學課程思政建設的策略。

一、臨床醫學藥理學課程思政建設的發展脈絡

回顧臨床醫學藥理學課程思政建設的歷史，不難發現，德育課程早在小學低年級就有所涉及，中學開始出現針對性的德育板塊，大學自2014年被納入教育綜合改革而得到進一步推廣，出現了一批“中國系列”試點課程，由此誕生了課程思政的理念。從北京中醫藥大學的教授引導學生在動物實驗課上感恩和尊重實驗動物，到安徽醫科大學以王佳佳為首的教師提出將醫德教育融入病例為中心的理論教學中，到瀘州醫學院章卓等提出要將法律意識教育滲透到藥理學課堂教學中，到濱州醫學院李慶忠等提出要在藥理學的理論與實操課上開展醫學人文教育以來，雖然臨床醫學藥理學課程思政的教學體系還處于初步發展階段，也尚未系統性地挖掘有關臨床專業藥理學課程中思想政治教育的元素，但各高校已經初步確定了臨床醫學藥理學課程思政建設的總體目標，并相對應地進行了探索和研究。

二、將思政元素多角度融入藥理學課程體系

思政教育的建設依賴有扎實專業知識和豐富教學經驗的師資團隊，這要求從事臨床醫學藥理學課程思政建設的全體教師能夠以“立德樹人”為目標，探索和落實藥理學課程中的思政教育。通過采用查閱相關文獻、積極深入一線調研、課堂定點試驗、有機結合專業與思政特點等手段，確定思想政治教育在藥理學課程中的實施途徑，初步確立針對臨床醫學專業學生的培養方案和對應教學體系。

（一）回顧中國醫藥學，培養愛國主義情懷

臨床醫學藥理學課程思政建設可以先從帶領學生回顧中國醫藥的發展歷史入手，從《新修本草》到《本草綱目》，再到近代牛胰島素和屠呦呦團隊發現的青蒿素，不管是過去還是現在，中國醫藥人一直都在努力為國家、世界、全人類做貢獻。這些中國在醫藥領域取得的成就，能夠有效地激發學生的民族自豪感，培養他們的愛國主義情懷，同時堅定他們“醫者仁心”的信念。

（二）通過案例深化醫德教育

在專業課堂上融入思想元素是有跡可循的，即使是理論課也能夠引入相關的臨床實例，提前讓學生對泄露患者隱私和拿回扣之后可能需要承擔的法律責任、濫用藥物所導致的病人感染或致死、新興的醫科前沿技術等方面進行了解，讓他們明白違規操作帶來的后果、對患者帶來的傷害以及不斷提高自己醫術的必要性。從這些臨床上常遇到的問題出發，結合課堂所教授的理論知識和生活中的人文關懷，多維度地引進思政元素，進一步促進學生專業知識的學習和道德品德的培養。通過理論聯系實際的方法，加入醫德教育，讓學生意識到自己的責任。在今后的工作中能夠積極幫助患者切實緩解疾病所帶來的痛苦，有效避開醫療糾紛或事故的漩渦。

（三）法治教育走進臨床醫學藥理學課堂

出現在臨床醫學專業藥理學課程中的藥物時常具有兩面性，相關醫學理論成果的保護意識不夠強烈，這些都需要教師在課堂教學中格外提醒學生，使其不斷提高自己的法律意識。在中樞鎮痛藥物中，嗎啡是常用的鎮痛劑，能夠幫助病人有效舒緩痛苦，但同時它也具有一定的成癮性。結合開啟中國近代史的鴉片戰爭和世界有關遠離毒品的宣傳視頻，讓學生牢記藥物正向的一面，合理使用它們，自覺遠離毒品。強調國家法律中有關毒、麻、精類藥物的管理辦法，在使用過程中保持清醒的認識和理智的頭腦。此外，“重論文、輕專利”的現象在醫療科研領域屢見不鮮，一些臨床醫學前沿的研究成果發布在期刊上即視為完成，并沒有進一步地進行知識產權的保護和專利的申請。這就導致一些不法公司搶先申請，盜用他人理論成果，使科研成果只停留在表面，無法進一步落實。

（四）尊重生命，敬畏生命

救死扶傷是醫生的天職，敬畏和尊重生命是醫學生要學習的第一課。在臨床醫學藥理學課程實驗實訓課中，常常涉及一些動物實驗。面對實驗動物，學生要懷抱一顆敬畏之心。學校也要給予學生正確的引導。在第一節實驗課中，就應該強化學生的動物倫理意識，培養學生對生命的珍愛和尊重。生命教育這一思政元素的融入，讓學生在今后的工作中能夠懂得尊重和關愛患者。在此基礎上，讓學生進一步對婚前性行為、避孕藥、藥流等方面有所了解，學會潔身自好，謹慎對待。

（五）以同理心教育為基礎，融入協作友愛精神

醫院內部分工明確、各部門人員之間需要相互配合。尤其是更為復雜的臨床部門，需要多人協作完成工作。不僅如此，還需要直面不同類型的患者，為他們確診和治療疾病。這都需要醫生具有一定的同理心。所謂同理心即表現為換位思考、傾聽能力、照顧他人情緒及情緒自我調控等方面。尤其是我國醫患關系日益緊張的當下，不僅考驗醫生的醫術，還考驗他們的醫德。在實際課堂教育中，可以通過提供反面案例達到正面教育學生的作用，以同理心教育為基礎，引導他們提升集體與大局意識，加強團隊之間的協作和與人友善的觀念。

三、付諸實踐，創新專業教學模式

在臨床醫學藥理學中融入課程思政元素，本身就體現著教學思維的創新。在后續的教育工作中，要不斷構建和完善課程思政的教學體系，并付諸課堂教學中，這有賴于課堂教學實踐者在教學過程中不斷優化教學模式。

（一）言傳身教，把好師資第一關

臨床醫學藥理學課程思政建設就是要把核心主義價值觀與專業課程相結合，二者相輔相成、相互促進。在這場教學變革中，占據主要地位的是專業教師。教書和育人不能在課堂中分裂開來，在傳業解惑的同時教師還要記得言傳身教，通過潛移默化的方式引導學生向正確的道路前進。再者，雖然從事藥理學知識的教授，但在思政教育理論板塊，教師也要有所涉及，充分了解學生的心理后引入真實的臨床案例，讓專業課與思政課形成協同效應。最后，教師在教授學生的同時，還要時刻提升自己的思政本領，多參與學校組織的思政活動，借鑒其他優秀教師的成功經驗，自覺加強自己的思政意識。

（二）創新專業教學模式

需要與時俱進，更新臨床醫學藥理學課程，創新藥理學課程的教學模式，把思政元素分步有序地融入臨床醫學專業藥理學的教學。鼓勵教師大膽嘗試不同的教學手段，以圖片、視頻、案例等多樣的方式融入思政元素，符合當下學生的心理，順應時代的進步，提升教學質量。另外，思政教育并不僅局限于課堂教學，充分發揮互聯網的優勢，線上線下共享學習，就課程的難點、當下的新聞焦點等都可以進行拓展。同時，學校應該開通多種多樣的思政信息接收渠道，方便教師和學生分享和學習。

四、結語

學校和教師在臨床醫學藥理學課程思政建設方面的不斷探索，不僅讓專業教學內容愈發豐富，而且提升了學生在思政方面的意識，起到了很好的育人效果。任重而道遠，有關臨床醫學藥理學課程思政建設方面提出的策略，還有待進一步落實，需要后續的不斷努力。

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◎編輯 鄭曉燕