農(nóng)村中職學前教育專業(yè)學生在實習中職業(yè)素養(yǎng)教育存在問題的研究

文/廣東省開平市吳漢良理工學校 張學文

近年來，隨著社會各界對學前教育專業(yè)教師的需求量加大，對于學前教育教師的質(zhì)量要求也有了進一步提高。當前幼兒教師師資(尤其是農(nóng)村、民辦幼兒園師資)的主要來源，為中職學前教育專業(yè)的畢業(yè)生。但由于農(nóng)村中職學校生源的特殊性，其職業(yè)素養(yǎng)差強人意，尤其是在保障學前教育專業(yè)教師實踐能力形成的重要途徑——實習中，職業(yè)素養(yǎng)的問題更為突出。農(nóng)村中職生職業(yè)素養(yǎng)能否滿足社會的高要求，是現(xiàn)今急需解決的問題。

一、農(nóng)村中職學前教育專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

1.文化底子薄。學生文化課成績不理想，書寫作業(yè)語句不通順，錯別字連篇；不會寫請假條、自我介紹、自我鑒定。

2.學習態(tài)度不端正，目標不明確。學生學習缺乏目標，不求上進；上課不專心聽講，喜歡交頭接耳，玩手機，照鏡子；作業(yè)相互抄襲，遲交甚至不交；對考試不重視；厭學現(xiàn)象非常普遍。

3.自控能力差，缺乏良好的行為習慣。學生的自控能力差，語言不文明；衛(wèi)生習慣差，隨地亂扔垃圾。

二、農(nóng)村中職學前教育專業(yè)學生實習中存在的問題

1.實習學生方面

(1)學習能力不強

大多數(shù)農(nóng)村中職學生的學習目的不明確，懈怠散漫，缺乏積極性。學前教育專業(yè)學生在學校學習的兩年時間里，對于學前教育的五項(聲樂、舞蹈、鍵盤、美術(shù)、語言)技能，很難達到全面發(fā)展，再加上忽視專業(yè)實踐技能的訓練，因此在實習過程中達不到幼兒園的要求。

(2)心理自我調(diào)控能力不強

中職學生身心發(fā)展不平衡，抗挫折能力弱，自我調(diào)控能力不足，獨立性和解決問題的能力較差。在實習中，缺少面對困難、克服困難的勇氣，這樣就直接影響到實習工作的順利進行。

(3)缺乏人際交往經(jīng)驗

由于學生缺乏人際交往的經(jīng)驗，在實習時，面對復雜多變的工作環(huán)境，容易變得焦慮、不適應，從而影響人際關(guān)系。

(4)期望值過高

實習學生把實習想得很簡單，對實習有著美好的憧憬。由于缺乏經(jīng)驗，學生進入幼兒園后往往難以適應幼兒的特性，無法實施有效教學，同時無法適應復雜的人際關(guān)系。這種狀況下，會造成學生強烈的心理落差，從而打擊了他們的積極性。

2.農(nóng)村中職學校方面

(1)課程設置不合理

現(xiàn)在很多農(nóng)村中職學前教育專業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)的課程設置，沒有及時改變理論與實際脫節(jié)的問題，盲目設置不符合就業(yè)需求的課程，無法適應幼兒園的現(xiàn)狀。

(2)實習過程缺乏有效指導

學校指導教師對于實習生的跟蹤和及時指導沒到位，實習生遇到問題不知所措。由于中職學校指導教師除實習指導外，還兼具學校的教育教學任務，他們身兼數(shù)職，精力有限，無法保證實習生的實習管理和效果，導致學生的實習效果差，無法達到實習的真正目的。

3.實習幼兒園方面

(1)對實習學生的任務分配不當

大部分學生在剛開始進入幼兒園實習時就被安排進行教學工作和班級管理工作，有些被安排到農(nóng)村幼兒園實習的學生還身兼教師和保育員兩職，需要獨立承擔一定的工作任務。這些都讓學生倍感壓力，力不從心，心理上出現(xiàn)落差。

(2)實習教育缺乏有效指導

在幼兒園實習過程中，由于學生對教育教學基本技能的掌握不牢固，專業(yè)技能不扎實，所以在進行實際教學活動時，對于突發(fā)事件往往不知如何處理。而幼兒園的指導教師由于自身的工作量多、壓力大，并沒有過多的時間和精力幫助指導實習生有效完成實習任務。

三、提高農(nóng)村中職學前教育專業(yè)學生在實習中的職業(yè)素質(zhì)的措施

1.延長校內(nèi)學習時間，打好扎實的理論基礎

應將學生校內(nèi)學習的時間調(diào)整為不能少于2.5年。設置能夠適應社會需求的課程，使學生在校內(nèi)掌握好知識技能基礎，達到幼兒教師的崗位要求。

2.提高師資專業(yè)能力，促進教師專業(yè)成長

通過培訓，讓學生熟悉本專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標、方向；由老教師指導他們在教學中選擇好的教學方法，合理安排教學內(nèi)容；為了熟悉和了解幼兒園的基本情況、教育內(nèi)容、教育方式及對師資的要求，定期組織學生到幼兒園參觀、觀摩、調(diào)研；真正做到校-園的精準對接，提高學生的專業(yè)能力，促進學生的專業(yè)成長。

3.加強園校合作，培養(yǎng)職業(yè)情感

為了提高學生的專業(yè)學習興趣，激發(fā)他們愛教、愛幼的情感，學校可以和幼兒園合作，定期組織學生到幼兒園參觀，或邀請優(yōu)秀的幼兒教師來校做報告，以講座等形式跟學生交流。

4.實習生活循序漸進，深化職業(yè)情感

應該合理安排見習實習，加強對學生見習實習的組織管理及指導工作。讓學生在見習中對幼兒教師的工作性質(zhì)、工作職責有所了解，提升教育責任感，在實習中與幼兒及幼兒園教師面對面接觸，切身感受幼兒教師的職業(yè)特點。通過這樣循序漸進的方式，不但能讓學生學到保教技能，達到理論與實踐的有機統(tǒng)一，還能讓他們認識到自己將來所從事職業(yè)的重要性，從而進一步增強職業(yè)情感。

5.開展技能實踐活動，提高職業(yè)能力

通過開展技能實踐活動，提高學生的職業(yè)能力，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。學校可以定期、合理地組織手工作品展覽、職業(yè)技能(彈琴、唱歌、跳舞、美工、語言)競賽、說課比賽、德育感恩等活動，激發(fā)學生對專業(yè)學習的興趣。

6.強化學生就業(yè)指導，確保學生順利就業(yè)

在學生就業(yè)前，開展并做好就業(yè)指導工作顯得尤為重要。農(nóng)村中職學校學生心理脆弱，缺少磨煉，做好就業(yè)指導工作有助于他們克服就業(yè)的各種心理障礙，樹立正確的擇業(yè)觀，從而提高畢業(yè)生就業(yè)率，促進學校的可持續(xù)發(fā)展。

7.養(yǎng)成教育貫穿于教學中，畢業(yè)輔導不容忽視

將養(yǎng)成教育貫穿于教學中，著重培養(yǎng)學生良好的生活、學習習慣，使他們成為一個文明守紀、腳踏實地、有責任心的人。其次，通過專題講座、德育活動、心理咨詢等方式，加強畢業(yè)前的心理干預和輔導，使他們克服好高騖遠、急功近利的思想，擁有正確的價值觀、擇業(yè)觀，正視就業(yè)現(xiàn)實，確保就業(yè)順利過渡。

四、結(jié)語

實習是一項長期而復雜的系統(tǒng)工程，發(fā)現(xiàn)問題只是第一步，解決問題才是關(guān)鍵。解決農(nóng)村中職學前教育專業(yè)學生在實習中職業(yè)素養(yǎng)教育的問題任重而道遠，需要農(nóng)村中職學校、實習生、家長和幼兒園四方通力配合。應當發(fā)揚團結(jié)協(xié)作、知難而進、樂于奉獻的職業(yè)精神，盡全力提高農(nóng)村中職學生的職業(yè)素養(yǎng)，為社會輸送合格的幼教師資，保證農(nóng)村學前教育事業(yè)的健康與穩(wěn)定，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。