中職學校勞動教育路徑舉隅

文/江蘇省張家港市第二職業高級中學 何繼峰 馮勝清

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上發表的重要講話強調：要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系。要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。勞動教育重新被擺上重要地位。中共中央國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》(以下簡稱意見)，意見指出，為構建德智體美勞全面培養的教育體系，根據各學段特點，在大中小學設立勞動教育必修課程，系統加強勞動教育。中小學勞動教育課每周不少于1課時，學校要對學生每天課外校外勞動時間作出規定。

近年來，青少年中出現了一些不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。習近平總書記的重要講話告訴我們：加強勞動教育，關系到培養什么樣的人這個教育的根本問題、首要問題。鄙視勞動及勞動者的人，不可能成為德智體美勞全面發展的人，不可能成為社會主義建設者和接班人。中職學校是與生產勞動及社會實踐聯系最為緊密的一種教育類型，培養的是面向生產及管理一線的技能型勞動者，加強勞動教育，讓學生樹立正確的勞動觀，從一入學就扣好熱愛勞動、熱愛專業的扣子非常重要。具體來說，中職學校開展勞動教育的路徑有以下幾個方面。

一、結合專業開展勞動教育

中職學校的學生選擇某個專業，有的是基于對專業的一定認識而喜歡，有的是根據道聽途說或者親友的介紹，有的是隨大流盲目選擇，有的是家長的建議或者決定。不管是怎樣的原因做出的選擇，要想學好專業必須熱愛專業、熱愛勞動。而且，學中做、做中學、教學做合一，是職業教育的重要學習方法，學任何一個專業都離不開“做”。專業學習期間的2年或2.5年，有大量的實習實訓(實操)課，這些實習實訓(實操)課是體力、腦力結合的勞動，或者就是體力勞動。這些勞動可能還是苦的、臟的、累的，如焊接、機械操作、烹飪等。如果怕苦怕累，要想學好專業、掌握一技之長是很難的，甚至是不可能的。學校在學生一入學就要結合專業特點和要求進行勞動教育。

中職學生正處于青春叛逆期，他們厭煩說教。所以，開展勞動教育，必須杜絕干巴巴的說教，要利用網上的教學資源，精心備好課，寫好教案，制作PPT；特別是要組織學生到現代企業一線參觀，請優秀的畢業生回校給學弟學妹講課，這樣能夠激發學生的專業自豪感，培養其職業榮譽感。使他們在學習開始階段就能夠對學好專業的艱苦(艱巨)性、要付出很多勞動有良好的心理準備，認識到學好專業、掌握扎實的技能的重要性，畢業后依靠自己的勞動，能夠實現人生的價值、為大眾提供服務、為社會作貢獻，從而積極學習、主動學習。每一階段的實習(勞動)要及時總結，在學生完成了某一個實習操作的作業時，如學機械的學生制作了一個簡單的零件，學烹飪的學生會切出勻稱的土豆絲，學西點的學生會烤制出可口的面包，教師就要鼓勵他們，讓學生享受到勞動的快樂、勞動的光榮，一起分享勞動的成果。學校要利用職業教育活動周、校園開放日等，讓學生展示學習專業的成果，使學生和家長及社會有關人士看到職校生的價值及勞動的光榮、偉大、美麗。

二、結合課程教學開展勞動教育

中職學校開展勞動教育，必須緊密結合課程教學。現在中職學校的課程有很多支撐勞動教育的資源。專業課程，特別是專業實訓課程，本身就是開展勞動教育的資源。而文化基礎課中的德育課有勞動教育的內容，語文教材里的一些課文也涉及勞動教育，如葉圣陶的《景泰藍的制作》是進行勞動教育的好文章。該文詳細說明了景泰藍的制作過程和方法，介紹了景泰藍制作中手工操作的特點，贊揚了手工藝工人的精湛技藝和勞動智慧，贊頌了我們民族的偉大創造才能。中國的工匠主要是手工藝人，如瓦匠、木匠、油漆匠、箍桶匠、篾匠，等等。歷史上，他們用一雙勤勞的手，加上聰明才智，創造了很多名留青史的經典作品，留下了寶貴的非物質文化遺產。學習這一課文，不僅僅是讓學生學會事物性說明文的寫法，學習說明順序、說明方法、說明事物的特征、說明文語言特點等等，還應該讓學生讀出景泰藍制作的手工藝人在每一道工序表現出的勞動者的優秀品質、工匠精神——專心致志、一絲不茍、精雕細琢、精益求精的精神，從而受到他們身上所表現出來的“工匠精神”的感染，并能夠具備“工匠精神”。作者在介紹時用自己的感想和體會表達對工人高超技藝的贊嘆之情,如介紹“掐絲”這道工序，作者寫道：“這是一種非常精細的工作(指掐絲，筆者注)。掐絲工人心里有譜，不用在銅胎上打稿，就能自由自在地粘成圖畫。”“他們簡直是在刺繡，不過是繡在銅胎上而不是繡在緞子上，用的是銅絲而不是絲線、絨線。”“他們能自由地在銅胎上粘成山水、花鳥、人物種種圖畫，當然也能按照美術家的設計圖樣工作。反正他們對于銅絲好像畫家對于筆下的線條，可以隨意驅遣，到處合適。”在這些句子中，作者贊揚從事景泰藍制作的手工藝工人的聰明才智、辛勤勞動和他們的特殊貢獻、勞動的偉大，也突出了景泰藍制作需要專心致志、費大工夫。學生體會到景泰藍制作的每一道工序、工人們操作時的專心致志、一絲不茍的態度、天長日久練成的高超技藝，無不是“工匠精神”的體現。

三、結合學校一日常規開展勞動教育

中職學校的勞動教育要和學校的一日常規工作結合。勞動教育與日常規工作結合，就是每天將教室、宿舍、包干區的衛生打掃干凈，每天排整齊課桌椅、擺放整齊自行車(電瓶車)和每周進行全校大掃除等。結合勞動教育，讓學生明確這些日常平凡、瑣碎的行為就是勞動，明確這些不起眼的勞動的意義——不但保證了教室、校園的整潔，為自己營造了良好的學習環境，也鍛煉了身體、愉悅了身心，這就體現了勞動的價值。反之，如果沒有學生的這些勞動和付出，就沒有一個賞心悅目的學習環境，就不可能達到理想的學習效果。認識到這些平凡、不起眼的勞動的價值、意義，學生體會到勞動是光榮的、偉大的、美麗的，從而把它做得更好。

讓每一個職校生都能夠成為具有“工匠精神”的技能型人才是中職學校的宗旨，所以中職學校開展勞動教育應該結合實際，與開展“工匠精神”的教育有機結合，特別是要形成系列活動，讓勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理及“工匠精神”真正入腦、入心。活動形式如讀書報告會、黑板報及電腦小報評比展覽。《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出：“職業院校以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學時。”所以，職業學校要結合“工匠進校園”“勞模進校園”活動，請當地的工匠、勞模到學校作報告，讓這些工匠、勞模介紹自己成為工匠、勞模的過程；或者請抗疫中的先進模范人物講講他們“逆向而行”、冒著生命危險搶救新冠肺炎患者的事跡，讓學生在聆聽他們的事跡的過程中受到心靈的震撼，真正受到觸動，受到教育，將理性認識和感性認識結合起來，得到升華，從心底里做到崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動，培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。

四、五育并舉，勞動教育融入學校教育全過程

勞動從來不是孤立的，勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。中職學校開展勞動教育，也不能孤立地進行，必須和德智體美教育相結合，即在開展勞動教育時融入德育、智育、體育、美育，反之亦然，從而實現以勞育德、以勞啟智、以勞立美、以勞健體的目標。還要使勞動教育深入到育人工作各個環節，并納入全員育人、全方位育人、全過程育人的思想政治育人架構，完善網絡育人、課程育人、實踐育人、文化育人等培育過程。要健全勞動素養評價制度。將勞動素養納入學生綜合素質評價體系，制定評價標準，建立激勵機制，全面客觀地記錄課內外勞動過程和結果，加強實際勞動技能和價值體認情況的考核。要把勞動素養評價結果作為衡量學生全面發展情況的重要內容，作為評優評先的重要參考和畢業依據。

通過勞動教育和實踐活動，讓每一個職校生——未來的工匠都明確：只有崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動，才能帶著快樂的心情刻苦學習、勤奮鉆研，忍受得了寂寞、苦痛，才能收獲成功，才能得到更多的快樂。學校要采取多種形式、通過多種途徑，讓學生形成熱愛本職、敬業奉獻、追求極致、追求完美的職業素養、職業精神，人技共進、德技雙馨，將來成為“大國工匠”，打造技能強國，支撐中國制造、中國智造，為實現新時代的新目標作貢獻。