以就業為導向轉變中職語文教學現狀

文/汕尾市城區職業技術學校 康小明

近幾年，隨著國家普及高中階段教育政策的推行，國家對中職教育的重視程度大大提高，入讀中職學校免學費，再加上社會對中職生的需求量增大，所以，有相當一部分家庭經濟困難的子女選擇入讀中職學校，這些學生大都學習成績不理想，有較強的厭學情緒，以上情況在我校也較明顯。作為一名中職語文教師，筆者試著以就業為導向找到解決問題的方法和策略，重視學生基本功,強調語文教學的實用性和專業性。

一、教師轉變教學理念，充分體現以就業為導向的教學原則

語文是中等職業學校學生必修的一門公共課，在教學過程中，教師應關注學生的學習動態，關心學生的就業發展方向。中職教學大綱強調，要注重中職生的技能訓練，培養學生的應用能力，讓他們掌握一些日常生活和職業崗位需要的寫作能力和口語交際能力。只有把握了以就業為導向的教學原則，語文教學才會更靈活、更有針對性、更有實效。

二、重視學生基本功的訓練

1.要求學生寫好字

語文教師要從基礎做起，教會學生認真書寫，每天練字。對于特殊的學生，在規定時間內如果完成了練字任務，一定要及時鼓勵，不吝惜表揚，給他們創造成功的機會，讓學生找到存在感。

2.要求學生練好普通話

教師在教學中應帶頭講普通話；要求學生每天聽新聞聯播，注意區別和糾正自己的方言；鼓勵學生在學習和日常生活中用普通話進行交流，營造普通話的語言環境。如本學期學校進行的以“推廣普通話，規范用字化，共筑中國夢”為主題的征文比賽，就為學生營造了練習普通話的氛圍。

3.訓練學生的口頭表達能力

口語表達能力的培養是語文課程標準的明確要求，也是二十一世紀社會對人才的需要。葉圣陶先生曾說：“聽、說、讀、寫四個字中間，說最為基礎。”對于中職學生而言，在將來的工作、生活中，“說”是體現語文能力的關鍵。但大多數中職生都有自信心不足、畏懼心理嚴重、擔心說不好、被別人笑話的情況，于是，筆者嘗試以多種形式提高學生的口語表達能力，比如課前5分鐘簡介、主題演講比賽。尤其是課前5分鐘的自我介紹，效果顯著。具體做法是每節課前抽2名學生進行展示，輪流循環安排,抽到的學生必須上講臺展示。自我介紹必須表達流利，表情自然，能突出自己的特長和個性。教師和學生都是評委。自我介紹要求人人過關，滿分10分，6分以下，還有第二次上臺機會，如果還不過關，就要罰背古詩文，這一舉措，使每位學生既有壓力又有動力。

課前演講訓練，既讓學生克服了怯場心理，又鍛煉了學生的膽量，為學生以后就業應聘時的自我介紹奠定了良好的基礎。此外，我們還專門在課堂上舉行“我是文明的中職生”主題演講，讓學生關心人、尊重人，養成健全的人格，活動也取得了不錯的效果。

4.要求學生每周寫周記

中職學生書面表達能力差，“談文色變”，主要是覺得無話可說。因此，筆者規定學生每周寫一篇周記，字數不限，內容不限，可以寫一周中的所見、所聞、所感、所思。通過周記的批閱，教師還可以了解學生的學習和思想情況，為有針對性地進行教育教學提供依據。

5.引導學生養成每天看書報的習慣

教師可以積極引導學生充分利用課余時間到學校圖書室借閱自己喜愛的報刊雜志、古今中外的文學名著，培養學生的閱讀習慣和收集信息的能力。

三、強調語文教學的實用性

眾所周知，職業學校的目標是向社會輸送合格的實用型人才，其教學內容必須突出實用性，所以，中職生的能力培養是中職學校學科教學的工作重點之一。

在實際教學工作中，語文教師可以把求職信、產品說明書、廣告詞、應聘書、創業策劃書等內容列入重點教學內容。比如，寫策劃書是“職業模塊”的重要內容之一，為了幫助每位學生都能寫好策劃書，教師課前要查資料，課中指導，課后批閱。雖然指導的過程很辛苦，但學生掌握了策劃書的寫法，為今后工作中的實際運用奠定了基礎。在指導寫求職信時，教師先出示一份有問題的求職信給學生改，接著教師講評，然后出示正確的求職信范文，指出寫作要點和注意事項，在評改中讓學生逐步掌握求職信的寫作要領。

四、強調語文教學的專業性

1.和學生的專業教育結合起來

不同的專業有不同的專業特點，對語文教學也有不同的專業性要求。因此，在教學中，教師要把基本的教學目標和專業教育的要求結合起來。如，在平面設計班上課時，在寫作業時要求學生將語文與設計專業結合起來，這樣，既能鍛煉專業能力，又能激發起他們的寫作興趣。

2.根據學生的專業選擇教學內容

語文教師要以學生的專業為突破口，巧妙地把語文與學生的專業聯系起來，有意識地讓學生運用專業知識學習語文，使教學內容具有專業性。比如在電子商務班上課，進行微商策劃書的教學時，筆者根據學生的專業來選擇教學內容，也取得了意想不到的效果。

五、強調語文教學的人文性

語文新課標提出：“全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能。”所以，在教學實踐中，我們不應忽視對學生人文情操的培養。

語文教材為我們提供了大量的素材，比如，偉大愛國詩人屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的探索精神；南宋愛國英雄文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“寧為玉碎，不為瓦全”的英雄氣概；北宋政治家范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚人格；魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的無私奉獻等。在語文教學中，教師要努力引導學生躬行實踐，自覺做中華民族和世界先進人文精神的傳人。在歷史名人與學生心靈中間架起一座情感橋梁，使學生的靈魂超越時空，與先賢進行交流溝通，從而陶冶情操，提高人文素養。

綜上所述，中職語文教學的現狀雖然令人擔憂，但作為中職語文教師，有義務擔負起必要的責任，對學生負責，對職業負責。在實際的教學中，要多一份思考、一份探索、一份嘗試。雖然“教學有法，教無定法”，但如果能始終以學生的就業為導向，強調語文教學的實用性和專業性，體現鮮明的職教特色，最終就能解決“教師乏味，學生無趣”的問題，讓語文教學呈現全新的面貌。