反思：編輯成長與發(fā)展的助推劑

劉琪

摘?要：編輯工作容易形成職業(yè)倦怠，要想突破瓶頸，獲得持續(xù)發(fā)展，需要編輯不斷反思，在反思中學(xué)習(xí)，進而從學(xué)習(xí)中受益。本文以教育類期刊稿件的審理為例，闡述了編輯的成長與發(fā)展需要反思學(xué)科本質(zhì)、反思有效閱讀、反思相關(guān)主題，以此實現(xiàn)效率和質(zhì)量上的雙提升。

關(guān)鍵詞：反思;學(xué)科本質(zhì);有效閱讀;主題;成長

中圖分類號：G214??????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1672-8122（2020）02-0126-03

美國臨床心理學(xué)家Herbert J·Freudenberger 首次提出了“職業(yè)倦怠”一詞，他認為倦怠這種情緒性耗竭癥狀是在工作情境中出現(xiàn)的。當(dāng)工作時間、數(shù)量、強度等方面對個人的能力、精力及資源要求過高時，人們就會處于負性的心理和生理狀態(tài)，如情感耗竭、精疲力盡、工作投入程度降低、無成就感等[1]。中國人力資源開發(fā)網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，我國有70%的人存在不同程度的職業(yè)倦怠，而新聞出版/媒體領(lǐng)域的編輯記者職業(yè)倦怠率約為38%，與其他職業(yè)相比，排名靠前。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與兩方面因素有關(guān)：一是編輯工作的特點。一直以來，人們印象中的編輯就是默默付出的文字工作者，長期的稿件審理與反復(fù)進行的稿件加工讓處于幕后的編輯工作變得枯燥、乏味，缺乏激情;二是編輯本身對工作的認識與理解。許多編輯找不到工作熱情，對工作應(yīng)如何開展，如何提升自我等問題缺乏思考，久而久之對工作產(chǎn)生厭倦感，難以在工作中獲得職業(yè)滿足。因此，近年來有不少學(xué)者探索如何讓編輯工作富有激情，如何讓編輯更有職業(yè)認可感和發(fā)展空間[2，3]，也有不少出版單位試圖通過用人策略的調(diào)整激發(fā)編輯的創(chuàng)造性和主動性[4]。

事實上，職業(yè)倦怠不僅出現(xiàn)在編輯工作中，研究表明，大多數(shù)人在入職1～2年的時間內(nèi)成長最為顯著，之后便普遍保持在一個較為穩(wěn)定的水平，很難出現(xiàn)明顯的提升。所以，盡管有相當(dāng)一部分人想要在業(yè)務(wù)上有所改進，也為此花費了大量的時間和精力，但總是收效甚微，難以做得更好。

針對這樣的現(xiàn)象，教育管理者Eduardo Brice分析得出每個人都有一個學(xué)習(xí)區(qū)和執(zhí)行區(qū) ，我們花在學(xué)習(xí)區(qū)的時間決定了我們的成長空間和速度，但在生活中，人們往往把更多的精力花費在執(zhí)行區(qū)，因此如果我們想在某一方面做得更好，就應(yīng)花更多的時間通過學(xué)習(xí)去反思、調(diào)整，而不是永遠停留在執(zhí)行層面，停留在技術(shù)層面上的簡單操作。采銅在《精進：如何成為一個很厲害的人》一書中也提到：“我們總是在慣性中生活，在教導(dǎo)下學(xué)習(xí)，在成規(guī)中思考，在勸解中決定，并在無助的結(jié)果中自責(zé)。我們著實需要一種智識和能力，去觀察和反思被局限的生活，去發(fā)現(xiàn)和實踐更多成長和成才的路徑”[5]。由此可見，要想突破發(fā)展瓶頸、擺脫職業(yè)倦怠、提升業(yè)務(wù)能力，建立在反思基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。我們需要積極觀察和反思，通過客觀、系統(tǒng)的反思來激活與豐富學(xué)習(xí)區(qū)，進而推進執(zhí)行區(qū)的表現(xiàn)能力，實現(xiàn)日益精湛、持續(xù)發(fā)展的職業(yè)追求。

隨著科技與信息技術(shù)的發(fā)展，信息的傳播速度與方式發(fā)生了前所未有的變革，我們每天都會被各種信息包圍，這種壓倒性的泛濫咨詢對我們接收有效信息和理解相關(guān)信息是一種阻礙。審稿工作是對稿件質(zhì)量評價的一種選擇性工作，目的是從來稿中選擇有新意、有代表性的優(yōu)秀稿件，對保障信息質(zhì)量、確保內(nèi)容精準(zhǔn)、提供前沿動態(tài)等方面起著至關(guān)重要的作用。因此，編輯的審稿能力在一定程度上可以反映出編輯的學(xué)科素養(yǎng)和思想水平，是需要編輯在積累中不斷提升的核心能力。本文以教育類期刊稿件審理為例，來談在審理稿件過程中編輯應(yīng)該反思些什么，應(yīng)如何反思，這種反思又是如何促進個人成長與發(fā)展的。

一、對學(xué)科本質(zhì)的反思

準(zhǔn)確把握稿件需要對學(xué)科本質(zhì)進行反思。審稿過程是對稿件選擇與評價的過程，而任何選擇與評價都需要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)一旦確定，選擇與評價才能開展。那么，審稿標(biāo)準(zhǔn)到底是什么？也許不同的人會給出不同的答案，但在筆者看來審稿的標(biāo)準(zhǔn)不是一味求新，而是踏實求本，這里的“本”即是指學(xué)科的本質(zhì)。下面，就結(jié)合稿件審理過程中常常會出現(xiàn)的三種審稿誤區(qū)，談?wù)劄槭裁匆M行對學(xué)科本質(zhì)的反思：1.盲目求新。盲目追求所謂的行業(yè)熱點，認為討論熱點話題的文章就是有新意的文章，對一些現(xiàn)象和研究熱點盲目跟風(fēng)，甚至照搬國外的新詞、熱詞。例如，近幾年興起的慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，這些新詞是在一定環(huán)境中產(chǎn)生的，但是否有用要看應(yīng)用的環(huán)境是否與之契合。如果不顧實際情況，一味吹捧新教育技術(shù)的優(yōu)勢，不但不能客觀全面地理解與應(yīng)用新技術(shù)，還會舍本逐末，過分重視技術(shù)的應(yīng)用，而忽略了本應(yīng)重視的學(xué)生思維發(fā)展。陶行知說，“慕其美名而失其真意”則“彌近似而大亂真”，正是這個道理。2.過用學(xué)科。許多學(xué)者為了研究而研究，把問題處理變得程式化、復(fù)雜化，表面上感覺學(xué)科性提高了，其實有違學(xué)科的本真。例如，在科學(xué)研究中，數(shù)據(jù)是基于問題的解決而產(chǎn)生的，對于許多一目了然、學(xué)生容易理解的問題，沒有必要非得通過實驗、數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)，這樣既使簡單的問題復(fù)雜化，增加了理解難度，又使學(xué)生缺乏其他直觀方面的體驗，機械依賴數(shù)據(jù)結(jié)果。3.缺乏質(zhì)疑。對于稿件缺乏質(zhì)疑，只是簡單地對其進行評價，難以發(fā)現(xiàn)其中的問題，更難以通過編讀交流提升發(fā)掘稿件的能力。在理解力上的增進是通過質(zhì)疑-解疑的不斷推進而實現(xiàn)的，所以審稿過程中我們應(yīng)該多問問自己，文章的表意是否清晰？作者要回答怎樣的問題？對問題的回答是否正確、客觀、全面？是否存在偏頗與疏漏？是否能有效地解決問題？回答了這些問題，判斷與評價一篇稿件便水到渠成。

二、對有效閱讀的反思

高效審理稿件需要對有效閱讀進行反思。由于信息技術(shù)的發(fā)展，我們的閱讀需求和閱讀習(xí)慣正發(fā)生著日新月異的改變，然而我們的閱讀水平和閱讀層次卻仍然處在基本水平[6]。編輯工作的各個環(huán)節(jié)，如審稿、編校、設(shè)計、寫作都與閱讀密切相關(guān)，但長期以來，我們更多關(guān)注的是字詞用法、文本格式等編輯實務(wù)方面的學(xué)習(xí)，卻忽視了對閱讀能力的關(guān)注，進而導(dǎo)致編輯難以把握稿件內(nèi)容，難以厘清稿件框架，難以高效加工稿件等問題的出現(xiàn)。審稿過程其實就是閱讀的過程，可以說，閱讀質(zhì)量在一定程度上決定了審稿質(zhì)量。因此，要想提高審稿的質(zhì)量和效率，編輯比其他職業(yè)更需要反思閱讀活動本身的質(zhì)量和效率。那么，在審稿工作中，編輯應(yīng)該如何提高閱讀效率呢？要解決這個問題，我們應(yīng)該抓住兩個關(guān)鍵性的因素：關(guān)鍵詞和邏輯。首先是關(guān)鍵詞，一般的文章都會有摘要和關(guān)鍵詞，摘要有助于我們把握文章的大意和創(chuàng)新之處，在審稿中常常被我們所重視，但是關(guān)鍵詞卻經(jīng)常被我們一眼帶過，沒有花費太多的時間。其實，有效閱讀的第一步就是找到與作者表達相通的關(guān)鍵詞，作者與讀者的思想交流和溝通是建立在對共通詞義的理解上，因此找到并熟悉關(guān)鍵詞，可以大大提升我們對文章的理解力。在關(guān)鍵詞中，有一些詞是在我們之前認知經(jīng)驗中出現(xiàn)過的，此時我們需要重點關(guān)注作者表達的意義是否有新的內(nèi)涵，是否有更深的層次;有一些詞是我們從未了解的新詞，我們則可以先對關(guān)鍵詞進行數(shù)據(jù)庫或網(wǎng)絡(luò)檢索，建立對詞義本身的基本認識，再去了解作者企圖傳達的意思，這樣便可以起到事半功倍的效果。其次是邏輯，我們?nèi)粝刖_把握一篇文章的涵義，最不可缺少的工具就是邏輯。作者按照一定的邏輯把自己的認識和思考以文章的形式呈現(xiàn)，對邏輯的運用能力反映出作者的思維能力，所以編輯固然需要運用邏輯將文章的框架結(jié)構(gòu)找出來，厘清文章各層次、各部分之間的關(guān)系。麥肯錫工作法中提出，邏輯連接詞（如因此、但是、結(jié)果、而且等）及段落安排可以幫助我們抓住文章的“魂”，因此，在審稿中我們應(yīng)在具體句段中格外注意連接詞，以及不同段落（即不同信息區(qū)域）之間的關(guān)系[7]。正確地運用邏輯不僅能讓我們迅速掌握文章內(nèi)容，還有助于提升自己對復(fù)雜文章進行更深層分析的能力。

三、對相關(guān)主題的反思

專題策劃審稿需要對相關(guān)主題進行反思。專題策劃是為了產(chǎn)生較為深遠的社會影響而圍繞同一主題組織推出一組作品，是期刊編輯的一項經(jīng)常性工作，它有助于增強期刊的內(nèi)容深度和作品力度，吸引更多讀者關(guān)注。專題策劃工作從一開始的方案形成到最后的專題推出都建立在對稿件全面了解和準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上。當(dāng)前，期刊編輯普遍缺乏專題策劃和組稿能力，要么就是想不出專題，要么就是對專題的拿捏不到位，這在一定程度上反映出編輯對稿件的挖掘、對專題的理解能力不足。在稿件審理工作中，我們往往只是關(guān)注單篇文章的情況，而缺乏對同一主題文章進行對比性反思，缺乏對主題系統(tǒng)、全面的反思。當(dāng)然，稿件閱讀量和工作經(jīng)驗會影響編輯的組稿與專題策劃能力，但我們不應(yīng)只是依賴在量上的突破，還應(yīng)反思在質(zhì)的提高上。要提高期刊編輯的專題策劃能力，就需要編輯在審稿過程中對具體問題展開主題式反思，以主題式閱讀，豐富和深化自己對具體內(nèi)容的認識，只有這樣才能建立對問題較為全面的理解，才能從分析中發(fā)現(xiàn)作者在解決問題中存在的漏洞，才能實現(xiàn)對未知領(lǐng)域的稿件發(fā)掘，才能通過合理的組配與專題策劃提升讀者對相關(guān)問題的理解廣度與深度，將被動的稿件審理工作變?yōu)橹鲃拥母寮诰蚬ぷ鳌＠纾逃坑?018年1月頒布了《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）（以下簡稱“新課標(biāo)”），人們對“核心素養(yǎng)”依次展開了激烈地探討，“核心素養(yǎng)”一詞也在文章中頻頻出現(xiàn)。我們要想挖掘?qū)π抡n標(biāo)的理解與認識，促進新課標(biāo)的落實，就需要對新課標(biāo)進行主題式反思。例如，我們可以用兩種思維方式進行主題式反思：一種是線性思維，如以時間為主線，了解“雙基”——三維目標(biāo)——核心素養(yǎng)的形成背景和誕生條件，明白核心素養(yǎng)的形成過程和時代需求;或以學(xué)期為主線，了解小學(xué)——初中——高中學(xué)生的心理特點和能力發(fā)展，以此掌握核心素養(yǎng)與學(xué)生成長和發(fā)展的聯(lián)系。另一種是發(fā)散性思維，如以文本要素為核心，展開對核心素養(yǎng)具體維度、水平、與學(xué)科特點的關(guān)聯(lián)等，在厘清概念的基礎(chǔ)上，把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、外延、核心以及具體表現(xiàn);或以核心素養(yǎng)的某個維度為核心，展開對不同教學(xué)內(nèi)容的實踐探索。主題式反思是促進理解力的關(guān)鍵，整理與分析同一主題的稿件，或從某一主題切入從不同角度約稿，都是編輯在審理稿件過程中開展主題式反思的有效方式，有助于編輯提高審稿能力，成長為學(xué)者型編輯。

鄒韜奮曾說：“自覺心是進步之母，自賤心是墮落之源，故自覺心不可無，自賤心不可有。”在咨詢泛濫的時代，整合有效信息、精選優(yōu)質(zhì)內(nèi)容編輯更應(yīng)該通過反思保有一份“自覺心”，反思學(xué)科本質(zhì)、反思有效閱讀、反思相關(guān)主題，使審稿工作從被動地接收到主動地發(fā)掘，從片面地認識到全面地掌握，從淺層地分析到深度地解讀。

參考文獻：

[1]?高巍.職業(yè)倦怠及其成因研究[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2014，36（2）：115-116.

[2]?王雪萍，周宇紅.論科技期刊編輯如何提高工作激情[J].編輯學(xué)報，2013，25（5）：495-497.

[3]?馬爭朝，劉國華.淺論期刊編輯的職業(yè)生涯和工作激情[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，29（5）：119-122.

[4]?張宗芳.人才興社，創(chuàng)新強社——新時期出版社人才創(chuàng)新培養(yǎng)的三個問題[J].出版廣角，2017（8）：19-21.

[5]?采銅.精進：如何成為一個很厲害的人[M].南京：江蘇鳳凰文藝出版社，2016.

[6]?（美）莫提默·J.艾德勒，查爾斯·范多倫著.郝明義，朱衣譯.如何閱讀一本書[M].北京：商務(wù)印書館，2017.

[7]?高彬尚孝著.鄭舜瓏譯.麥肯錫教我的寫作武器——從邏輯思考到文案寫作[M].北京：北京聯(lián)合出版公司，2017.

[責(zé)任編輯：楊楚珺]