創新創業教育與高職工商管理專業人才培養的融合路徑探析

禤永明 阮凌云

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?創新創業教育是時代話題，也是高校人才培養模式改革的重要方向。要提升人才質量，促進大學生全面發展，深化創新創業知識與學科專業教育的融合，提升大學生創新創業綜合素質和職業競爭力。工商管理專業與創新創業教育具有學科互融性、共通性，分析當下“雙創”教育與專業融合教育的突出問題，立足工商管理學科專業實際，探究兩者融合路徑。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?創新創業教育;工商管理專業;融合路徑

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）33-0016-02

創新精神是高校人才培養的重要目標，也是高等教育改革的職責使命。“大眾創業、萬眾創新”，不能停留于口號，更應該立足學科育人實際，將“雙創”知識、技能、方法融入學科教育實踐中。當下，高等職業教育改革處于轉型關鍵期，國家相繼出臺政策，強調“以促進就業為導向，深化產教融合、校企合作模式，提升高素質技能型人才培養水平”。高職工商管理專業學科建設，要重視創新創業教育的融入，面向全體學生，推進全過程教育。積極轉變思想，更新觀念，以提升大學生的社會責任感，提升大學生的創新、創業意識，以提升大學生創業能力為核心任務，優化學科課程結構與體系，提高人才培養質量。

一、“雙創”教育在高職工商管理專業中的融合現狀及問題

從高職工商管理專業的育人實踐來看，“雙創”教育還處于探索期，兩者在育人目標、課程結構、人才培養模式等方面，還存在突出的問題，主要體現在四方面：（1）思想認識不足，對“雙創”內涵把握不準。創新創業教育，不是讓每個大學生都學會創業，都具備創新品質。“雙創”教育是滿足特定學生群體的特定需要，有的放矢地展開“雙創”教育，增強大學生解決問題的能力。很多院校對“雙創”教育內涵理解不透徹，在與工商管理專業融合中，對其界定范圍、人才定位缺乏準確把握。目前部分高職院校舉辦的大學生創新創業大賽，以比賽來代替“雙創”教育，反而誤解了“雙創”育人目標。（2）“雙創”師資欠缺，無法落實“雙創”教育任務。師資隊伍建設是確保“雙創”教育目標穩步達成的基礎條件，但很多高校師資多集中于學科育人領域，對“雙創”人才欠缺嚴重。很多教師精于本專業知識、技能，對創新創業實踐經驗缺乏，校外兼職師資引入不到位，校企合作育人模式單一，導致“雙創”教育質量差強人意。（3）“雙創”教育模式固化，未能彰顯工商管理學科特色。工商管理專業是經管類學科基礎，與創新創業知識具有內在的邏輯關系。但在“雙創”教育實踐中，多以招生、就業為重點，對創業基地、創新創業部門協同不足。如“雙創”課程設置不合理，與工商管理專業契合度不夠，實踐實訓條件不足，“雙創”教育評估不到位等。（4）“雙創”教育配套機制不完善，缺失與學科、行業的有效對接。“雙創”教育與工商管理專業的融合，既要講授創新創業知識、理論，還要指導學生參與創新、創業實踐，將知識理論與實踐技能相融合。但很多高校缺乏“雙創”教育與專業、產業的對接機制，相關制度、配套設施不完善，缺乏相應的學科激勵機制，導致“雙創”教育浮于表層，如一些實踐項目單一，“雙創”活動組織缺乏規劃性、長期性，在創業知識、創業技能、創新精神等方面，效果不佳。

二、“雙創”教育與工商管理專業融合的邏輯基礎

創新創業教育要圍繞改革驅動與學科教育的深度融合。不同專業、不同職業崗位，在人才培養定位上，側重點有所不同，但“雙創”教育要融入學科育人實踐中，逐步形成開放、共享、跨界融合的人才培養新模式。工商管理專業在學科性質上屬于企業運營管理知識教育，也是“雙創”教育的一部分。兩者在學科方向上具有內在共通性。一方面，“雙創”教育側重于創新、創業知識的學習，著力于發展學生的創新創業精神。工商管理專業教育以職業崗位為立足點，更加注重專業知識的細化。在“互聯網+”背景下，兩者都具有同一時代性，都是構成人才職業素養的基本要素。從關注高職教育改革，提高高職人才競爭力層面，借助于兩者的融合，從知識層面、理論層面豐富學科專業教育實踐活動，促進人才更好地適應社會需要。另一方面，工商管理專業著力圍繞企業經營管理目標，細化相關聯的知識與技能性課程，而“雙創”教育是基于特定歷史、社會、人文條件下，對學生綜合素養的豐富與提升。大學生可以結合自身興趣、愛好、求職、就業方向，立足工商管理學科專業，拓展創新精神、創業意識培養活動，內化知識，外塑素養，提高走向崗位的綜合競爭力。“雙創”教育其目標在于培養具備創業意識、創新精神與能力的高素質技能型、復合型人才，與工商管理專業育人目標是一致的，同屬于素質教育范疇，兼顧大學生全面、自由、整體發展。因此，立足工商管理專業，積極整合“雙創”育人內涵，激活大學生參與“雙創”教育的積極性，整合“雙創”教育資源，提升高職育人供給的有效性。

三、工商管理專業與“雙創”教育的融合路徑

社會的分工不斷細化，專業的界限日益模糊，對人才質量而言，職業素質、專業技能、能力結構等也在發生變化。“跨界”“融合”成為新型人才綜合素養的必然方向。在這一背景下，高職工商管理專業在融入“雙創”教育實踐中，更應該拓展學科視野，兼容改革理念，重構課程體系，整合師資優勢，完善培養機制。

（一）轉變學科融合觀念，明確“雙創”育人目標

工商管理專業與“雙創”教育的融合，要從思想上提高認識，定位好“雙創”教育目標，將之與學科教育目標相融合，促進兩者互通互融、互促互進。“大眾創業、萬眾創新”，要將學科改革與“雙創”教育并列起來，以創新驅動學科改革，提質增效。工商管理專業學科要順應時代發展趨勢，主動改革，積極探索人才培養路徑，明確“雙創”教育定位，讓全體學生從“雙創”教育中，獲得創新精神、創業意識。同時，在推進融合實踐中要樹立“專人做專事”理念，結合工商管理學科實際，組建“雙創”教育管理機構，由學院、學科帶頭人、校企、校協合作等多方參與，推進職能融合。在深化“雙創”育人實踐，挖掘“雙創”教育內涵上，聯系工商管理學科專業實際，從教育內容、目標、人才方向上準確定位。“雙創”教育不是培養企業家，而是通過融入“雙創”知識、技能，打造復合型創新性人才。要聯系學生實際，尊重學生需要，讓更多的學生能夠從“雙創”教育中獲得提升。

（二）加強“雙創”師資隊伍建設，為課程資源融合奠定基礎

工商管理專業在學科教育中要融入“雙創”知識，要從師資結構上提升“雙創”師資占比，特別是“雙師型”師資的培養與建設，要貼近工商管理學科專業實際，鼓勵更多的校內師資走出去，參與到校外企業崗位，豐富“雙創”教育經歷和經驗。一方面要加強“企業家型師資”建設，鼓勵高校教師積極學習創新創業教育理論，發揮自身專業特長，參與企業創新創業實踐活動。另一方面加強對現有師資“雙創”教育與培訓，豐富和提升校內師資隊伍的質量。同時，要加強對校外企業優秀技師、企業家的引入，利用兼職教師、企業家來補充校內師資力量，提升“雙創”教育師資整體水平。結合工商管理學科師資現狀，明確“雙創”師資建設目標，組建一批骨干年輕師資，以專業特長為媒介，輸送到校外企業、合作機構中，深化校企合作;引入激勵舉措，特別是搭建“雙創”教育平臺，鼓勵更多教師開展“雙創”理論與實戰活動;制訂專門“雙創”教師聘請制度，與優秀企業家、符合兼職條件的能工巧匠、技術骨干、企業管理者等，共同組建“雙創”課程授課師資隊伍，提升“雙創”教育綜合水平。

（三）完善工商管理專業與“雙創”課程體系，促進教育資源整合

“雙創”教育與工商管理專業的課程融合，需要從教育內容、教學體系及課程結構上進行重構，體現工商管理專業與“雙創”教育目標的互促。課程的融合，不是再建新課程，而是立足工商管理，從課程知識點體系、課程能力目標、課程對接邏輯關系上，把握好整合的系統性、適應性。工商管理專業課程結構，立足學生成長需要，由基本能力課程（包括人文課程、自然科技課程等）、專業能力課程（包括專業基礎知識、專業核心課程）、專業能力拓展課程（包括專業拓展課程、能力拓展課程）等構成。這些課程的實施，也是基于學段差異性。如大一階段，主要以基礎課程為主，涵蓋人文知識、公共課程、創業教育、職業規劃與就業指導等課程。在自然科技課程結構中，融入信息化課程、創新創業滲透式課程，著重發展學生的創業意識、創新思維。大二階段，突出學科專業課程學習，如中小企業管理、溝通課程、經濟學課程。對專業核心課程，如企業戰略與決策、人力資源管理、財務管理、市場營銷、商務寫作等課程。在“雙創”課程融入中，主要以創新知識、創業技能教育為主，結合工商管理學科專業實踐教學，通過合作單位的真實經營項目、產教融合等方式來貫穿。大三階段，以職業拓展課程為主，如電商實戰、創業實踐、物流與供應鏈課程融入其中。另外，在課程方向上，體現一定的創業導向，結合學生意愿，拓展創業教育活動。

（四）搭建“雙創”實踐平臺，豐富學生“雙創”體驗活動

工商管理專業融入“雙創”教育，要強調實踐實訓教學地位。兩者課程，都具有較強的實踐性，高職院校要從三方面來著手：（1）搭建“雙創”教育機制下的創業孵化中心;（2）組建工商管理專業“雙創”技能整合研究工作室;（3）整合社會組織參與的校內外實訓實踐基地。在“雙創”孵化中心，主要滿足校內實踐、實訓教學需要。如設置“雙創”社團，構建“雙創”實訓室，以“雙創”孵化器為載體，整合校內實訓實踐資源。如引入“雙創”項目知識講座活動、創業項目路演，組織學生開展不同層次的創新、創業實踐活動，鼓勵學生組織“雙創”競賽活動，為優秀學生搭建“雙創”項目平臺，助力“雙創”教育成果的轉化。對工商管理專業“雙創”技能整合研究工作室，主要滿足工商管理專業向其他行業的資源整合。如網絡營銷工作室、快消品營銷工作室、電商工作室等。依托特色項目案例，來強化學生“雙創”技能的教學，給予學生更多實踐實訓機會。

四、結語

工商管理專業與“雙創”教育的融合，還需要從機制、體制建設上做好保障。如高校要出臺配套政策，引領校企多方共建創新創業基地;深化產教融合，積極吸收社會資金扶持創新項目的拓展;健全創新創業指導服務機構，對有創業意向的學生展開幫扶、指導。另外，高校還要積極借鑒和學習其他院校的先進經驗，如引入激勵機制，鼓勵更多教師參與“雙創”教育活動，搭建校際溝通與協作平臺，共享育人成果與模式。

參考文獻：

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編輯 張 俐

①基金項目：2018年度廣西職業教育教學改革研究一般項目“校企共建工商企業管理專業‘六位一體創新創業教學平臺的實踐與研究”（GXGZJG2018B064）。

作者簡介：禤永明（1966—），男，漢族，廣西橫縣人，本科，講師，研究方向：中小企業管理與創新創業教育。

阮凌云（1981—），男，漢族，江西上饒人，碩士，講師，研究方向：人力資源管理與企業品牌文化創新。