高職行業英語考核評價體系研究

房艷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著國際交流的日益頻繁和信息技術的蓬勃發展，英語教學也出現了多領域通用化到行業專業化的轉變，提高醫學生使用醫學類行業英語的能力已成為人才培養的重要目標。考核評價作為衡量教學效果重要的環節之一在教學中起到了引導作用，對教學方向和教學目標均有直接的影響。建立以應用能力為導向的多元化考核評價體系，旨在多維度全面分析評價教學效果，強調從過程化、實用性的角度來評價，促進對學生整體應用能力的全面培養。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;行業英語;考核評價

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）33-0026-02

教育部高等教育司在2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》中明確指出：“英語課程不僅應打好基礎，更要注意培養實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業務活動的能力”“遵循‘實用為主、夠用為度的原則”。高職英語教學正由通用大學英語模式向行業類專業用途英語模式轉型，教學目標正轉向工作的實用性。

考核評價是對教學過程和效果的檢驗，通過反饋評價結果來引導教學改革。目前大部分行業英語在考核評價方面缺少單獨的體系，采用與通用大學英語相同的評價方式，甚至是采用同樣的評價內容。通用大學英語階段注重學生基礎英語知識的教學，針對學生的語法、詞匯量等進行培訓，多數采用日常生活相關語境。但是行業英語是通用大學英語在特定專業領域的擴展和應用實踐，旨在培養學生在閱讀專業的外國文獻、翻譯外文資訊和技術參數等方面上的能力，是將英語應用知識和專業知識相結合來提高學生的專業技能和應對未來工作環境的需要，它更注重專業知識和英語知識的結合;與通用大學英語在授課模式、教學目標等方面存在差異，這使通用大學英語的評價方式不適應行業英語教學。行業英語應該結合自身專業知識，考核方式應突出其特點，也不能完全采用通用英語的模式。

一、行業英語傳統考核方式

考核的主要目的是為了評價學生的學業水平、知識獲得成效。科學合理的考核評價體系能夠有效引導教學改革，提高學習效率，同時也會促進教師對自己的教學進行反思，進而提高教學質量。教學目標影響教學評價體系的建設，高職院校醫學專業雖然明確了行業英語教學目標，國家醫護英語水平考試也建立了相關考試標準，但是由于教學理念等原因，人才培養的管理人員對行業英語等輔助課程的不夠重視，使教學目標與實際行業英語需求有很大出入，從而導致考核評價體系不符合行業英語教學的需要。

（一）試卷考核

目前，高職院校行業英語課程考核基本上延續了通用公共英語的評價模式，通用公共英語階段重視對學生讀、寫能力的培訓，在評價過程中存在著很多弊端，如考核形式單一、考核內容與教學目的脫節等，考核階段反饋性差。在行業英語教學階段不能簡單地以試卷形式進行考核，傳統的評價方式大多采取平時成績加上期末閉卷考試成績，即通過形成性評價和終結性考核按照一定比例計算后相加所得最后綜合成績。其中形成性評價主要包括課堂考勤、課后作業和課堂表現等，一般占30%～40%，終結性考核一般是學期末的期末考試，占60%～70%，基本都是采取筆試，形式比較單一。傳統的課程考核方式過于片面、不公平，未能全面考核學生行業英語的應用能力，不能體現行業英語的教學理念和語用能力。甚至多數是直接采用通用公共大學英語試題內容，不僅使單科考試題量增大，而且加大了考務工作量，使評價效果出現偏差。

（二）以證代考

除了傳統的考核方式外，部分高校采用各種等級考試成績按照一定比例折算作為課程考核評價依據，或實施課程免修。以證代考實現了相對公平性，但也失去了考核內容的針對性。同時一定程度上會讓部分學生忽視平時的過程性學習及自主學習能力的培養，大部分學生僅限于刷題，讓學生“為了考試而考試”。

上述考核方式均忽視平時學習過程中的考核，評價方式單一、滯后，不能及時發現和反饋學生在學習過程中的問題及教師在教學過程中的疏漏，造成了很多學生忽視了平時學習的積累和提高，學習態度不端正，學習積極性不高。傳統的考核方式脫離了現實工作情境，不能與行業工作很好地接軌，不利于學生就業，無法滿足行業需求，因此需對考核評價體系進行相應的改革，采取多維度、過程化的考核方式，讓評價內容反映社會和行業的需求。

醫學類專業要結合崗位工作的實際需求來制訂明確的教學目標，然后建立科學的教學評估體系。

二、構建多維度、常態化考核體系

高職行業英語課程不僅要幫助學生打好語言基礎，更要注重培養在職場環境下是用英語處理與職業相關的業務能力。因此，其考核評價也應該打破“學生評價單一化”的局面，建立健全多元評價、動態評價、過程評價等多種方式相結合的評價機制，積極引入行業企業等第三方評價，推動人才評價和選拔多元化。

（一）強化過程考核，凸顯行業知識

為了更好地掌握學生的學習動態，激發他們平時學習的積極性，應通過考核加強對學生平時學習的管理，適度增加形成性評價成績在學生總成績的比重，改變傳統的一考定成績的評價方法，建立量化的考核指標體系。

教師充分運用教學信息化平臺隨時實施知識點考核，比如發布隨堂測驗、課堂作業、討論等，檢查學生的知識掌握程度。使用大數據分析技術繪制學生學習情況的動態畫像，實時反饋學生的學習效果，提升過程考核的實效性。通過刻畫學生平時成績畫像，有效記錄學生的學習效果足跡，可以實時反映學生的學習狀態，有助于學生自我調整學習重點，提高自主學習積極性。

階段性考核內容應以行業場景模擬、行業知識點、行業會議討論等為考核知識點，突出專業特點，結合專業英語詞匯和術語特點，強化學生的專業詞匯量，及時學習行業新添醫學術語，了解最新前沿資訊。

（二）從多維度、多方式進行考核評價

高職教育的特點要求學生掌握應有的職業素質和崗位能力，職業素質的考核必須納入考核目標中。因此在階段性考核中，教師可以采用多樣化考核評價手段來豐富考核方式。例如，可以通過觀看行業影視片段、小組專題討論、最新行業資訊翻譯、分組練習、角色扮演等形式分別展示所學內容。行業英語考核目標應隨著課程標準對課程教學內容的重構而做出相應的變化。因此，比較合理科學的行業英語課程考核目標應包含理論知識目標、實踐能力目標和職業素質目標。

充分利用現代信息技術進行線上線下相結合、隨堂測試、課后提交作業等，同時，評價主體也應由原來的以命題試卷為主轉化為教師評價和學生自我評價相結合的方式。學生主動參與學習中，不僅提高了考核制度的可信度，還讓學生及時了解自己的學習狀態，調動學生參與英語學習的積極性。

（三）評價要素多元化，考核內容實踐化

高職人才的培養目標是生產、建設、管理、服務第一線具有綜合職業能力和全面素質的高級技術應用型人才。因此，考核評價要素不能僅限于學生筆試試卷成績的分數，而忽視其他方面的考查，考核要素突出實踐性、應用性。可以采用課內評價與課外評價相結合的評價方式，引入企業考核等第三方評價。考試形式可多樣化，考試內容和形式應注重實用性原則，內容包括專業知識和英語語法相結合，設計行業對話情景或醫院實習相關背景，真正實現注重培養學生的行業英語應用能力的理念。

（四）引入證書評價，提高學習動力

國家衛生健康委人才交流服務中心和中國教育國際交流協會共同制定了我國醫學行業英語考試標準——醫護英語水平考試（Medical English Test System，簡稱METS），METS是面向我國醫藥衛生人才的全國性專業英語考試項目。METS考試標準的設立是根據我國醫院實際工作需要，重點考查應試人員在醫療環境下熟練運用專業語言進行學習和工作的能力。

METS考試項目在檢驗學習成果、促進就業、考查考生的醫護專業外語的實際應用能力、為醫護人員提供專業英語能力的證明、為用人單位錄用提供參考依據等方面有著很大的影響力，該考試項目在醫學學生群體中有很大的市場，因此考核教師可以指定相應的成績認證方案，依據這一考試成績來評價學生對專業技能的掌握程度，提高學習動力，激勵學生獲取相應的證書。

三、考核評價體系實踐效果分析

高職醫學類行業英語課程考核評價體系改革，加強了對學生學習過程、與專業知識結合度和教學目標要素的考核與評價，強調行業需求知識點的重要性;提高了對學生平時學習情況考核所占比例，強化了對學生實踐應用能力的培養和考核，淡化了一張試卷定成績的觀念，凸顯了高職教育“以人為本、因材施教、科學管理、文化塑造”的教育理念。

（一）以學生為主體，體現個體差異

改變傳統的課程考試考核評價模式，采用學生自評和教師評價相結合的評價方式，變學生被動參加考試為主動參與評價考核，使考核評價更客觀，突出學生的主體地位，實現評價主體的多元化，充分調動了學生的學習動力和積極性。

（二）凸顯專業特點，貼近行業應用

增加與行業相關的考核知識點，階段性測試、終結性考核所選考核資料均與醫學專業相關，采用醫學類專業術語和行業情景的資料，增強學生的實際應用能力。

（三）多維度考核，摒棄“唯分數論”，增強考核反饋功能

傳統閉卷考核方式，其成績分析結果，很難有效地反饋給學生，通過增加多方面的考核要素，發揮過程性考核的優勢，讓教師、學生不能及時了解學習效果，建立雙向反饋機制。

（四）考核內容向“素質本位”轉變

考核內容除了基本知識點外，更應注重學生應用能力、實踐能力的鍛煉。“素質本位”的教育觀認為，“知識不是呈現碎片化堆積狀態，而是一個系統、一種結構。不是聚焦理解了的知識，而是有體驗支撐的能夠運用的知識”。通過一系列的過程測試、考核等，全面系統地考量學生行業英語的應用。

四、結語

文章對醫學類行業英語考核評價中所出現的問題進行了梳理，分析傳統考核體系的不足，結合具體的醫學行業英語教學實踐進行了考核改革的相關研究和實踐，為高職行業英語考核評價改革提供一定參考和借鑒。同時借助現代信息化技術，建立多維度、多要素、常態化的考核評價體系也是教育信息化過程中至關重要的一步，利用信息化技術科學、快速地采集相關數據，并實施大數據分析為高職院校考試改革提供了必要支持。但也存在參與專業不多，考試制度的改革是一個持續化的過程，可能在實際操作過程中還存在很多地方需要進行細化和完善。

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編輯 張 俐