視覺傳達專業實踐課程線上教學模式探析

邱亞科 陶鏡玉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著時代進步與經濟發展，我國高等教育事業快速發展，高等教育在我國現代化教育體系當中占據著不可忽視的位置。在高等教育不斷改革的新形勢下，視覺傳達專業實踐課程在其實際教育教學的過程，教師為了達到讓大學生可以自覺主動參與到該課程知識的學習活動當中，逐步提高他們的實踐能力以及水平的目的，應該將線上教育教學手段和方式方法充分運用，讓學生學習以及掌握更多的課程知識和專業技能，并且將這些知識和技能落實在解決實際問題上。基于此，分析視覺傳達專業實踐課程實施線上教學模式的意義，提出視覺傳達專業實踐課程中線上教學模式實施的措施，期望可以為將來的有關研究提供科學合理的參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?視覺傳達專業;實踐課程;線上教學模式

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）36-0054-02

視覺傳達專業課程的實踐性以及創意性特征十分明顯，在此課程具體教育活動的時候，教師要強調課程的規律性以及合理性，結合藝術教育的實際規律提升學生的認知水平與能力，培育他們的思維能力以及設計水平。經過這樣的授課活動，讓學生積極主動投入到學習活動當中，保證課程方案的完善性與合理性。學生在對基礎性理論進行掌握的前提下，要實現應用和生產之間的良好結合，保證實踐教育教學活動的順利展開。因此，高等院校在視覺傳達專業實踐課程具體授課的時候，要將具體的措施和方式方法落在實處。

一、視覺傳達專業實踐課程實施線上教學模式的意義

（一）提高學生的思維能力和實踐操作能力

在視覺傳達專業課程知識實際教育教學的時候，如若教師使用線上教育教學手段，需要指引學生參與到問題探究與思考等活動當中，讓他們對某些案例展開探究分析，并且對學生的實踐活動進行指導。在這樣的情況下，學生能夠學習以及掌握更多的理論知識以及專業技能，加強對他們思維方式的訓練，逐步提升他們的思維水平以及思維能力，進而培育他們的創新思維以及提升實際操作水平。

（二）適應視覺傳達設計專業的課堂教學模式改革

視覺傳達設計專業課程的實際操作以及創新特征十分明顯，此專業課程屬于應用型課程，并且需要結合平面設計領域工作崗位技能方面的具體需求情況，進而培育眾多高素養的優秀人才，逐步提升學生的實際操作水平以及創新能力。要想保障優秀人才培育目標的全面實現，需要對現階段的課程教育教學方式方法和模式進行創新以及變革，保證教育教學目標全面實現。

（三）有利于參加社會實踐的學生實現個性化學習

線上教育教學手段和方式方法主要是教師利用先進的互聯網技術或者云平臺，使用翻轉課堂或者是微課等方式，把教育教學視頻內容以及案例內容等進行上傳。在這樣的情況下，學生能夠運用業余時間，保證實踐安排的合理性以及自由性，結合自身的接受情況對學習進度情況進行安排，如若學生并不理解且沒有掌握課程知識，應該對視頻內容進行重復播放，一直到他們全部掌握，對接受水平比較強的學生而言，能夠直接跳過或者是快進，進而深入學習以及掌握更多的課程知識。

（四）增加課堂互動，改變課堂管理模式，從而提高學習效率

在過去的教育教學過程當中，教師講課在課堂活動當中占據著大部分時間，甚至出現了“滿堂灌”的情況。而線上教育教學活動，教師與學生長時間處在互動和探討活動當中，進而可實現教學相長。這樣的課堂教育教學活動中教師和學生之間應該增強交流和溝通，讓學生能夠內化課程知識內容，并且為其解答疑惑，主動投入到學習活動當中。這種教育活動可有效減輕教師教育教學方面的負擔以及壓力，讓學生的學習時間得以有效延長，保障他們的學習質量和實際學習成效。

二、視覺傳達專業實踐課程中線上教學模式實施的措施

（一）構建視覺傳達專業實踐課程線上教學模式

結合上述研究分析表明，構建完善合理的視覺傳達設計專業課程體系至關重要。教師需要采取科學合理的教育教學方式方法和手段，該教育模式被分成三個步驟：自主探究、課堂互動、課后評價。

首先，學生上課前的自主學習以及探究活動需要具體到視覺傳達設計專業的大學生。自主學習活動主要包含市場分析、交流溝通以及收集整理資料等。在上課教學以前，教師應該廣泛運用先進的網絡平臺，使用微課教學以及電子講義等方式方法。與此同時，教師也能夠整理有關資料內容，布置市場調查分析有關任務活動，為之后學生參與實際操作活動打下堅實的基礎。

其次，在課堂當中，教師應該保證互動教育活動的順利展開，將學生分成不同小組，引導教師與學生之間形成良好、和諧的關系。一方面，加強各個小組之間的探討和互動，教師需要把學生依照各個主題內容分成小組，讓他們構思設計，之后小組長需要組織小組成員共同完成。例如，在廣告創意實際落實的時候，學生需要對思維導圖進行繪制，讓小組長結合實際選擇的主題內容展開。另一方面，教師和學生之間應該展開良好的互動和溝通。比如，在廣告創意實際落實的過程當中，在小組之間的探討與互動后，所有學生都需要明確設計方案，之后教師需要組織所有學生針對設計方案展開互動與交流，讓他們明確最后的設計方案。

最后，教師需要根據學生展示的設計作品進行評價分析。此評價主要體現在三個方面。（1）所有學生在完成電子稿設計之后，需要將小組當作是重要的單位，在互聯網平臺當中提交設計電子稿，之后讓其他學生進行評價，各小組組長把學生的評價建議和意見有效整理起來，之后將其反饋給組員，然后展開修改以及調整。（2）在第一步驟經過修改以后，學生需要把電子稿直接傳給教師，教師在課堂活動當中需要讓學生使用多媒體設備將電子稿充分展現出來，并且提出相應的修改建議以及意見。（3）教師應該邀請其他教師或者是企業工作人員等對學生所設計的作品展開評估。

（二）激發學生自主學習的積極性

教師在視覺傳達設計課程教育教學的時候采取線上教育教學手段，需要明確大學生是否投入到自覺學習活動當中。在這樣的情況下，高校應該對大一學生展開教育教學活動，組織大學生參與到定期培訓活動當中，讓學生明確此類教育教學手段所具備的優勢，明確教育活動的實際操作環節以及步驟，讓他們養成良好的學習行為習慣，進而投入到主動探究學習活動中。此外，高校也應該構建完善合理的激勵機制，把學生在互聯網平臺當中的學習情況充分滲透到平時的考核過程當中。如若學生參與到學習活動當中，要求他們提出相應的問題，并且不斷進行探究與互動，將所有學生的價值與經驗充分展現出來。在學生擁有一定程度的經驗值以后，教師也應該給他們加分，逐步提升學生實際學習的主動性以及自覺性，這對他們形成良好的學習習慣而言至關重要。

（三）網絡資源的共享和完善

在當前視覺傳達設計專業課程實際授課的時候，教師需要把線上教育教學手段充分運用起來，而互聯網平臺的構建在其中占據著不可忽視的位置。現階段，我國眾多高校在網絡平臺方面投入了眾多的財力、人力以及物力，為學生積極主動投入學習活動創設輕松和諧的互聯網氛圍以及環境。然而，為保證過程的完善程度，更好地解決高校當前互聯網平臺存有的缺陷以及不足，院校需要選擇先進的互聯網平臺，將此類平臺的建設放置在視覺傳達設計實踐教育體系當中，讓學生能夠廣泛運用這樣的平臺，保證遠程課程活動的順利展開，不只是面向本校教師，也可以提供給其他院校的教師，讓他們對課程知識展開深入且全面的探究分析。與此同時，教師在具體授課的時候，可以與學生探究分析眾多賽事活動的獲獎作品，并且組織大學生投入這樣的賽事活動當中。

（四）學生形成性評價體系的建立

教師在具體教學的時候如若經常使用過去的教育教學手段，會導致對學生的評價過于單一。對視覺傳達設計專業的大學生而言，對他們進行考核主要集中在團隊協作以及作品設計過程等方面。在線上教育教學過程中，大學生的學習活動主要經過三個環節實現。在這樣的過程當中，教師應該加強對學生各個時期的考核。首先，對第一環節的課前主動學習時期而言，需要對學生投入到互聯網平臺當中進行溝通以及互動的參與情況展開評價分析，需要考慮所有學生的經驗情況。其次，對第二環節的課堂互動活動而言，教師在對學生進行評價的時候，需要實現組員、小組長以及教師三者之間的良好整合，對學生完成作品的實際情況進行考核，也要考核他們的團隊協作認知以及意識。最后，對第三環節的設計作品質量和成效進行考核而言，需要形成企業、教師以及專業人員融合的考核隊伍，讓學生主動投入設計工作中，保證教師考核的可靠性以及客觀性。

隨著互聯網時代的到來，對高等院校的教師而言，應該不斷更新自身的教育教學理念，有效轉變自身的教育教學手段和方式方法。只有這樣，才可以保證與時俱進，跟緊時代發展的腳步，進而和我國社會對優秀人才進行培育的實際需求相滿足。在這樣的情況下，在視覺傳達設計專業實踐課程教育教學的過程當中，教師需要把線上教育教學方式方法充分運用在其中，保證互聯網當中資源內容的豐富性與多樣性，實現多種資源內容的全面共享。與此同時，教師為指引學生主動投入學習活動，需要引導他們掌握更多的學習技巧和方式方法，將多樣性的教育手段全面整合起來，逐步提高學生的主動學習認知和意識，提升他們的學習水平以及學習質量。這樣的方式方法，一方面能夠推動我國視覺傳達設計專業的不斷發展，另一方面可以保證高素養優秀人才實際培育目標的全面實現，對推動我國教育事業的全面可持續發展起著不可替代的作用。

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編輯 趙瑞峰