落實實戰化要求，院校與部隊聯教聯訓人才共育研究

趙宏強 李麗 孫偉奇 郭峰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?聯教聯訓的前提是樹立實戰思想，充分發揮院校教育和部隊訓練的各自優勢，積極開展院校和部隊聯教聯訓。聯教聯訓應緊扣實戰化要求，圍繞戰斗力生成模式轉變，大力發揮院校和部隊對軍事人才的合力培養作用，把任職教育改革不斷引向深入。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?實戰化;聯教聯訓;任職教育

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）36-0110-02

實戰化訓練的本質是“按實戰要求去訓練，按訓練要求去實戰，使訓練與實戰一體化”。院校與部隊開展聯教聯訓活動，不僅能夠滿足部隊建設發展對軍事人才的迫切需求，而且可以實現院校與部隊、理論與實踐、課堂與戰場相互銜接。聯教聯訓活動只有不斷加強部隊和院校的溝通合作，積極優化整合資源，充分發揮優勢互補，構建拓展教學實踐平臺，逐步完善相關運行機制，不斷探索聯教聯訓的方法體系，才能持續推動軍隊院校任職教育深化改革，大力提高軍事裝備人才培養質量，努力促進院校學員的教學訓練、綜合演練與部隊實戰化訓練的高度融合[1-2]。

一、落實實戰化要求，充分認識聯教聯訓人才共育的重要意義

（一）聯教聯訓是培養新型高素質軍事人才的重要途徑

為了落實實戰化要求，聯教聯訓就成為軍隊任職教育院校與部隊合力育人的一項關鍵舉措，是院校教學訓練模式發生變革的必然選擇，是院校與部隊深度融合的主要渠道，是軍事人才任職崗位能力生成的重要手段。當前軍事職業教育開放辦學的發展方向就是聯教聯訓，它不僅符合軍事人才知識向能力轉化的成長規律，也是培養“能打仗、打勝仗”高素質軍事人才的重要措施。通過聯教聯訓可以充分發揮院校軍事人才培養與部隊完整訓練資源的優勢互補，實現院校教學與部隊訓練無縫銜接，達到共育人才、共同提高、雙方共贏的目的[3]。

（二）聯教聯訓是發揮部隊裝備教學資源效能的實際需要

在院校和部隊開展聯教聯訓的實施過程中，可以合理利用部隊擁有新裝備的資源優勢為學員提供實習場所，有效彌補院校暫時沒有列裝新裝備的不足，有效保證學員能夠進行裝備維修檢測和故障排除等方面的實戰化訓練。聯教聯訓能夠最大限度地利用院校、裝備研制和生產單位以及部隊的裝備，發揮出教學資源的最佳效能。聯教聯訓的實施不僅可以強化學員的理論知識，培養學員的操作技能，同時也讓院校的實踐教學條件得到充實完善，是軍事教育改革發展中行之有效的辦法。

（三）聯教聯訓是提升軍校學員崗位任職能力的有效方式

軍事院校是裝備人才的培養搖籃，聯教聯訓強調以部隊需求為牽引，以崗位任職為目標，貼近部隊工作實際，貼近任職崗位需求，貼近部隊實戰訓練，貼近裝備最新發展，要達到院校教育與部隊訓練的無縫銜接，讓學員一畢業就能勝任部隊任職崗位工作，就必須構建課堂與訓練場對接的聯教聯訓機制，將課堂延伸到戰場，將訓練場拓展到演習場。因此，改革聯教聯訓模式，更新教學訓練內容，豐富教學方法手段，有效增強教學針對性，可以實現院校教育與部隊訓練的雙向互動，促進理論知識向任職能力的有效轉化，最終達成教學目標與訓練目標的完美統一。

二、準確把握，科學探索，加強院校與部隊聯教聯訓人才共育的主要措施

聯教聯訓既是院校教學與部隊訓練的時代要求，也是高素質軍事人才培養的有效途徑。要根據聯教聯訓的特點要求，整合優化，系統設計，科學構建聯教聯訓教育資源平臺和管理評價機制，加強聯教聯訓課程建設，改善教學訓練內容方法，使院校與部隊緊密聯系，密切配合，高效工作，促進和推動聯教聯訓的良性發展。

（一）把握規律，系統規劃，優化設計

1.找準定位，認清特點規律

為了創建聯教聯訓的良性互動體系，首先要對院校與部隊在聯教聯訓中的地位作用進行科學定位，合理制訂聯教聯訓的長遠規劃與階段目標，確保做到院校與部隊聯教聯訓體系完善、效益明顯。由于聯教聯訓面臨院校教學和部隊訓練內容體系存在一定差異化的特點，要準確分析和把握二者的異同之處，從學習的認知規律來看，都遵循從易到難、由簡到繁、從基礎到應用、從知識到能力的過程。在訓練的實施步驟上，院校教學通常按照先任職基礎后任職崗位的順序安排課程，而部隊訓練通常按照《軍事訓練與考核大綱》的內容要求進行科目實施，因此，要加強體系的宏觀優化設計，推動聯教聯訓整體有序發展。[4]

2.兼收并蓄，合理統籌全局

通過聯教聯訓培養優秀軍事人才的重要保證是統一籌劃。為了實現院校人才培養與部隊裝備資源的科學對接，就必須要解決制約院校與部隊聯教聯訓活動的瓶頸，也就是如何合理做到面向部隊、緊貼實戰、人才共育、資源共享、成果共用等問題，同時雙方在組織領導上要達成共識并形成合力，建立協調順暢的聯合培育機制，力爭為人才培養提供強有力的理論和技術支撐。

3.需求牽引，著眼任職能力

加強聯教聯訓課程建設，構建聯教聯訓內容體系，是聯教聯訓人才共育研究的核心。院校和部隊是人才培養的有機整體，要把握特點規律，貼近訓練實際，科學確立聯合訓練課目，統籌設計教學訓練內容，系統構建特色鮮明、針對性強的聯教聯訓內容體系。同時要緊緊圍繞培養學員部隊崗位任職能力這個目標，緊貼裝備實戰化要求，加速課程重組，優化課程結構，更新教學內容。一方面院校要依據人才培養方案和課程教學設計，確定聯教聯訓系列教材的適用范圍與教學層次、編寫原則與目標要求以及內容與重難點。另一方面為了保持院校教學方向與部隊訓練發展的一致性，要緊跟部隊訓練發展形勢，緊隨訓練改革創新步伐，吃透部隊訓練大綱精髓，將部隊平時訓練采用的最新的理論方法與技術要求及時地充實到教材當中，做到理論講授與實踐教學比例均衡，實現教材內容動態更新，縮短教材編寫出版周期，為聯教聯訓的順利實施奠定理論基礎。

（二）齊抓共管，創建平臺，加強保障

當前，院校與部隊要立足信息化建設對人才隊伍的需求，充分依托我軍信息化建設成果，深入整合，科學管理，充分挖掘軍隊教育資源潛力，積極搭建聯教聯訓的人才共育平臺。

1.整合資源，建立資源共享的信息化平臺

由于聯教聯訓存在著培訓單位多以及保障難度大等問題，為了進一步提高院校和部隊之間的信息利用率，必須要按照立足現有、互利共享、科學規范、集約高效的原則，打破傳統的信息孤立封閉與自成體系的局面，實現要素融合及功能集成，構建聯合培養所需的教學、科研、訓練等信息保障平臺，結合院校與部隊聯教聯訓的特點和規律，增強聯教聯訓的質量和效益。圍繞提高軍事化人才素質能力的目標，堅持“邊建邊用、以用促建”的原則，利用信息技術的滲透性、融合性、聯通性，抓好聯教聯訓信息化平臺建設，加強對信息化平臺建設成果的實踐應用，不斷促進建設成果向保障能力的轉化，逐步把各種聯教聯訓保障力量、保障單元、保障要素融合為一個有機整體，努力提升聯教聯訓的保障能力，深入推動聯教聯訓信息化建設的持續發展[5]。

2.發揮優勢，建立聯合訓練的實踐化平臺

毋庸置疑，院校開展的實戰化訓練與部隊仍具有一定的差距，客觀上也受到教學訓練條件的限制;而部隊雖然在各種實裝及訓練條件方面比院校優越，但也缺乏嚴謹縝密的教學資源平臺。因此，只有充分發揮院校和部隊各自的優勢，融入科學的訓練內容和先進的訓練手段以及完備的訓練場地，建立實踐化的教學訓練基地，做到院校的教學內容與部隊的訓練科目有機統一，才能使院校與部隊共同組織聯合訓練、實裝演練等活動，在訓教結合中不斷提升聯教聯訓的效果。同時，在教學訓練基地開展聯教聯訓活動，既能夠提高訓練基地的利用率，避免裝備資源的嚴重浪費，又能拓展訓練基地的職能和功能，完善實戰化的訓練環境，打造真正的實踐化平臺，為軍事人才成長和戰斗力生成奠定堅實的基礎。

（三）完善機制，科學管理，高效運行

1.明確分工，建立聯教聯訓協作機制

院校和部隊各有優勢，比如院校具有專業知識扎實的師資力量和系統嚴謹的教學計劃與教材建設體系，而部隊在技術操作與實戰演練方面更加熟練，因此，要打破以往教學與訓練、院校與部隊獨立松散的現狀，就必須構建信息暢通的交流渠道，建立管理有方、組織嚴密、互相支持、配合融洽的聯教聯訓協作機構，分學科、分專業、分層次地成立聯合教學組，做到集體備課、分類實施、共同把關，促進院校系統的知識技能與部隊豐富的實踐經驗深度融合，確保聯教聯訓的順利開展。[6]

2.整合資源，建立聯教聯訓保障機制

良好統一的保障機制能夠促進訓練資源整合，實現教育資源共享，充分發揮資源的最佳效益。為了保證聯教聯訓的高效穩定發展，要成立由院校和部隊相關人員組成的聯合保障機構，根據聯教聯訓的保障需求，院校與部隊雙方必須共同實施、分工協作，合理做好保障計劃，精確制訂保障標準，大力加強相關配套設施建設，努力完善訓練基地裝備資源，滿足聯教聯訓實施的不同需求，以高度的責任感和使命感共同完成保障任務。

3.嚴明制度，建立聯教聯訓考核機制

為了檢驗聯教聯訓的訓練成效，需要制訂一套原則明確、指標具體、評價客觀、操作性強的考核標準細則，形成院校與部隊的聯合考核機制。在考核標準上，不僅要緊跟海軍“走向深藍”使命任務的發展，還要著眼部隊崗位任職能力的需求，重點突出考核的標準化和規范化。在考核內容上，要以裝備法規、人才培養方案和教學計劃為考核依據，組織部隊與院校專家成立聯合考核組，采取定向考核和隨機考核相結合的方式實施聯考，突出考查學員的專業技能和能力素質，通過考核來督促把關聯教聯訓的質量，達到以考促學、以考促訓、以考促改的目的。

參考文獻：

[1]鄭驕陽，陳海燕.任職教育“聯教聯訓”培養模式[J].解放軍醫院管理雜志，2018，25（8）：771-772.

[2]鄭懷洲.裝備人才“聯教聯訓”培養方式探析[J].裝備學院學報，2013，2（1）：1-5.

[3]史蕓，陳祥斌.推進院校與部隊聯教聯訓深入發展的思考[J].軍事交通學院學報，2015，5（5）：75-78.

[4]王文勝，劉衛東.院校與部隊聯教聯訓共性要求的準確把握[J].高等教育研究學報，2013，12（4）：26-28.

[5]張軍，孫松山.面向未來，聯合育才[J].社科縱橫，2011，1（1）：144-145.

[6]李長海，田曉春.總裝院校聯教聯訓之路探析[J].裝備學院學報，2013，12（6）：9-12.

編輯 武生智

①基金項目：2018年海軍航空大學教育科研基金項目“落實實戰化要求，院校與部隊聯教聯訓人才共育研究”（基金編號：[2018]159號）。

作者簡介：趙宏強（1976—），海軍航空大學青島校區艦面航空保障與場站管理系主任，副教授，研究方向為軍事任職教育與航母艦載機保障。

李麗（1971—），海軍航空大學青島校區副教授，研究方向為航材裝備保障與任職教育。

孫偉奇（1982—），海軍航空大學青島校區航材管理教研室主任，講師，研究方向為航材裝備保障和任職教育。

郭峰（1981—），海軍航空大學青島校區講師，研究方向為航材裝備保障和任職教育。