基于就業(yè)形勢談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲彈唱存在的問題及解決策略

李小毅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?幼兒歌曲彈唱作為學(xué)前教育專業(yè)中的基礎(chǔ)以及主要課程之一，也是幼兒教育中必須掌握的專業(yè)知識(shí)以及能力。在我國素質(zhì)教育不斷發(fā)展以及目前對學(xué)前教育教師的就業(yè)要求越來越全面的形勢下，對于幼兒教師專業(yè)水平的要求也越來越高，其中幼兒歌曲彈唱能力是目前需要主要訓(xùn)練的能力之一。分析和討論在當(dāng)前就業(yè)形勢下學(xué)前教育專業(yè)在幼兒歌曲彈唱中所遇到的問題，以及從不同方面提出解決方法。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?學(xué)前教育專業(yè);幼兒歌曲彈唱;問題;解決策略

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）33-0114-02

作為學(xué)前教育教師必須掌握的專業(yè)能力之一，幼兒歌曲彈唱是目前幼兒教師就業(yè)中重點(diǎn)考查的項(xiàng)目。擁有優(yōu)秀的幼兒歌曲彈唱水平，可以在學(xué)前教育中通過形象生動(dòng)的方式令幼兒較為快速地了解音樂中的感情，并且可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使其積極參與到彈唱中，感受音樂的情緒，打開幼兒對音樂藝術(shù)的感知。并且，幼兒歌曲彈唱也使課堂不再枯燥，使幼兒增加對課堂的熱情，在快樂中學(xué)習(xí)，了解音樂的魅力。幼兒歌曲彈唱考驗(yàn)的是學(xué)前教育教師的綜合素質(zhì)和實(shí)際運(yùn)用能力，考查方面較為全面，是其他專業(yè)內(nèi)容所不具有的。作為未來的幼兒教師，該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)專業(yè)課程的重要意義，并且在這部分專業(yè)課中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加具有實(shí)踐性的訓(xùn)練，提高自身的幼兒歌曲彈唱能力。

一、專業(yè)背景簡介

（一）專業(yè)簡介

學(xué)前教育專業(yè)是為我國幼兒教師輸送人才的主要途徑，在我國的發(fā)展中，學(xué)前教育還處在摸索和探究的階段。在科技和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，我國對教育的重視程度越來越高，也越來越清楚幼兒教育的重要性。幼兒時(shí)期是智力快速發(fā)育的階段，也是最重要的階段，進(jìn)行幼兒教育的目的就是能夠在智力發(fā)育的初期運(yùn)用正確的手段以及方法，對幼兒智力進(jìn)行開發(fā)和啟蒙[1]。幼兒教育是當(dāng)前時(shí)代背景下教育水平提升的關(guān)鍵點(diǎn)，是對一個(gè)人一生中教育的起始點(diǎn)，使用合理以及正確的方法進(jìn)行學(xué)前教育能夠在很大程度上為孩子打下良好的教育基礎(chǔ)。學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)方向比較明確，專業(yè)學(xué)生基本是在為成為幼兒教師做準(zhǔn)備。目前學(xué)前專業(yè)的設(shè)置是以?？埔约案呗殲橹鞯?，這也造成此專業(yè)學(xué)生文化方面素質(zhì)不強(qiáng)的問題。

（二）幼兒歌曲彈唱

幼兒歌曲彈唱是在學(xué)前教育專業(yè)中較為重要的專業(yè)課程，考查了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，是成為幼兒教師必須具備的能力。幼兒歌曲彈唱是將彈奏和演唱結(jié)合在一起的綜合性科目，目標(biāo)是能夠在實(shí)際運(yùn)用中把各種音樂的理論知識(shí)以及其他的專業(yè)課程內(nèi)容相結(jié)合，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中[2]。在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，重視學(xué)生幼兒歌曲彈唱的能力，使用正確的措施進(jìn)行訓(xùn)練，能夠使學(xué)生在就業(yè)時(shí)擁有優(yōu)勢，并在就業(yè)后能夠高水平地完成幼兒歌曲彈唱的教學(xué)任務(wù)，在課堂中更好地和學(xué)生互動(dòng)，增進(jìn)教師與幼兒之間的感情。在滿足就業(yè)需求的同時(shí)還能夠提升課堂質(zhì)量。因此，幼兒歌曲彈唱是在學(xué)前教育專業(yè)中需要重點(diǎn)提升的內(nèi)容。

二、目前存在的問題

（一）教學(xué)方面

1.并未以學(xué)生為主導(dǎo)

作為學(xué)前教育專業(yè)的重點(diǎn)專業(yè)課程，目前的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多是高職、中職以及?？频膶W(xué)生。在進(jìn)入這個(gè)專業(yè)之前都沒有接觸過專業(yè)的聲樂以及彈奏方面的教育，音樂功底較為薄弱，基本上是零基礎(chǔ)。在這樣的情況下，學(xué)生基本不能夠獨(dú)立完成彈唱幼兒歌曲的任務(wù)。而在當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，教授的內(nèi)容大都具有一定難度，需要掌握基礎(chǔ)的音樂知識(shí)才能夠吸收專業(yè)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法無法與當(dāng)前的就業(yè)形勢相匹配，不能從根本上提升學(xué)生的幼兒歌曲彈唱能力，沒有以學(xué)生為主導(dǎo)從實(shí)際角度出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生無法有效提高幼兒歌曲彈唱能力[3]。

2.缺少實(shí)踐

作為一門考查學(xué)生綜合能力以及實(shí)際運(yùn)用能力的專業(yè)內(nèi)容，幼兒歌曲彈唱卻沒有在專業(yè)教學(xué)中擁有足夠的實(shí)踐訓(xùn)練。目前學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容過于注重理論知識(shí)的部分，忽視了實(shí)踐的重要性。教師在課堂中更傾向于教授課本內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)，很少組織實(shí)踐活動(dòng)。這樣的情況使得學(xué)生在就業(yè)中無法針對實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不具備就業(yè)需求。在教學(xué)中缺乏針對實(shí)際情況的訓(xùn)練，學(xué)生只接受了理論知識(shí)的內(nèi)容，無法將其轉(zhuǎn)化到實(shí)際運(yùn)用中去，不能有效提高幼兒歌曲彈唱能力。

3.教學(xué)缺乏針對性

由于受我國傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生互動(dòng)較少，教師在課堂中只扮演講授的角色，將教材內(nèi)容按部就班地教授給學(xué)生，不重視與學(xué)生的交流，不能切實(shí)了解學(xué)生對課堂講授內(nèi)容的接納程度，使教學(xué)質(zhì)量大大降低。老舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法也使得學(xué)生對課堂缺乏積極性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識(shí)以及技能。一些院校在幼兒歌曲彈唱方面缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充足的教師，無法將實(shí)踐與課堂相融合，只能一味地講授理論。

（二）學(xué)生方面

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基本在彈奏以及演唱方面的基礎(chǔ)都較為薄弱，在彈唱中無法很好地協(xié)調(diào)與控制。而幼兒歌曲彈唱是綜合性較強(qiáng)的科目，需要有良好的協(xié)調(diào)性，因此在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)樂曲演唱不準(zhǔn)確以及彈奏不流暢的問題。協(xié)調(diào)能力較差，對于幼兒歌曲的樂譜不熟悉，音階掌握不熟練是學(xué)生在幼兒歌曲彈唱中遇到的主要問題[4]。無法很好地理解音樂所表達(dá)的情緒，并且不能準(zhǔn)確表達(dá)出來，也是經(jīng)常出現(xiàn)的問題之一。學(xué)生因?yàn)閷椬喾矫娌皇炀氁约叭狈A(chǔ)，經(jīng)常在實(shí)踐的過程中出現(xiàn)因?yàn)榫o張而卡殼、停頓或者彈奏混亂的情況，這些情況的出現(xiàn)容易造成學(xué)生在彈奏時(shí)心理上的負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及將來的就業(yè)情況。

三、解決策略

（一）教學(xué)方面

1.重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

在幼兒歌曲彈唱的專業(yè)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)增加與學(xué)生的交流和互動(dòng)，在課堂中能夠收到來自學(xué)生有效的反饋信息，并且應(yīng)當(dāng)在課堂上增加實(shí)踐活動(dòng)，重視在實(shí)際運(yùn)用上的效果，明確學(xué)生在當(dāng)前課堂中的收獲以及體驗(yàn)和對知識(shí)的吸收程度，激勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中來。同時(shí)，還可以設(shè)立一些教學(xué)課堂中能夠使用的可以收到學(xué)生反饋的方式，在教學(xué)中遵循以學(xué)生為主導(dǎo)的原則，在課堂中依據(jù)不同的表現(xiàn)情況給出不同的評價(jià)，這樣的方式能夠讓學(xué)生通過評價(jià)認(rèn)識(shí)到需要提升和改進(jìn)的地方。學(xué)生也可以對本課程提出評價(jià)，這樣可以讓教師了解到學(xué)生需要提高的部分和希望進(jìn)行的課堂活動(dòng)，能夠促進(jìn)教師與學(xué)生的溝通和交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

2.重視實(shí)際運(yùn)用

當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)幼兒彈唱的課堂中，過于重視理論知識(shí)和課本內(nèi)容，沒有將實(shí)踐放在第一位。教師應(yīng)該提高對實(shí)踐的重視度，改變之前的教學(xué)思想和方式?；谀壳暗木蜆I(yè)形勢，要使學(xué)生在畢業(yè)后能夠勝任幼師這一職業(yè)，就要在課堂中增加實(shí)踐活動(dòng)，使理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，使學(xué)生在課堂中有實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)理論，將理論知識(shí)融入實(shí)際。同時(shí)利用課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高專業(yè)素質(zhì)。學(xué)生能在課堂中熟悉和掌握幼兒歌曲彈唱的技巧，這樣能夠在就業(yè)時(shí)擴(kuò)大自己的優(yōu)勢，使學(xué)生能夠更好地勝任幼兒教師的角色[5]。

（二）學(xué)生方面

1.了解和掌握彈奏技巧

只有掌握了彈奏的技巧和要領(lǐng)，才能準(zhǔn)確地將歌曲彈奏出來。在幼兒歌曲的彈奏中，通常是使用左手來伴奏，并且在歌曲中彈奏的伴奏音都是不變的。在彈奏中，左手所彈奏的音量應(yīng)當(dāng)比右手小，這樣才能在幼兒教學(xué)中通過彈奏和演唱使幼兒聽清歌曲主要的曲調(diào)，否則容易出現(xiàn)幼兒在跟唱過程中，由于伴奏音量過大而無法聽清主要旋律，出現(xiàn)音調(diào)不準(zhǔn)確的情況。在左手伴奏時(shí)，要準(zhǔn)確彈奏出歌曲的節(jié)拍，以及在歌曲中不同部分，節(jié)拍的強(qiáng)弱不同。左手伴奏的手形通常也是固定的，要多加練習(xí)，做到肌肉記憶。有了左手的固定位置的記憶，在彈奏中就很少會(huì)出現(xiàn)因?yàn)椴皇炀毝さ那闆r了。

2.抓住歌曲風(fēng)格

能否成功地彈唱一首幼兒歌曲并使幼兒準(zhǔn)確了解到歌曲的意境，抓住歌曲的主要風(fēng)格和氛圍是非常重要的。依據(jù)風(fēng)格不同，幼兒歌曲有抒情型、活潑型和有趣型等不同的類型，要依據(jù)歌曲所要表達(dá)的氛圍不同而進(jìn)行不同的彈唱。在左手彈奏出歌曲的主要節(jié)拍時(shí)，右手要依據(jù)不同風(fēng)格彈奏出音量和力度不同的歌曲旋律，將歌曲的意境準(zhǔn)確表達(dá)出來。這就需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行大量的彈唱練習(xí)，豐富自己的歌曲庫，準(zhǔn)確區(qū)分不同風(fēng)格歌曲對應(yīng)的彈唱方式，并且透徹理解歌詞所要表達(dá)的意境和氛圍，增加自己的音樂傳達(dá)力，使幼兒能夠準(zhǔn)確了解歌曲內(nèi)容[6]。

3.正確將演唱和彈奏相結(jié)合

在幼兒歌曲彈唱的過程中，演奏和彈唱是緊密關(guān)聯(lián)的，能讓幼兒在彈唱過程中清楚認(rèn)識(shí)到歌曲旋律。對幼兒而言，歌曲中旋律部分是更加容易接受的，所以在演唱過聲中要用生動(dòng)活潑的方式，將音樂旋律傳達(dá)出來。而在日常練習(xí)中，彈奏和演唱的部分也不能混為一談，演唱需要熟練地掌握歌曲旋律和歌詞內(nèi)容，避免在進(jìn)行彈唱時(shí)因?yàn)榉中难莩霈F(xiàn)彈奏失誤的情況。同時(shí)，需要依據(jù)歌曲的不同風(fēng)格改變演唱方式，做到歌詞清晰準(zhǔn)確，演唱情緒到位生動(dòng)。演唱時(shí)注意放松，令整個(gè)彈唱氛圍輕松愉快。彈奏的部分屬于錦上添花，是為了更好地將歌曲的意境表達(dá)出來。

四、結(jié)語

依據(jù)目前的就業(yè)形勢，學(xué)前教育學(xué)生就業(yè)方向以幼兒教師為主，幼兒歌曲在就業(yè)相關(guān)專業(yè)技術(shù)考查中就顯得至關(guān)重要。因此，應(yīng)在教學(xué)和學(xué)生本身兩個(gè)方面進(jìn)行提高，使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠從根本上增強(qiáng)幼兒歌曲的彈唱能力，更好地勝任將來的工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

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