立德樹人視域下高校勞動教育實效性探究

袁林秋

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?習近平總書記在全國教育大會上指出，勞動教育對當前時代各階段學生全面發展的不可或缺性，該指示與講話對高校勞動教育實效性有著重要的推動作用。當前教育中提倡立德樹人教育，對該視域下高效勞動教育實效性展開探究，引導學生樹立熱愛勞動、勞動光榮的意識與情懷。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?立德樹人;高校;勞動教育

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）33-0136-02

當前教育時代背景下，“三全育人”的教學方法呼聲漸長，即：全員育人、全方位育人、全過程育人。勞動教育不可或缺，對勞動教育，不同的學者有著不同的理解。有學者以德育為視角，認為勞動教育是德育的重要組成部分;有的學者把勞動教育看作是智育的一部分，認為它是培養學生勞動技能的教育活動;有的學者則把勞動教育視為促進學生德智體美全面發展的重要途徑，應該貫穿教育過程始末。新時代高校勞動教育是指高校在高等教育體制改革的新形勢下，為適應新時代社會發展需求，以立德樹人為教育出發點，針對大學生展開的關于勞動觀念、勞動技能、勞動素質的教育活動。[1]

一、立德樹人視域下勞動教育主要內容

勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內容，更是新時代落實立德樹人根本任務的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。加強勞動教育，關系到當代青年大學生全面發展、健康成長，關系到國民綜合素質的提升，關系到黨和國家事業的興旺發達，對培育和踐行社會主義核心價值觀，傳承和弘揚中華民族優良傳統，培養擔當民族復興大任的時代新人，具有重大意義。切實抓好勞動教育是當前和今后一個時期教育工作的重要任務。把勞動教育融入思政育人、文化育人、實踐育人、朋輩育人、管理育人、環境育人、資助育人，引導學生樹立正確的勞動觀念，讓學生深刻理解勞動教育深層次的意義，發揮以勞促德、以勞增智、以勞強體、以勞健美的功效。新時代、新形勢下，高校勞動教育任重而道遠，在勞動育人的道路上將繼續堅持以生為本，落實立德樹人，為黨和國家培養更多德、智、體、美、勞全面發展的時代新人貢獻力量。

二、新時代高校加強勞動教育的必要性

習近平總書記在全國教育大會上發表重要講話時指出：“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。”本次大會對勞動教育的重要性進行了強調，具有時代性和針對性。加強勞動教育是黨和國家教育工作的一大特色和優勢，是對中華民族勤勞、智慧等優良傳統的傳承和弘揚，更是促進高校學生全面發展的基礎和前提。[2]

高校是人才學習與成長的主要場所。以立德樹人為主要教育手段，在其專業學習過程中，開展科學的勞動教育，實現學生的綜合全面發展，這是高校當前的主要教學任務之一，也是培養高素質與高水平人才的主要途徑。當前時代背景下，國家對教育事業提出了立德樹人的倡議，以培養全面發展的社會主義接班人為教育的最終目標，面對這種教育形勢，部分高校已逐漸開始在學生的日常學習中增設勞動教育，與傳統的教學板塊比較而言，有了進步與創新。但是，發展與問題是并存的，在進行勞動教育的過程中，部分高校勞動教育教師與相關工作者仍然沿襲傳統的教育理念，勞動教育基本只存在于教師與學生的文章中，形式主義嚴重，導致勞動教育實效性較低。筆者認為應當摸清當前高校勞動教育中存在的問題與缺陷，具體問題具體分析，深入研讀立德樹人理念內涵，將立德樹人理念滲入高校勞動教育課堂，用科學的手段與方法提高高校勞動教育實效性。

三、高效勞動教育中存在的若干問題

（一）相關教師與工作人員的工作思想較為傳統

個體的行為受思想役使，當前，國家在教育事業中，十分提倡立德樹人教育，以實現學生的綜合素質發展為教育的最終目的。但是截至目前，仍有部分高校受自身客觀條件等制約，在日常教學中沒有制訂關于勞動教育方法與進度的計劃表，相關課程更是少之又少;筆者在此篇文章開始寫作之前，翻閱了相關資料，發現只有30%左右的高校，勞動教育較為規范。究其原因，是因為70%左右的高校中，相關教師與工作人員的工作思想較為傳統，教育思想不成熟，對勞動教育的重要性認識不到位。此外，還有部分高校除了存在勞動教育理念落后等問題外，還有如下錯誤認知：勞動教育是學生初級教育中的學習內容，與高等教育沒有太大關系，這種錯誤的認知導致部分高校中勞動教育流于形式。最后，筆者認為地域差異等客觀原因，也是導致勞動教育在高校中呈不同發展狀態的原因之一。

（二）勞動教育課程管理方法缺乏可行性

目前，課程管理方法缺乏可行性是導致部分高校勞動教育實效性較低的主要影響因素。其在勞動教育開展過程中，沒有設立與勞動教育教學相關的教學單位，在課堂管理規范方面也是模棱兩可，缺乏經費，理論與實踐教學不統一。[3]

（三）勞動教育活動沒有聯系學生生活

當前國家對各階段的教育事業十分重視，高校中對學生學習與生活的設置越來越全面。校園環境有專人清掃，教室與寢室樓衛生也被外包，樓層內的洗衣機、寢室空調等也是由學校雇傭的工人打掃，衣物不用學生動手洗，導致高校學生在學習之余，沒有勞動的契機。除上述問題之外，其中也有少部分高校會在學習固定時間展開勞動教育，例如去養老院做志愿者、公益勞動等。高校學生數量極多，能實踐鍛煉的崗位數量有限，這種情況下，大部分學生仍舊沒有參加勞動的機會，長此以往，導致所謂的勞動教育針對性較差，受眾面越來越小。此外，高校大部分社團活動中，學生參與勞動的機會較少，加之平時忙于專業學習，勞動教育缺失。

（四）勞動形式單一，且成果較差

筆者在創作此篇文章之前，閑暇之余對高校勞動教育的形式進行了簡單的調研，此次調研過程中，筆者發現大部分高校的勞動教育形式單一，與社會活動脫節，沒有與學生家庭進行有效的交流與溝通，導致勞動教育止步于學生的課堂學習過程中。勞動形式單一，導致勞動教育成果較差，學生個體存在機械化學習的問題，理論知識滿分，缺乏將其付諸勞動實踐的能力與意識，對勞動工作更多的是抵觸與抗拒。學習之余，大部分學生選擇“宅”在寢室，玩游戲、看手機，每年植樹節、五一勞動節，參加勞動的學生寥寥無幾，這最終導致個體勞動主動性較差，學生身體素質越來越差。

四、立德樹人視域下高校勞動教育實效性探究

（一）高校可開展相關的勞動教育專項課程

當前時代背景下，高校若想加強對學生的勞動教育，就應當先從開展勞動教育專項課程方面入手，培養學生主動參加勞動的意識。眾所周知，在學生的義務教育階段，國家與學校十分重視學生勞動能力的培養，在其所學課堂中增加了勞動課，并且根據學生的勞動現狀配備了相應的教材。其中，還有部分學校根據自身學校特色，開發了校本勞動教育課程，在課程進行過程中，做到理論與實踐的有機結合，使小學及初高中階段學生的勞動教育效率提高。但是學生升入大學，勞動教育課程卻慢慢走出了課堂。對此，筆者認為高校應當用開展勞動教育專項課的形式，使勞動教育真正落實到高校學生課堂中，開發勞動教育教材，用理論講授與實踐參與的方法培養學生的勞動意識，另外，要提高學校領導與教師對勞動教育的認識，以定期組織學習等方法，使相關領導與教師意識到勞動教育對學生發展的重要性。

（二）立足實際，運用社會資源，開展勞動體驗實踐課程

高校教育與義務階段的教育相比，學生擁有更多自主支配的時間，也就是說，高校學生在勞動方面仍然是有一定時間與精力的。因此，筆者建議在學生自身主客觀條件的允許下，高校應當借助課堂、社會等平臺，為學生爭取更多勞動體驗實踐課程，使學生在學習之余，能有參加勞動、鍛煉自身勞動實踐能力的機會，提高學生的勞動技能。當前時代是知識經濟的時代，高校學生已經成年，有權利、也有精力支配自己的學習與生活時間，并且在要求學生全面發展的倡議下，除了書本專業知識外，其他各項能力培養也尤為重要。能力提高的前提是綜合素質的養成，而其中勞動能力是不可或缺的部分。我國大部分高校教育教學中，幾乎都沒有對學生勞動意識與能力的科學引導。對此，筆者認為相關教育者應當轉變自身教育理念，以“生活就是勞動”的理念來對學生開展勞動教育，增加學生的勞動實踐機會，讓學生意識到勞動也是另一種形式的學習。例如，學校可以適當給學生安排清掃校園環境、維護樓道衛生的勞動機會。部分有條件的高校，可在節假日組織學生參加田間勞動，學習基本勞動常識，比如校園花草修剪等。整合社會資源，與其他高校或社會有關部門、社團等共建勞動教育基地，以專業理論課與勞動實踐相結合的方法，培養學生熱愛勞動，勞動光榮的思想意識。[4]

（三）激發師生的勞動教育積極性，發揮教育的本體功能

不論是什么類型的教育，都離不開師生的積極響應與配合。在高校勞動教育開展期間，教師應當具有開展勞動教育的積極性與自信心，發揮自身的教育引領作用，不斷提升自我，為學生樹立一個勞動能力較強、專業知識淵博的師者形象。另外，在相關教師進行勞動教育的過程中，學校應當制訂明細的考核標準與獎勵辦法，增強教師的工作動力，將勞動情況考核納入綜合素質評定，提高學生對勞動教育課程的重視程度，只有重視起來，勞動教育才能真正走入高校課堂。針對部分勞動教育教師的研究，也應給予一定的資金支持，早日發現本校勞動教育中存在的問題，盡早解決。除了上述對教師工作的建議，還有關于學生群體，學校應當以尊重學生學習訴求為前提，秉持人本主義教育理念，激發學生參與勞動教育的興趣與積極性，力爭達到知行合一的德育教學目的。[5]

五、結語

綜上所述，就立德樹人視域下高校勞動教育實效性展開探究。首先，對新時代高校加強勞動教育的必要性進行了全面論述。其次，分析了高效勞動教育中存在的若干問題：相關教師與工作人員的工作思想較為傳統;勞動教育課程管理方法缺乏可行性;勞動教育活動沒有聯系學生生活;勞動形式單一，且成果較差。最后，結合上述問題，筆者提出了立德樹人視域下提升高校勞動教育實效性的策略：高校可開展相關的勞動教育專項課程;立足實際，運用社會資源，開展勞動體驗實踐課程;激發師生的勞動教育積極性，發揮教育的本體功能。筆者個人還認為高校中從事勞動教育工作的教師的專業能力也十分關鍵，在閑暇時間，諸位同仁也應當學習專業領域內的前沿研究成果，實時更新教學內容，為學生勞動技能的提升奠定堅實基礎。[6-8]

參考文獻：

[1]郭長義.人的全面發展視域下的新時代高校勞動教育研究[J].遼寧大學學報：哲學社會科學版，2019（4）：161-169.

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[3]劉洋.論毛澤東的思想政治教育思想與加強高校思想政治工作的契合[J].滇西科技師范學院學報，2019（2）：102.

[4]李凱，呂倜然.教育與生產勞動相結合視野下的高校實踐育人體系構建：讀恩格斯《反杜林論》[J].遼寧師專學報（社會科學版），2019（2）：20.

[5]林心穎.基于中國高校勞動合同制員工管理模式的比較和思考[J].北京教育（高教），2019（9）：72.

[6]錢偉.“雙一流”高校建設背景下高校教師違約離職的法律適用及責任承擔[J].鄭州師范教育，2019（2）：52.

[7]李期.以“精準培訓”推進“精準扶貧”：高校在教育扶貧中應擔當的責任[J].延安大學學報（社會科學版），2018，40（4）：119-123.

[8]胡虹.高校校園文化建設與大學生廉潔教育研究[J].勞動保障世界，2018（27）：55.

編輯 王海文