高校表演教學網課改革研究

陳歡

[摘? ? ? ? ? ?要]? 互聯網時代的到來促使信息技術廣泛應用于教育教學的各個領域，對教育改革的深入開展起到了積極的推動作用。在高校表演專業教學中，網課資源的應用改變了傳統的教學模式，實現了互聯網資源和傳統教育資源的融合，有效提高了表演專業的教學效率。但是，在網課的實際應用中仍存在一些問題，比如表演教學的實操性與網課的虛擬性相矛盾、網課難以實現“沉浸式課堂”效果、網絡課堂與傳統教學有所脫節等，所以，表演專業教學要結合實際學情和網課資源特點，分別從課堂教學優化、教學模式創新、平臺應用、資源整合等方面進行完善，以此探索高校表演教學中網課的有效應用途徑，為表演專業課程改革的深入推進提供一些參考和建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 表演專業教學;網課;高校;教學改革

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）32-0132-02

在“互聯網+”的發展背景下，高校表演專業的網課教學獲得了長足發展，互聯網資源和信息技術的應用改變了傳統教學模式，同時也促進了教師教育理念和專業素養的發展。雖然在表演專業網課教學中還存在一些問題，但是我們必須認識到網課與傳統課堂相結合已經成為必然趨勢，這就需要教師更客觀地認識網課在高校表演專業教學中的應用價值，分析其應用中的優勢和不足，這樣才能找到網課與傳統教學模式相融合的實現路徑，促進高校表演專業教學改革提質增效。

一、網課在高校表演專業教學中的應用優勢

（一）為教育改革和人才培養創新機遇

網課資源的應用改變了高校表演專業教學的傳統模式，課堂教學內容不再僅僅圍繞教學展開，互聯網資源也成為網課教學的一部分。而且由于網課具有開放性、靈活性、自主性特點，學生可以根據自己的實際需求選擇網課學習內容，在網絡平臺中開展自主學習，這一點對提高學生自主學習能力有積極的促進作用。網課實現了“聲、光、影、相、圖、文、情、境”等多重因素的融合，對表演專業的學生來說，能夠在線賞析經典表演作品，揣摩演員的表演技巧、情感張力、鏡頭感等，這些都是普通的理論教育所不具備的優勢。在網絡環境下，高校表演專業教學改革將獲得深入發展，對培養高素質表演人才有積極的促進作用。

（二）網課可提高表演專業教學質量與效率

運用網課能夠實現表演教育理論與實踐的有機融合，構建翻轉課堂。在學習新課之前，教師可以把相關學習資料上傳至網絡，這樣學生就能進行提前學習。在這些資源中包含表演范例視頻、名家講座視頻、理論知識基礎等內容，從而實現了“先學后教、以學定教”的全新教學模式，教師通過學生網課學習反饋，能夠重新梳理教學重難點，并結合學生在預置學習中遇到的問題進行重點講解，這樣的形式有利于提高表演專業教學質量和教學效率，促進表演專業高效課堂的構建。

二、網課應用于高校表演專業教學存在的問題

（一）表演教學的實操性質與網課性質相矛盾

網課包含“網絡課程資源”和“網絡教學平臺”兩項主體內容，對表演專業的學生來說，網課的虛擬性和表演教學的實操性存在一定的矛盾。表演實踐講求聲情并茂，對現場互動要求較高。但是在網絡環境下，教師與學生的現場互動明顯不足，網絡中的資源大部分具有理論性和觀摩性，教師無法通過網課的學習情況判斷學生表演中存在的問題，無法結合實際問題進行現場指導，由此可見，網課的虛擬性和表演教學的實操性矛盾亟待解決。

（二）網課難以實現“沉浸式課堂”效果

表演專業教學有其特殊性，對學生的“沉浸感”有很好的要求，只有沉浸才能“入戲”，更好地發揮自己的表演才能。在網絡模式下，學生始終處于學習觀摩的狀態，缺失師生互動和生生互動，學生即使在進行表演練習時也像獨角戲一樣，很難進入沉浸式情境中，這在一定程度上影響了學生的網課學習效率，同時也影響學生表演技藝的發揮，造成學生的網課體驗不夠理想。

（三）網課與傳統教學有所脫節

從當前表演專業的網課教學情況來看，與傳統教學課堂存在一定的脫節問題，比如網課更側重于理論性、借鑒性、賞析性的內容，而傳統課堂則注重提升學生的表演能力、合作能力、實踐探究能力。兩者如何有機融合、無痕滲透還需要進一步探索實踐，因為網課與傳統課堂相比仍屬于“新生事物”，在應用模式、應用方法、應用價值上還需要深入發掘。

三、高校表演教學網課改革的設施對策

（一）利用網課平臺優勢強化課堂管理

網絡有直播平臺為載體，在這樣的學習環境下，教師可以利

用平臺簽到功能進行點名，以視頻點名形式保證學生的到課率，這樣的課堂管理方式比傳統課堂更有效。在學生的網課學習中，大數據會記錄每個學生的學習軌跡，通過對這些數據的發掘和分析，能夠更清楚地看到學生在網絡學習中的表現，從直觀的課堂學習時間、在線互動情況到隱性的課堂學習痕跡、操作步驟、資源點擊情況等，都能夠在網絡平臺后臺數據中有所體現，而這也是教師加強課堂教學管理的重要依據，有利于提高網絡教學的綜合效率。

（二）依托網課創新教學形式

為了改變網課學習中師生互動、生生互動不足的問題，教師可以利用網絡視頻的方式對學生進行即時性表演指導，開啟視頻功能之后，教師可以在線演示表演技巧，如何拿捏角色情感、怎樣控制面部表情、如何運用肢體語言等，這樣的展示形式彌補了網課以理論性教學為主的弊端，讓學生有更多機會與教師面對面交流探討。同時，學生也可以把自己的表演視頻上傳至學習群或學校網絡平臺中，教師和學生都可以看到學生的表演，而且能夠對這些表演進行在線點評，這樣的形式很大程度上提高了表演專業網課教學的互動性，激發了學生的學習和實踐動力。

教師要充分發掘網課平臺和技術優勢，激勵學生主動參與到學習實踐中，在強化學生理論學習的基礎上，教師更要以提升學生表演能力為重點，為學生拓展更大的才藝展示空間。譬如在開展“在線座談”活動時，結合某一特點的表演素材組織學生進行討論，分析這段表演中演員的出彩之處和不足之處，并討論造成不足的原因，從而辯證批評性地學習表演技巧。討論結束后，教師可以組織學生進行在線視頻表演，每個學生的表演過程都記錄在網絡中，教師可以把這些資源重新梳理整合，制作成PPT課件，組織學生共同觀摩討論，這樣的形式實現了從他評到自評的過渡，能夠讓學生更清晰地看到自己在表演中的優勢和不足，同時學習其他同學的優點，在取長補短過程中提高學生的表演水平。同時，教師也可以將學生的表演視頻上傳至各大視頻平臺，尤其是學生匯報演出的視頻不再局限于校內觀摩或存檔，通過網絡可以實現全網公開“演出”，這樣的形式不但優化了當前表演專業的教學形式，而且也激發了學生創新表演、精益求精的創造力，對學生專業素養的提升大有裨益。

（三）利用網課拓展教育資源

互聯網中有不少關于表演教學方面的資源，教師要善于從中發掘、搜集、整合更多的可用資源，以此充實表演專業課堂，實現線上和線下資源的有機融合。當前應用較多的微課和慕課就是表演專業教育資源拓展的兩大途徑。教師可以把一些重要的“知識點”和“演示點”制作成微課上傳至網絡平臺，這樣有利于提高學生學習的積極性，幫助學生盡快找到學習重點和難點，了解網課學習中需要注意的問題，提高自主學習效率。

網絡中的一些名家表演范例視頻也可以用于網課教學中，將公共資源轉化為教學資源，在這些表演范例的選擇中，教師要結合具體的教學目標、教學內容、學生的理解能力、興趣愛好，突出范例視頻的啟發性和指導性，以此拓寬學生的表演視野，領略不同的表演風格，在這樣的資源輔助下，學生的網課學習興趣和學習效率都將有所提高。教師還可以將一些名家講座視頻引入網課資源中，讓學生有更多機會接觸表演大家，感悟這些表演名家的專業素養，借鑒他們的經驗教訓，在網課中拓寬視野、增長見聞，從而使表演專業教學更有深度和內涵。

（四）建立網課與傳統課堂的過渡銜接

在網課教學中教師要深挖網絡資源優勢，建立傳統課堂與網絡課堂銜接過渡的有效途徑，將網課的理論優勢、資源優勢、展示優勢融合在傳統課堂中，將傳統課堂的實踐優勢、互動優勢、情境優勢融入網課中，這樣有利于學生在學習中深入思考、大膽實踐，讓學生學有所思、學有所獲。在網課環境下，教師要注重培養學生的自主學習能力，讓學生“學會學習”，能夠在網絡中與教師和同學互動，能夠自主運用網課資源，并根據自己的學習短板科學選擇網課內容。教師要定期對學生的網課學習情況進行總結、討論、反思，從中找到需要進一步完善的節點，以傳統課堂為基礎、以網課為延伸，提高兩者的過渡銜接質量。同時，對教師而言，網課與傳統課堂的銜接過渡需要教師具備良好的信息技術素養，有先進的現代教育理念，這也在一定程度上促進教師信息化教學能力的提高，教師與學生共同受益，共同構建起網課教學的新生態。

四、結語

綜上所述，在高校表演專業網課教學中，教師要認識到網課作為常規教學的必然趨勢，客觀審視網絡應用中的優勢和不足，這樣才能有效發掘和運用網課資源，實現表演專業教學改革的深度優化。依托網課的資源優勢、平臺優勢、數據優勢能夠拓寬學生的專業視野，提升教師的信息化教育水平，從而實現教學相長、互促共進的良好格局，在這樣的教育模式下，高校表演專業網課教學將不斷邁上新臺階，為學生全面發展提供良好助力。

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◎編輯 馮永霞