基于提升職業判斷能力的高職財務會計教學內容改革

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著新技術在各行業的應用，社會對會計人才的需求發生了變化，新技術在會計核算領域的應用使得高職會計專業教育要加強對學生職業判斷能力的培養。從會計職業判斷能力的具體內容出發，分析高職會計專業財務會計課程教學內容的現狀、存在的問題，并給出財務會計教學內容改革的方向和具體做法。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?職業判斷能力;高職財務會計;改革方向

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）33-0156-02

一、新商業模式對高職會計人才需求的影響

隨著互聯網、大數據、感測技術、云計算、區塊鏈等新技術在各個行業的應用，催生了網上簽約、網上交易、遠程服務、網上結算、網上納稅申報等商業模式。商業模式的創新帶動企業轉型，實現從粗獷式的發展到集約化的發展，再到未來的精細化發展模式，而新的商業模式提高了企業的營業風險，如投資風險、籌資風險、經營風險和稅務風險等。會計工作的內容由核算與經營的控制向精細化的管理和風險管控發展;掃描和識別技術使得會計核算工作中重復性、有著標準化流程的工作如登記賬簿、編制財務報表等，可以由人工智能自動完成，這提高了會計工作的效率，也使得會計行業發生了變化：代理記賬公司采用先進的智能化財務軟件，一家代理記賬公司一個月可以完成數百家小微企業的會計業務核算，代理記賬公司代理各行各業小微企業，普遍關注納稅的風險和合理享受國家稅收優惠政策，要求從業者懂不同行業的會計處理方法尤其是稅務處理方式。中型企業依托會計軟件平臺建設業財一體化模式管理平臺，財務向業務領域拓展，實現風險的控制和業務管理，大型集團企業則建立專門的財務共享中心，把子公司財務全部納入集中核算;由此大中型企業要求會計人員懂業務、懂財務、會管理，能在合理規避各種違法違規風險下給企業帶來財務效益，其實質上需要相當會計職業判斷能力的會計職業者。隨著本科專業畢業生的增加，高職會計專業學生就業已經由原來的大中型企業向小微企業轉移，想要保住高職在大中型企業會計就業的競爭力，必須提升學生會計職業判斷能力。

二、會計職業判斷能力分析

職業判斷能力要求提升從業者對會計專用知識的綜合應用能力，一是根據一項經濟業務分析判斷其對企業經營各方面的影響，有精細化管理和風險控制意識;二是要求從業者能對分散的數據進行篩選、歸類、分析和判斷并解決問題的能力;三是要求從業者具備一定的職業經驗，特別是對不同行業企業關鍵業務流程、關鍵業務有基本的認知。

具體來說，會計職業判斷能力在新的會計工作環境中主要體現在：（1）會計賬戶的設置，會計軟件系統已經預設了全部的會計賬戶，但是不同行業的企業需要的賬戶不同，會計人員必須根據企業自身經營范圍判斷選擇一級會計核算賬戶，根據企業的管理要求設置明細科目，并在企業經營過程根據國家政策法規以及企業管理需要不斷判斷調整;（2）能識別和判斷原始憑證的真實、合法和完整性，確保會計信息的可靠性;（3）記賬憑證的審核，能根據會計準則、稅法等相關法律法規判斷記賬的時間、賬戶以及金額是否合規、準確;（4）會計方法的選擇上，會計人員要根據企業的生產經營特點、模式等選擇不同的會計方法;（5）對經營活動中不確定事項，能夠遵循客觀、及時、謹慎等原則，并通過專業分析和判斷進行相應的選擇與協調，確保會計信息的可靠性。總之，會計人員要能夠通過職業判斷，運用一些原則和方法解決企業的經濟業務在正確的時間，以準確的金額計入對應的賬戶，保證賬簿、報表的可靠性;能通過形成的會計信息和業務分析判斷企業業務流程、財務流程存在的潛在風險和問題，保證企業財產物資的安全性和使用的效率性;能把會計信息與管理需要結合借助智能化工具重新優化整理提供內部決策有用的會計信息。

三、高職財務會計教學內容存在的問題

會計被分為企業會計和政府及非盈利組織會計，企業會計分為兩個重要領域：財務會計和管理會計。財務會計是根據《企業會計準則》對企業已經發生的能以貨幣計量的經濟活動，運用確認、計量和報告等方法進行全面、綜合連續、系統的核算。高職的會計專業教育中以財務會計職業能力培養為核心。其前后連貫的核心課程是三門，即基礎會計、財務會計、會計綜合實訓。基礎會計主要內容是財務會計基本概念、原理、核算方法和記賬程序等內容;為了能全面讓學生理解財務會計理論、方法和工作程序，其教學的案例內容是以制造業經濟核算為例進行。財務會計課程則是在基礎會計的基礎上提升更深層次學習。因此，高職高專財務會計教材以《企業會計準則》依據，以會計要素核算為內容和順序（資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤）進行編寫，案例基本是對照準則進行設計以大型的上市制造業業務為主，追求內容完整、標準，有利于學生系統性地學習準則中的理論知識，但在學習過程中基本上是跟著老師“照葫蘆畫瓢”，知道這樣做，但是不知為什么這樣做，學生容易形成定式思維、僵化思維;學生在課堂中思考少、提問少、質疑少，不利于培養學生對經濟業務的分析判斷能力。會計綜合實訓主要解決財務會計方法和理論的綜合應用。但受到課時的限制，教學中一般都是選擇一個制造業的一個月的經濟活動案例進行教學，以會計工作程序和方法，即原始憑證審核、編制記賬憑證、登記賬簿、編制報表為核心內容。

三門課程設置前后銜接緊密，方法—理論—實踐，看似能完成對財務會計核算能力的培養。但是想要解決核算能力的關鍵問題——會計職業判斷能力，存在的問題有：（1）理論化強，傾向會計理論、方法的全面學習，基礎會計側重會計方法，財務會計側重《企業會計準則》的理論教學。（2）案例單一，三門課程案例基本都是以制造業為例，不能培養學生對各行業經濟業務流程、活動的基本認知;財務會計課程的案例是依據準則內容進行編制，不能概括經濟業務的全貌，例如很多案例基本都是不考慮其他相關影響因素，不利于培養學生分析能力和綜合知識應用能力的培養。（3）會計綜合實訓課程綜合了基礎會計、財務會計、稅法、成本會計等相關內容，但還是以制造業為例，在案例設計傾向于《企業會計準則》的應用，與企業的真實情況不符。

四、財務會計課程教學內容改革的方向

首先，面對新的人才需求，從職業判斷能力出發，重新定義本課程的目標：著重培養學生即能從會計準則、稅法等相關法律法規等綜合分析判斷企業的經濟活動在什么時間、以多少金額計入那個會計賬戶，也能從管理的視覺分析判斷經濟活動對企業的影響，提供可供內外部決策使用的專門的會計信息。注重會計準則在處理實際企業業務規范而不失靈活性的應用，尤其是會計原則在業務處理發生矛盾沖突時如何進行權衡判斷和會計方法的選擇。

其次，案例設計的綜合性，財務會計課程內容應當保證對會計準則正確解讀，案例設計應當與企業實際情況相結合，強調業務處理時對會計專業知識的綜合應用，不能僅僅為套用準則把完整的業務掐頭去尾;例如很多會計業務案例都會不考慮相關稅費，但實際工作是必須考慮的;同時盡量拓寬學生的視野，引入與會計核算但是與職業能力素養有關的案例，例如在收入核算時應當引入合同法相關內容，發票開具的相關內容。

再次，注重信息化與其他職業素養的培養，新技術在會計工作領域的應用，業務核算環節可以直接掃描原始憑證上傳自動生成記賬憑證、自動生成各類賬簿、自動生成報表、也可以自動報稅，培養學生會使用新技術，更重要的是培養協作溝通、分析業務、審核憑證、流程設計、政策解讀、問題處理等能力。要從“遵法守紀、崇德向善、誠實守信，履行道德準則和行為規范，具有質量意識、工匠精神;具有社會責任感和社會參與意識，具有自我管理能力的教育”等高度培養學生的綜合素質。

五、財務會計課程內容改革具體做法

（一）整合基礎會計和財務會計重合交叉融合部分，把兩門課程總體安排為兩大模塊：財務會計基礎模塊和財務會計業務模塊，避免無效課時

1.財務會計基礎模塊設計：由于智能技術在會計記賬中的應用，基礎會計中登記賬簿已經不是會計重要的工作，錯賬更方法也不適合智能記賬模式，因此關于登記賬簿只需要給學生講清楚報表形成的流程既記賬憑證賬務處理流程即可，著重完成對財務會計認知：會計要素、會計科目、會計報表形成過程（以簡單經濟活動過程為案例）的學習;會計基本方法：復式記賬、憑證編制與審核;與財務會計交叉的部分：經濟業務核算、財產清查等內容可以全部放在財務會計業務模塊部分。

2.財務會計業務模塊設計則設計：面向高職學生就業崗位，以企業經營活動為中心將課程內容模塊化，以案例教學為主導增強學生的職業判斷能力，在案例設計上，大量收集企業真實案例，而不是照搬書本或《企業會計準則案例》中的案例，注重案例的豐富性，多行業多類型的案例。在案例設計時注意前后遞進性，簡單常見的業務類型放在課程前面，增強學生學習的興趣和動力，但注意盡量保持業務的全貌，培養學生多角度思考問題，培養職業的嚴謹性;其次，致力于解決學生經驗不足，除了案例教學外，應增加體驗式教學模塊設計，例如在基礎模塊后，設計ERP企業經營過程的模擬實訓，在財務會計業務中設計關于采購—生產—銷售循環的業務綜合實訓，讓學生體驗經營活動過程中會計的作用，在課中以業務拓展形式融入非會計業務但學生必須掌握的職業技能或職業素養，多角度彌補學生就業經驗不足;再次，強化會計職業道德教育和社會主義核心價值觀教育，財務會計工作強調的是客觀、公正、遵循準則，在實際工作重會計人員往往受到太多制約和限制，必須在教學過程中培養學生養成良好的自我約束能力和較高的職業警覺性，養成嚴謹認真、保守秘密的職業習慣;最后，采用混合式教學模式，把教學分為課前、課中和課后三個階段，教師根據模塊錄制或制作針對性的基本理論方法小視頻或PPT、或收集公開優質的課程資源，課前推送給學生，要求學生完成理論方法學習，在課中以分析解決典型案例中企業實際問題為導向，解決重點和難點，讓學生養成運用理論來解決實踐問題的思維模式，而不是把理論套用現實中，課后布置思考型、開放性的案例激發學生多維度思考問。

（二）拓展會計綜合實訓課程內容，多案例多角度訓練學生對企業的認知能力

拓展實訓內容：設計企業的設立登記、納稅申報、綜合性會計信息案例，強化培養業務處理和分析能力。改革會計綜合教學模式：采用電算化模式，采用專業實訓平臺訓練學生分析處理不同行業、不同納稅人的業務處理。淡化手工模式既登記賬簿環節，節約教學時間。

參考文獻：

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編輯 武生智

①本文系寧夏回族自治區2018年度教育教學質量工程教學改革項目“基于職業判斷能力提升的財務會計教學內容改革”（課題立項號：寧教職成辦〔2018〕102號）的研究成果。

作者簡介：李茂宏（1974—），女，寧夏鹽池人，本科，講師，研究方向：財務會計。