神經病學課程本科在線教學思考

唐璟群 葉子明 林翠婷 廖作文 秦超

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?如何開展在線神經病學醫學本科教育，是臨床醫學教育者需要思考的問題。在線翻轉課堂秉承“先學后教、以學定教”的教學目標，適應師生空間分離的特點，是以患者為基礎、實踐性強的神經病學線上理想教育模式。現就在線翻轉課堂在神經病學本科教學的應用進行探討。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?神經病學;在線教學;翻轉課堂

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2020）36-0188-02

神經病學主要研究神經系統及其相關聯的肌肉系統疾病的病因、病理、臨床表現、診斷、治療及預后，是一門專業性和實踐性很強的臨床學科，具有高度邏輯性和復雜理論性的特點，要求學生具備一定的空間思維和邏輯推理能力。特殊時期，我國教育部及時發文通知延遲全國各中小學及大專院校春季學期開學時間，同時號召各級各校以“停課不停教，停課不停學”為教學目標，積極開展遠程網絡教學，以確保教學質量和效果。那么，如何在嚴峻形勢下做好神經病學本科線上醫學教育，是值得我們思考的問題。

一、在線翻轉課堂的特點

當前，在線教學成為非常時期的應急之舉和正確選擇。翻轉課堂是在迅猛發展的信息技術大環境下誕生的一種新型的、前景可觀的教育模式，通過課前教材知識和教學視頻的完美結合進行預習，課堂上在教師指導下進行交流和討論，把“滿堂灌”的教學方法變為“啟發式”教育互動，真正將教與學、思與動相結合，實現“先學后教、以學定教”的教學目標，逐步改良教師的教學設計，提高教師的教學水平，激發學生自主學習的激情，培養學生的創新思維和科研能力，在基于能力的現代醫學教育中越來越多地被采用[1， 2]。而在線翻轉課堂是常規翻轉課堂的一種靈活表現，是破解特殊時期延遲開學教育困境的一把“金鑰匙”。它不但繼續秉持常規翻轉“先學后教、以學定教”的教學理念，在教學前事先讓教師利用各種信息技術全面掌握學生情況，而且能適應師生空間分離的環境，保證師生間充分的互動交流，引導教師對學生的學習過程和學習狀態及時調控，同時注重培養學生的創新能力，提升學生的學習效率，促進學生的個性化發展，從而高效保障在線教學的效果。[3， 4]

二、在線翻轉課堂在神經病學教學中的優勢

神經病學是一門基于患者的實踐性很強的臨床專業科學，要求學生在具備良好邏輯推理能力的基礎上，輔以臨床案例討論學習，加深、強化對基礎理論知識的理解和掌握。盡管各級任課教師年齡跨度大、對網絡熟悉程度差異顯著，然而，現代信息技術的飛速發展，具備支持資源呈現、在線互動、小組合作、多組交流等特點的組合型技術包括雨課堂、騰訊課堂、超星學習通、中國大學MOOC等多個教學平臺可供選擇，適應各級教師的不同要求，確保教學質量。教師結合臨床工作中的實際案例，通過短小精煉的微視頻、任務單、系統化優質課例等資源事先將每節課的重點、難點課前推送給學生，學生使用電子設備居家學習，實現異步資源準備、異步自主學習。同步在線互動要求教師起引導啟發作用，小組團隊成員團結合作，結合病例資料和理論知識相互討論、充分交流，既鍛煉學生的口語表達能力、提高臨床思維能力，又促進了學生在尊重別人觀點的同時反思自己的觀點，強化團隊合作精神，激發解決臨床問題的主動性與靈活性。異步課后拓展通過課后師生交流互動，加強了學生對課時知識的消化、激勵學生自主創新，同時也促進教師提高知識積累能力以正確引導和指導學生，更好地提升學生的學習效能[5]。

三、神經病學教學中在線翻轉課堂的實施技巧

神經病學在線翻轉課堂涉及教學目標定位、教學方案預備、教學平臺篩選、學習任務制定、學習激情激發、小組合作技巧等多個策略，貫穿于教學前、教學中、教學后整個階段。首先，“先學后教、以學定教”的教學目標關乎在線翻轉教學的命運。靈活生動、切合實際的教學資源和異步自學、同步教學有機結合的教學設計是整個教學的靈魂，尤其是抽象復雜的神經系統典型體征。這就要求教師在平日工作中要拓寬思路、注重積累，儲備豐富優質資源。在學生異步自學環節指導學生有效觀看微視頻等資料熟悉掌握基本的教學內容，引導學生在同步教學互動環節協作研討互助共享，共同解決自學時和課堂中存在的疑惑，鼓勵學生在課后拓展環節自主創新、作品展示，重點吃透、難點分解，靈活變通、融會貫通，同時做好應急預案，加強師生線上微信群、QQ群等交流，以應對突發狀況不可預測網絡限制等情況。其次，不同技術平臺的支持功能各異，由于在線翻轉課堂是同步和異步學習相結合的統一體，可采取在線教學平臺如中國大學MOOC和互動直播平臺如騰訊課堂等混搭方式進行，實現教與學、自主和同步的統一。最后，興趣是最好的老師，如何在信息技術日新月異的時代成功搶奪學生的注意力，是在線翻轉教學中每個教師必須面對的難題，尤其是在師生分離情境下，這就對教師在教學設計和教學方案實施中提出了巨大的挑戰。教師必須“硬性要求和彈性規定”明確學生的學習任務，同時設計“環環相扣、層層遞進”的導向問題吸引學生持續深入思考，分組設計促進互動、增進友誼，及時反饋、肯定評價，激發學習動力，調整學習策略，可視化地展示機會，增強學生的自信心，開闊思維。

四、結語

在當前形勢下，臨床醫學本科生的醫學教育不能有絲毫怠慢，關心、幫助及指導他們堅持學習基礎理論和臨床技能是每一位醫學院校教師的職責與使命。在線翻轉課堂是一種有益的神經病學線上教學模式，對師生提出了新的挑戰和要求，一方面要求教師在掌握先進信息技術應用的前提下靈活掌控學生課前、課中、課后的學習技能，充分調動學生的學習熱情，另一方面要求學生獨立自主、創新大膽、靈活應變，提升自身的綜合素質和團隊協作能力。

參考文獻：

[1]徐東妹.基于翻轉課堂的混合式教學模式在本科教學中的設計與應用[J].吉林工程技術師范學院學報，2017，33（11）：105-107，110.

[2]俞明雅，范蔚.我國翻轉課堂教學模式研究進展[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2016，17（4）：17-20.

[3]李爽，喬顯廷，耿子健.翻轉課堂教學模式下在線課程的建設與探索[J].亞太教育，2019（2）：32-34.

[4]賈增榮，景美霞，白楊.在線翻轉課堂教學模式下的英語閱讀教學探究[J].當代教研論叢，2019（11）：121.

[5]高宇軍.在線翻轉教學實現師生共成長[J].中國教育學刊，2020（5）：107.

編輯 馬燕萍

On-line Teaching Thinking of Undergraduate Course in Neurology

TANG Jing-qun，YE Zi-ming，LIN Cui-ting，LIAO Zuo-wen，QIN Chao

Abstract：How to carry out online“Neurology”medical undergraduate education is the clinical medical educators need to think about. The online flipping classroom is an ideal educational model of“Neurology”，which is based on the patient and has a strong practice. This paper discusses the application of online flipping classroom in undergraduate teaching of Neurology.

Keywords：Neurology;online teaching;flip class