以海洋視角探文明發展

劉楠楠

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?海洋事業關系民族生存發展狀態和國家興衰安危。為順應建設海洋強國的需要，結合海洋類高校的專業特色，江蘇海洋大學開設海洋與文明公選課程。旨在通過回顧各大陸之間的海上聯系并結合當前社會發展，構建合理優化的課程設置，引導學生通過海洋視角了解人類歷史文明的發展歷程并進一步認識到中國建設海洋強國的迫切需要。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?海洋視角;文明發展;課程建設

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）36-0210-02

人類探索認識海洋的腳步從未停歇：從遠古時期的“乘桴浮于海上”到21世紀的“海上絲綢之路”戰略構想，從春秋齊人的“漁鹽之利”到今天的“海洋命運共同體”[1]重要理念。在不斷學習和開發利用海洋的同時，國家對建設海洋事業高度重視。黨的十八大提出“提高海洋資源開發能力，發展海洋經濟，保護海洋生態環境，堅決維護國家海洋權益，建設海洋強國。[2]”大學生作為建設中國特色社會主義的堅強后備力量，承擔推進我國海洋強國事業的責任和義務。因此為培養大學生的海洋意識，了解海洋對文明的影響，緊密圍繞區域海洋新興產業，江蘇海洋大學設置了海洋與文明這門公選課。

地球表面有70.8%的面積被水覆蓋，中國擁有1.8萬千米的大陸海岸線，約300萬平方千米的藍色國土。然而縱觀古往今來對歷史的敘述幾乎都是陸地中心論，海洋與文明從課程設置上將重心從陸地轉向水域，引導學生從海洋視角重新了解世界史，這對我國教育事業的改革和發展以及實現海洋強國將產生深遠影響。結合近幾年的教學實踐，從海洋類高校通識課程的特殊性出發，剖析海洋與文明在課程構建、教學方法和成績考核等方面存在的問題，并提出了更為恰當的教學手段，以期能達到教學效果，使學生進一步認識到中國建設海洋強國的迫切需要。

一、課程的具體構建

海洋與文明是一部跨越國界和學科的著作，通過關注各大陸之間的海上聯系，揭示這其中的跨文化影響和變化。伴隨著海上貿易日益全球化，人們開始關注從古至今，在漫長而寬闊的海岸線上，海上商業和移民活動在商品與文化的傳播過程中扮演了怎樣的角色，海上交流又對中國文化的形成和傳播起到了怎樣的作用。[3]

本課程的構建思想是通過研究發生在海上或者與海洋相關的事件，為研究人類事務提供一種獨特的視角，即海洋視角。從海洋的視角來觀察世界，這種視角的轉變強調了從陸地走向海洋，其中許多趨勢和模式決定了世界歷史的發展軌跡。例如，在蒸汽機車于19世紀出現之前，文化、貿易、疾病和戰爭在海上的移動速度比在陸地上更快。有時，海上航線的開辟會立即帶來巨大的變化，或是為日后的突變奠定基礎。本課程圍繞海洋對人類歷史發展和文明創造的影響這個中心，論述了古代文明與海洋的關系、中世紀地中海和維京時代的北歐以及海上絲綢之路的由來和中國走向海洋等諸多主題。另外，將社會實事與課程內容緊密聯系，在兼顧海洋對人類歷史文明影響的同時，側重于當下社會發展和科技進步的內容。

課程首先從印度洋的貿易網絡這一實例入手，啟發學生思考海上航線的開辟對地區間貿易往來和文化交流帶來的影響，然后明確海洋史的重要性及海洋史研究過程中存在的偏頗，從而引導學生從正確的方向認識海洋。在這一環節為加深學生關于海洋對人類發展重要影響的認知，列舉了位于阿拉伯灣的具有重要能源和軍事地位的瓜達爾港和古希臘人的海外擴張。其次通過梳理人類在大洋洲、南美洲和北美洲星羅棋布的島嶼與陸地間遷徙的過程，讓學生感受古老航海技術的艱辛與偉大。為了結合海洋類高校的專業特色，在這一環節具體講解了不同時期、不同地域的造船技術以及古代水手的航海技能。然后通過講述世界四大文明發源地（兩河流域、尼羅河流域、印度河—恒河流域、黃河—長江流域）所孕育的古老文化和這其中的航海活動，建立學生對海洋和文明的初步認知。這一部分是課程的重點，通過追溯文明的興衰歷程：從美索不達米亞文明到克里特文明，從邁錫尼文明到海上民族入侵導致的黑暗時代，幫助學生構建海洋對文明起源、發展和衰敗的認知體系。基于以上的認知基礎，講解中世紀的羅馬、北歐以及印度洋上諸國間的商品交換、文化交流以及海上戰爭。這一階段是海洋貿易增長及政治整合的時期，其中詳述阿拉伯帝國與唐宋時期中國地位的上升及財富轉移對東非、印度、東南亞以及日本等地區海洋貿易的發展產生的重大影響。[4]啟發學生感悟航海活動的“全球化”特征。這一部分是課程的難點。最后，借助哥倫布發現美洲新大陸、達伽馬開辟新航線以及麥哲倫首次環球航行將世界連成一體，全球貿易隨即誕生。海軍和國家的日益成熟，科學技術不斷更新，蒸汽機的發明引領人類進入一個新時代，海上強國的實力也逐漸凸顯。

經過改革后的課程構建，從學生的認知點出發，通過梳理人類歷史文明的發展過程，讓學生從全新的海洋視角來了解世界。在感受海洋對文明的重要性的同時，更加認識到我國建設海洋強國的緊迫性。

二、教學方法的優化

改革后的課程內容在認知程度上由簡入繁、由淺入深，能更好地幫助學生學習和掌握海洋與文明這一課程。但由于課程的定位是公選課，選課學生的范圍遍布全校多個專業、多個年級，因此既要保證面向非專業學生的知識寬度又要保證專業學生的知識高度。伴隨著課堂教學形式的不斷更新，公開課、微課、翻轉課堂等逐漸完善了由粉筆板書加PPT課件主導的課堂模式。[5]但是如何激發學生的求知欲，引導學生主動思考仍是高校教師值得深思的問題。

在課程開設之前，任課教師要廣泛涉獵相關知識，在總結凝練課本知識的基礎上恰當結合當前的時事政治，認真考慮，細致設計，花精力和時間在教學方法上。例如，在第一講導入海洋對人類發展的重要性時結合連云港市為江蘇最大的海港城市的地理優勢，向學生介紹連云港立足海陸交匯的區位優勢，為實現絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的戰略對接，連云港片區進入江蘇自貿區試驗范圍。[6]通過聯系發生在學生身邊的時事政治，啟發學生的課堂興趣從而提高課堂效率。在第13講，介紹阿拉伯海的商業世界時補充溝通太平洋與印度洋的咽喉要道——馬六甲海峽。這條通航歷史遠達兩千多年的重要水道是亞、非、澳、歐沿岸國家石油和戰略物資往來的重要海上通道。然而近些年來，恐怖主義和海盜猖狂，外部勢力的強勢介入和自然環境的每況愈下都是馬六甲海峽所面對的困境。[7]通過這一實例啟發學生思考中國發展海洋事業，維護國家海洋權益的重要意義。

由于課程構建中涵蓋了諸多重要的歷史事件，為吸引學生的注意力，增加感性認知，在課前或課堂休息時為學生播放與當堂課程內容相關的紀錄片或新聞視頻等。在介紹希臘抵御波斯帝國入侵時，播放《斯巴達三百勇士》，讓學生領略斯巴達人“一夫當關，萬夫莫開”的氣魄。在講述印度洋上的文化發展和商業貿易時，播放紀錄片《古代印度》，幫助學生更加生動、全面地了解古印度文明的興衰歷程。在回顧中國歷代與東南亞各國的文化、宗教和商業往來時，播放紀錄片《佛國記》，引導學生跟隨法顯大師的腳步，重新丈量航海活動對人類歷史文明的影響。將視頻觀看和課堂講解有機結合，讓課本知識不再死板乏味，學生自主學習的積極性大大提升。

課堂不應該只是教師一個人的舞臺，[8]課堂教學也并不是一個單向信息傳遞的過程，師生相互溝通，建立交流合作有利于保障教學任務的順利完成。在課程內容進行到三分之一處時，圍繞課程構建的16講內容，組織學生分小組自主學習并制作PPT。選取集中時間進行講解，師生共同進行提問、補充和打分，此項成績作為平時成績的重要參考依據。通過小組合作的形式，使全班學生都參與到課堂教學活動中，并且有展現自我的機會。而學生在這一過程中，不但鞏固、掌握了課本知識，而且鍛煉、提升了制作課件和做學術報告的技能，培養了團隊合作的意識。

三、成績考核

合理公平的考核制度不僅可以客觀地評價學生的學習成果，還能有效地激發學生的學習動力。[9]考慮到海洋與文明是公選課，選課學生的專業年級不一，所以將本課程的成績比例調整為：期末占60%，平時占40%。期末以課程論文的形式進行考核，論文內容圍繞本組自主學習的主題進行闡述，字數在3000字左右。平時成績分為兩部分：課堂出勤率和PPT制作講解各占一半。通過課程論文，任課教師能更加清晰準確地了解學生對所學內容的掌握情況，及時發現知識漏洞，有助于對課程構建和教學方法的進一步優化。新的考核制度避免了以往只注重結果而忽略過程的弊端，有利于學生對知識的掌握和自主學習。

總之，海洋與文明這門公選課是在“海洋命運共同體”的重要理念引導下，結合海洋類高校的專業特色而設置。通過關注各大陸之間的海上活動并與時俱進地結合當下的社會發展和科技前沿，幫助學生從海洋的視角了解人類歷史文明的發展過程，進一步深刻地認識到中國建設海洋強國的緊迫性。經過近年的教學實踐，逐步優化課程構建，合理選擇教學內容，將海洋文明與其他相關聯的內容緊密結合，避免重復，循序漸進。在教學資源和教學手段的選擇上，力求多樣化豐富教學模式，以提高學生的參與度。在考核制度上也采取更科學合理的方法，更加客觀地評價學生整個學習過程中的表現，以此提高教學效率，促使學生真正掌握課程知識。

參考文獻：

[1]解讀習近平“構建海洋命運共同體”重要理念 關乎人類福祉！習近平提出一個重要理念[J].理論導報，2019（4）：10-11.

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[3]徐桑奕，林肯·佩恩.海洋與文明[J].海交史研究，2019（1）：138-142.

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[5]陳清香，謝玲玲，侯慶華，等.海洋生態學教學內容和模式的改革探索[J].大學教育，2018（7）：196-198.

[6]王懷詩.自貿區來了連云港如何乘勢而上[N].連云港日報，2019-09-03（4）.

[7]蘇李杰.海上新絲路背景下的馬六甲海峽通道安全研究[J].學理論，2019（4）：48-49，52.

[8]李德林.教學個性研究[D].濟南：山東師范大學，2010.

[9]梁簫，李文娟，許丹，等.海洋類高校微生物與人類生活公選課的教學改革與實踐[J].安徽農業科學，2015，43（5）：386-387.

編輯 馬燕萍