“三全育人”視域下高職院校思想政治教育網格化研究

李玉倩

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?深入探索高職院校當中所開展的思想政治教育，并在“三全育人”視域下對高職院校開展的思想政治教育網格化進行深入研究，進而實現(xiàn)加強思想政治教育效果、完善思想政治教育的質量、提升思想政治教育效率的目標。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?思想政治教育;教學理念;“三全育人”

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）33-0120-02

新時代越發(fā)重視思想政治教育，全國高校思想政治工作會議在開展的過程中就不斷強調高校所開展的思想政治教育需要重視立德樹人的中心地位，并意識到思想教育的關鍵作用，進而將教育內容切實貫穿到教育教學的全過程中，鼓勵高校思政教育努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。為此，高校思想政治課堂就需要適應新時代的發(fā)展要求，及時結合“三全育人”理念來對具體的教育進行不斷優(yōu)化。并且高校思想政治工作還應該切實認識到其自身的重要性，了解培養(yǎng)學生自身堅持以立德樹人為中心的工作環(huán)節(jié)，將其思想政治工作貫穿到各個方面，保證能夠在教育教學全過程當中展現(xiàn)出其應有的優(yōu)勢，從而進一步努力培養(yǎng)適應新時期發(fā)展的優(yōu)秀人才。

一、“三全育人”與思想政治教育網格化

（一）“三全育人”的具體概念

“三全育人”這一教育理念最早提出是在20世紀80年代，這一理念的提出離不開我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和探索。早在2005年我國就開始強調需要在高校內形成黨委統(tǒng)一領導，加強對黨政群團的統(tǒng)一管理，最終建立全體教職員工全員育人、全方位育人、全過程育人的工作機制。黨的十九大又對高校的思想政治提出了新的任務和要求，“三全育人”思想是對當下思想教育的育人項目、思想政治教育載體、現(xiàn)有資源的整體整合，也是結合我國未來發(fā)展的長遠格局、體系、標準的重現(xiàn)建構。為此，高職院校就需要正確認識思想政治工作在其整體教育教學當中的地位，了解新時代對思想政治教育的全新要求，并配合習近平總書記所提出的中國特色社會主義思想，進一步將“三全育人”的理念融入政治思想教育教學當中去。

“三全育人”具體就是指“全員育人”“全過程育人”以及“全方位育人”。其中，“全員”的概念是針對大學生所進行的施教人員的，不僅包括優(yōu)秀學生干部，還有學校的全體教師，甚至于教學管理人員、后勤保障人員以及學生的家長、社會的育人隊伍。“全過程育人”相對較為強調時間維度，其具體注重從學生進校到畢業(yè)走向社會的整個時間段，都需要對學生的思想以及相應的政治理念進行不斷強化并完善。“全方位育人”則強調的是方位擴大，不僅在學校的生活環(huán)境當中重視思想政治融入，在教育方式手段甚至于教學內容體制機制上都需要營造良好的育人氛圍，保證正確思想政治的配合，進一步加強其整體的教育效果。

（二）思想政治教育網格化

在開展思想政治教育課堂的過程當中，強調網格化其主要指的就是全面地運用網格特點，較為抽象地把學生作為相應的政治教育對象，保證其網格區(qū)域性、時間性都能夠更好地融入具體的思想政治教育當中，以學生為中心結合“三全育人”的理念，進而在高校思想政治當中建設網格化的教育體系。

二、基于“三全育人”視域下思想政治教育網格化體系的建立

“三全育人”強調的是人員、時間、區(qū)域、事件等多方面的體系建設，能夠保證人們正確地認識到思想政治教育的重要性，從而更好地合力進行有效的思想政治育人。

（一）思想政治教育人員網格化體系

在高職院校開展思想政治教育時，與學生接觸較為頻繁的就是教育人員，即輔導員、班主任、任課教師等。為了更好地保證學生思想教育成果，這些施教對象首先就應該全面地認識到思想政治教育的重要性，理解政治教育質量提升的有效途徑是保證學生能夠更好地進行知識的內化，同時加強學生之間互相影響后，再進一步去對整體的教育環(huán)境進行不斷強化。促進良好政治社會氛圍的改善，從而更好地對學生自身的思想方面進行熏陶，為了加強學生對思想政治的全面認識也可以及時對其進行典型人物以及社會企業(yè)、各大名家的宣傳介紹，使其能夠更加鮮明樹立良好的榜樣，從而更有動力進行思想政治教育的優(yōu)化。學校也需要及時引進相應的教師資源，并召集優(yōu)秀的校友，從而進一步完善學校自身的教育隊伍。

在具體思想政治教育開展的過程當中，為了保證學生周圍有良好的政治氛圍，就需要強調網格化體系當中教育人員自身作用的發(fā)揮。首先，輔導員、班主任認識到自身在網格當中的思想政治教育重要地位，保證每一個班級都有一個固定的施教者來負責其班級當中學生自身的思想政治培養(yǎng)。同時，具體的任課老師也需要堅持完善自身的思想政治理念，將全新的政治要求融入具體的教學當中去，保證教學過程能夠切實融入“三全育人”的教育內容。為了進一步強化學生自身對政治教育的認識，在每一個班集體當中也可以根據(jù)各個學生的政治思想程度設定黨員為班級的網格員，對班級進行小范圍內的政治優(yōu)化以及培養(yǎng)，其黨員還能充分發(fā)揮自身的先進模范作用，加強黨員意識的同時，完善其在教育當中的職責，從而使其能夠更加負責任地開展相應的思想教育引導以及發(fā)揮模范的作用。

（二）思想政治教育時間網格化體系

強調在思想教育開展過程當中，建立全面的時間網格化體系，主要是通過學生在學校的教育時間階段將其分為基本的網格單位，一般是以月作為最小單位，從而根據(jù)時間的發(fā)展劃分成一個一個的網格，階段性地對學生進行思想政治的培養(yǎng)，并保證學生可以更規(guī)律地在思想政治理念指引下進行成長。所建設的時間網格化體系還需要根據(jù)不同階段學生自身的發(fā)展特點制定相適應的教育形式及內容。

不僅如此，所建設的時間網格化體系需要特別注意將全體學生都納入具體體系建設過程當中，不論是學校的學生，還是頂崗的實習學生。同時網格為了保證學生能夠更好地發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，就需要連續(xù)不間斷去進行有效的階段性思想教育培育，寒暑假期間也不能對學生的政治思想進行松懈，不斷為學生強調思想政治的重要性，積極鼓勵學生參加有效的社會實踐活動，并對其具體的實踐內容進行合理規(guī)定和安排。同時，時間網格化的體系要特別重視學生自身的成長發(fā)展規(guī)律，適宜學生心身健康能夠更好地配合學生生活去進行科學思想政治教育的安排，并動態(tài)地對網格的實施內容進行合理優(yōu)化，應該順應形勢以及新興事物的發(fā)展而進行不斷創(chuàng)新和進步。

（三）思想政治教育區(qū)域網格化體系

所開展的思想政治教育區(qū)域的網格化體系，其重點是根據(jù)地理區(qū)域來進行有效劃分，比如參照學生自身的教育生活，將課堂生活以及課外活動相應的行政管理進行功能性區(qū)分。不僅如此，區(qū)分時還可以嚴格參照學生自身的需求，從其學校職能的信任值進行發(fā)揮，將校內外進行有效分離，也可以根據(jù)其各個功能分為實訓基地、育德基地、校企合作區(qū)域、社會服務區(qū)等。

思想政治教育區(qū)域網格化的體系主要是依托硬件建設來進行開展的。硬件建設不斷地強化才能更好地保證其教育區(qū)域環(huán)境的完善。比如在學校適宜的位置開展相應的文化櫥窗，對一些政治思想進行有效展示，建設文化長廊使學生在校園中走動時就可以對其相應的傳輸內容進行揣摩，并且還可以在適宜的位置進行醒目宣傳標語的貼示，對相應標識牌不斷完善，從而更好地滿足學生在日常生活中的學習需要，進一步去營造良好的創(chuàng)新、向上氛圍。這種相對隱蔽的區(qū)域化網格體系建設，對學生自身而言，能夠更加輕松容易地去接受，較為直觀地去感受，使學生可以在日常生活當中，不知不覺地反復被進行思想政治上的強化，從而進一步激發(fā)其思想政治理念的提升。

（四）思想政治教育事件網格化

從思想政治教育活動的角度出發(fā)就是在思想政治教育當中進行事件網格化的完善。其具體指的是學校需要根據(jù)學生自身的活動安排來對相應的組織活動進行有效思想政治的融入。教學活動又稱為第二課堂，其能夠在正常教學之外較為輕松愉悅對學生進行相應內容的開展，加強學生對思想政治的全面認識，并進一步深入思想的探索過程當中去。相應的教學活動具體分為專業(yè)教育、思想政治教育、通識課程教育、頂崗實習教育等，而第二課堂就基本上指的是學生在社團當中的活動開展，相應與社區(qū)結合的志愿者服務同青年進行下鄉(xiāng)環(huán)節(jié)并進行社團活動的舉辦、課外興趣小組等。

需要特別注意的是，所開展的思想政治教育事件網格化需要切實貼合學校自身的實際情況，同時對具體的事件進行網格的不斷優(yōu)化以及創(chuàng)新，在明確世界網絡后需要結合其事件本身的內容以及配合相應的思想政治教育目的，選擇最為適宜的開展形式，并在其中運用合適的方法，為學生進行無壓力的思想政治理念傳輸。不僅如此，開展期間需要不斷強化普惠性，堅持讓每一個學生都有平等機會，保證每個學生都能夠受到思想教育。

三、思想政治教育網格化體系運用及保障

（一）多維化與統(tǒng)一化

為了加強四個維度即人員、時間、區(qū)域、事件的網格化有效配合，并結合“三全育人”的要求對不同角度的思想政治職責進行深入，就需要思想政治教育有明確的平臺，同時制定良好的實施路徑，保證“三全育人”思想能夠切實貫穿其中。盡管這四個維度的出發(fā)方向并不相同，相應的開展模式也較為獨立，但人員、時間、區(qū)域、事件的網格化能夠進行互相統(tǒng)一，彼此之間有一定的交融空間，其四方是不可分割需要共同融入的。為此在具體體系建設運營的過程當中，不能單單從一個角度進行分析，而是根據(jù)其技術的不同特點，結合學生自身的需求并能全面地思考，綜合性開展思想政治教育網絡模式的有效建設。

（二）黨的工作與思政工作的聯(lián)合統(tǒng)一

在高校所開展的教育肩負著培養(yǎng)學生自身德智體美全面發(fā)展的重要任務，為了更好地保證其目標的實現(xiàn)，在進行相應思想政治工作開展的過程當中就需要有效結合黨建的具體工作項目，保證黨的教育方針能夠更好地落實到具體政治工作當中去。同時其高校院系當中的校黨建設工作也需要與政治工作進行有機的統(tǒng)一。進一步完善思想政治教育網絡體系，并從中發(fā)揮出高校基層黨組織的優(yōu)勢，加強黨員模范作用的發(fā)揮，并鼓勵黨員積極對學生進行思想升級，對于一些相對特殊的學生，黨員可以采用一對一幫扶形式，或者是開設模范黨員活動，促進學生能夠積極融入思想教育當中，成為其相應的一員，強調黨員榜樣作用的政治教育新方式能夠把高校基層黨組織活動融入其中，進而對思想政治教育提供相對有力的保障。

（三）立德與樹人統(tǒng)一

為了更好地培養(yǎng)學生的思想品質，使其能夠建立起為中華民族偉大復興而努力學習奮斗的道德情操，就需要加強立德的培育，其中樹人指的是加強學生自身的專業(yè)能力，將立德工作與樹人工作進行有效統(tǒng)一才能全面培養(yǎng)德智兼?zhèn)涞膶W生，保證其自身的綜合素質，在這樣全面教育下的高校學生能夠更好地適應社會的多變發(fā)展。不僅如此，在進行思想政治教育網絡體系化當中也需要著重對學生的思想品德進行探索，加強德育意識的培養(yǎng)，并堅持將社會主義核心價值觀融入高校思想教育方針當中去，保證所培養(yǎng)的學生能夠德才兼?zhèn)洌l(fā)展為全方位的人才。

四、結語

綜上所述，加強“三全育人”就是需要高校在進行政治教育的過程當中，落實立德樹人的根本任務，能夠全方位地通過人員、時間、區(qū)域、事件等方面配合學生個人的發(fā)展，最終實現(xiàn)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|專業(yè)人才的目標。

參考文獻：

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編輯 武生智