淺析現代環境設計教育的培養路徑

楊艷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?人類正面臨越來越多的重大問題，環境設計教育更需要打破常規，不斷創新，才能培養出社會和企業所需要的人才。從企業人才訴求為出發，論述企業需要員工具有自我成長能力、設計管理中的協作能力，還要有設計的前瞻視野等，從而探尋現在設計教育對人才培養的路徑。環境設計教育需從設計特殊本質和學科特點著力去培養學生自主學習的能力，增加多維的協作實踐課程，讓學生擁有寬泛綜合的知識結構和開放的思維方式，滿足未來社會、企業對人才的需求。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?現代設計企業;設計人才;環境設計學科;設計教育

[中圖分類號] ?TU972+.12 ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）33-0190-02

現代科技的發展帶來了社會結構和運行方式的變化，人們的生活方式和生活理念也隨之發生改變，作為與藝術美學、社會科學、自然科學、環境科學等密切相關的環境設計，其發展變遷更為繁復曲折，如何更好地在自然環境基礎上創造美好環境，使環境設計更加貼合生活需求、生態理念、個性審美等要求，是當今環境設計教育和環境設計企業共同追求的目標。

大學教育的目的是讓人們為自己的個人生活、社會生活、職業生活做好準備，環境設計專業著重培養的是學生從事本行業的理論知識、技能和從業能力，從而為社會培養能夠適應第一線設計工作的中高級設計人才。環境設計是實踐性學科，它的專業人才終究要在社會實踐當中接受檢驗。本文從現代設計企業人才實際需求的角度，去探討什么樣的環境設計教育才能培養滿足現在或者未來社會和企業需求的人才。

一、環境設計的概念與范疇

廣義上說，設計具有目的性、創造性、預見性與適應性，是人類實踐的重要活動之一。環境設計是設計學科的一個門類，它由“環境”與“設計”二詞構成，“環境”是對“設計”的定位與約束，“設計”是對學科與學術方向的表達。環境設計是研究自然、人工、社會三類環境關系的應用，以優化人類生活和居住環境為主要宗旨。它尊重自然環境、人文歷史景觀的完整性，既重視歷史文化關系，又兼顧社會發展需求，具有理論研究與實踐創造、環境體驗與審美引導相結合的特征。環境設計要求依據對象環境調查與評估、綜合考慮生態與環境、功能與成本、形式與語言、象征與符號、材料與構造、設施與結構、地質與水體、綠化與植被、施工與管理等因素，強調系統與融通的設計概念、控制與協調的工作方法，合理制定設計目標并實現價值構想。

環境設計是跨學科專業，它將形成以設計學為基礎，以環境空間為對象，以美術學、設計學、建筑學、風景園林學、社會學、生態學等更多學科作為綜合交叉支撐的新學科形態。隨著社會的發展，不同的設計思想也推動環境設計的不斷更新。新時代的環境設計應當率先從宏觀整體考慮設計本質與當代目標，不僅堅持“以人為本”的原則，同時把對生態環境與生命共同體的整體利益加入它的專業理念之中。

二、設計企業對環境設計人才的訴求

依據環境設計的學科特征及復雜性，那么現在設計企業需要什么樣的環境設計師？環境設計的演繹不單依靠審美素養和設計技術硬實力，還在于應對復雜設計情況的協作交流能力。同時，環境設計關乎生態保護和健康的生活方式，還需要有強烈的社會責任心。因之，審美素養、專業能力、協作溝通能力、社會責任心等是構筑一個合格環境設計師的重要基石。現在設計公司對人才的定義相對來說是動態的，因為經濟大環境以及企業自身所處的環境在不斷變化，而且這個變化在不斷加速，人們對人才的要求越來越高，對綜合能力也就越來越看重。

（一）能夠自我成長的人

每個環境設計項目各不相同，收集材料、實地調研、提出創意、推進設計、施工配合、通過驗收等每個環節沒有一成不變的答案，每個環境設計師都需要自己去尋找答案，這就需要具備持續自主學習能力。復雜性是當代社會的一個基本特征。美國人工智能專家西蒙認為，“人們越來越同意，復雜性是我們生活的世界的一個關鍵特征。”環境設計師要不斷感知外部世界的變化，同時提升自己的適應能力，強大的可持續學習能力有助于提升環境設計師在工作上的表現，從而可以為企業創造更大的效益。

環境設計關注的絕不僅限于設計對象（空間與形體、材質、色彩、肌理等），更包括諸多相關與背景因素（環境的所有者、管理者和使用者，經濟與文化，科技與潮流等）。環境設計從現場調研、設計創意、材料與工藝、概預算到設計施工、設計后期驗收等鏈條節點，有專業化、規范化和系統化的特征。

學院教育所接觸的設計實際項目較少，工作實踐中的設計項目種類多、復雜程度高，不同類型的設計涉及的理論、技能都會有所不同，不同設計項目各有側重，這就要求不斷研究、歸納、總結。景觀設計會涉及住宅景觀、河道市政景觀、醫院景觀、城市改造景觀、美麗鄉村設計等，每一個景觀專業方向的知識范疇、設計規范及專業理論各不相同，扎實的業務能力和學習能力是應對綜合景觀設計項目的前提。比如醫院景觀設計項目，這類項目不能單從視覺美學去考慮室外空間營造，而要進一步學習醫療建筑設計規范，了解地下排線布局如氧氣管或氧氣泵的位置，以免設計不當引起火災或者爆炸。做醫院屋頂綠化的時候，還需了解屋面排風口位置，以免影響過于靠近設置的人員活動區，導致消毒凈化氣體對人體造成損傷。設計醫院植物景觀需要考慮哪些植被可能會加速疾病傳染，哪些植被具有消毒殺菌作用等，這些項目的完成都需要不斷學習多學科的理論知識加以支撐。只有具備持續和強大的自主學習能力，才能在專業設計上發揮更大的作用。

（二）設計管理中的協作思考能力

環境設計專業也是商業性很強的設計門類，在這項具有競爭力的商業活動中必須進行管理，而設計管理水平也是衡量設計組群競爭力的標尺。每一個設計項目從立項到洽談，從初期設計到設計投標，從與甲方的反復洽談到設計最終定稿、再到設計施工、配合實施驗收是一個完整商業性過程，運作快的項目時間會持續一兩年，慢的會用三四年的時間，其中穿插了一系列不確定的商業性因素。這就要求設計師要以宏觀的眼光看待整個設計行為，擁有協作思考的能力。

協作能力包含溝通能力、合作態度和敬業精神。環境設計師在設計過程中涉及的空間形態與尺度、功能與空間、場地與功能、設計與文化等需要與需求方做好溝通，完美的設計方案需要良好的溝通協調能力去助推它的實現，才能避免設計方案在第一輪匯報中就宣告失敗。準確闡釋設計方案的價值，找準政府、公眾、市場之間的最佳平衡點，是設計方案實現順暢溝通的重要原則。以剛畢業入職的助理設計師為例，其工作職責主要是協助主創設計師或者是項目經理去完成設計的局部任務，這就需要有整體觀念，不僅要和項目主持者做好溝通，也需要橫向和各專業之間有良好的溝通，比如規劃、建筑、水、電、結構、生態學、預算等專業。溝通能力是個體的內在自我與外界融合的能力，它不僅體現為不同技術崗位之間的協作能力，而且是個體在工作中獲得職業成長的必需通道。

（三）對設計未來的前瞻性視野

設計是人類一種前瞻性、創造性的勞動。設計終極目標是探索現有的世界然后去創造新的世界。它不是簡單地、不加思考地主張大膽開發，努力設計出花樣繁多的空間環境，而是從人文、社會發展和科技發展的角度，探討怎么能夠讓設計扮演一個引領人們科學、正確地生活的角色。環境設計需要具有社會責任意識并將之與設計思維和社會語境進行對接的包容性人才。比如，汶川地震之后，香港大學為汶川地震后的金田村設計的重建方案獲得了世界民居設計獎，設計方案充分考慮了村莊的未來發展、環保問題、科學使用便利等諸多因素，村居錯落有致，房頂可種花草、蔬菜，村內設計了自主貿易小市場，村里垃圾和糞便還可以轉化成沼氣，提供燃氣使用。設計方案把人和自然很好地融合在一起，形成一個可持續發展的整體。這樣的設計才是一個具有社會責任心的匠心之作，才能使公眾生活走向健康理性。

三、對環境設計專業教育的著力點

環境設計的宗旨是在一定程度上恢復、改造、保持建筑物和自然環境的關系，其未來職業導向主要是成為環境設計師或建筑師。結合環境設計專業的學科特點和培養目標，決定了從業者必須走在社會發展的前端，創造未來，其專業教育主要應從以下三方面著力。

（一）培養學生自主學習的能力

授之以魚，不如授之以漁。知識爆炸時代的環境設計專業學生更需認知新趨勢、求索新知識、探索新技術。培養學生的問題意識、發現問題和解決問題的能力，幫助學生構建系統性設計思維和自主學習的方法是現代設計教育的目標。設計教育不是培養人們適應傳統世界，不是著眼于實用性的知識和技能，而是要去喚醒學生的力量，培養他們自我學習的主動性、抽象的歸納能力和理解力。

（二）基于多維協作的實踐課程

設計教育是通過強化實踐環節，促進學生能力培養來實現的，理論與實踐相結合是培養適合社會需求的設計人才的重要模式。鼓勵學生深入行業有關企業，系統體驗設計過程中的生產流程、加工技術、市場營銷、設計管理等相關學科知識，從實戰的角度培養學生系統性的創新思維和實踐動手能力，并通過讓學生全程參與實戰體驗，不斷從實踐過程中創新設計理念，實現設計知行合一、理論與實踐的并行。

（三）寬泛綜合的知識結構、開放的思維方式

環境設計是一門交叉學科，把建筑學、風景園林、室內裝潢的設計創意結合在一起，并涵蓋了社會科學、環境科學和自然科學。作為設計師也應當摒棄學科界限，將專業視角投射到與環境設計相關的多學科、多領域，在環境設計師的主體身份之外，去嘗試開辟更多學科領域的新身份，從而打破專業藩籬，汲取更多學術營養，不斷豐富自己的設計理念和設計技能。設計的概念是宏觀的，沒有任何前綴和限定，我們需要擁抱這個時代的方方面面。

四、結束語

關注社會發展及其對人才提出的新要求，并以此為出發點來思考環境設計專業學生應具備的能力素質，進而觀照我們應該提供怎樣的環境設計教育。在注重職業技能培訓的同時，強化對學生學習能力、分析能力、創造能力、協作能力、社會責任意識的培養，不斷拓展專業的深度、廣度，創造更多符合人類行為多樣性與審美趣味多元性的優秀設計作品。

編輯 馬燕萍