民辦高職院校兼職教師隊伍建設研究

蘭小華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?民辦高職院校為我國現代化建設輸送了大批的專業性以及職業性人才，但是由于民辦高職院校的教師隊伍不夠穩定，存在部分兼職教師，因此在教師管理中會出現一些問題，有可能會直接影響到教學質量，學生的學習能力也會降低，這就需要民辦高職院校構建完善的兼職教師管理方案。探究了民辦高職院校兼職教師管理的重要性，并分析了目前民辦高職在兼職教師隊伍建設中存在的問題，提出了建設的策略。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?民辦高職院校;重要性;兼職教師;策略

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）33-0212-02

近年來，社會各界對民辦高職院校的辦學和管理越來越重視，兼職教師是構建“雙師型”隊伍的基礎，其能夠增強高職院校的教學水平，并提升高職院校的競爭力，因此這就需要高職院校從多個方面、多個領域加以協調，為兼職教師設計優化的職業生涯，開展跨行業、跨部門的兼職教師隊伍構建系統，激發兼職教師的積極性，增強民辦高職院校的辦學質量。

一、兼職教師隊伍構建的重要性

（一）優化教師結構，提升教師素質

一直以來，民辦高職院校的師資力量比較缺乏，教師的穩定性也不強，通過聘請兼職教師，能夠有效緩解民辦高職學校師資短缺的現象，優化教師結構，同時也在很大的程度上彌補了校內教師缺少一線操作經驗的局面，使得理論教師與實踐操作有效銜接起來，提升了教學水平。其次，民辦高職學校的兼職教師大多數是企業的骨干或者專家等，是具有超強技術技能以及工作經驗的人員，通過對社會資源的有效利用，節約了學校對教師培養的成本和投入，實現了學校和企業之間的良性互動。校企合作已經成為高職和企業之間交流的重要方式，也為學生打造了校內和校外一體化的實踐平臺，而兼職教師作為學校和企業之間的樞紐，對創設產教合一的高職辦學模式十分重要。

（二）加強專職與兼職教師之間的交流

首先，兼職教師具有較為豐富的行業經驗，對社會以及企業的發展有獨特的看法，技術技能水平較高;而專職教師則具有較強的理論基礎，能夠掌握最為前沿的新理念和新模式，通過吸收兼職教師，能夠加強專兼教師之間的交流，教學的方式也會更加多樣化和靈活化，兩者相互促進，共同為學校的發展以及學生綜合素質的培養設置適合的教學方案，有助于推動高職教學改革的深入化。將學校的前沿理念直接與企業相對接，不僅提升了學校的教學水平，同時還能夠促進企業高效運行，將新理念以及新技術有效轉化為生產的成果。此外，引進兼職教師還能夠通過學徒制的方式，讓學生提前感受到工作需求，并在教學和實踐中滲透對學生的德育，提升學生的職業素養，讓學生養成精益求精以及刻苦鉆研的精神，為以后的發展奠定基礎。

二、兼職教師隊伍建設中存在的問題

（一）兼職教師素質參差不齊

目前很多民辦高職院校缺少比較完善的兼職教師引進計劃，招聘比較困難，同時也很容易導致兼職教師流失，穩定性難以得到保障，雖然很多兼職教師具有豐富的實操經驗和行業技能，但是大多數并沒有接受過專業的師范培訓，在教學中對學生的實際情況以及教學標準難以把握，因此課堂經驗不夠充足，教學水平難以有全面的提升。此外，對兼職教師的考核體系還不夠完善，過于注重兼職教師的技術技能或者行業聲譽等，忽視了兼職教師的綜合素質考查，因此就會出現兼職教師水平參差不齊的現象。

（二）兼職教師的歸屬感不強

由于兼職教師特殊的身份，在教育教學中對學校難以產生強烈的歸屬感，加上薪資待遇等方面與專職教師之間存在區別，因此在教學中責任意識較為淡薄，同時很多民辦高職院校對兼職教師的考核不夠全面，更偏重對兼職教師課時的考查，忽視了對教學質量、學術研究、專業建設、職業素養等方面的綜合性考核，很多兼職教師與學校之間的關系比較疏遠，將兼職教學當作為“副業”，對學校以及學生的發展情況比較了解少，這就會在很大程度上影響到兼職教師的教學效率。

三、民辦高職院校兼職教師隊伍建設的策略

（一）加強政策引導，促進校企深度融合

首先，政府部門應該加強在政策方面的引導，讓更多有技能和有實力的行業骨干以及專家等，積極地參與到民辦高職院校的兼職教師構建中，對民辦高職院校的辦學理念以及專業特色等有更加全面的了解;同時政府部門還應該為學校、社會以及企業之間搭建交流的平臺，并在資金、設備以及技術等方面加以投入，確保兼職教師的薪資待遇能夠與教學水平相符合，進一步完善高職兼職教師的管理體系，讓兼職教師能夠具有歸屬感。其次，政府部門還應該推動校企之間深入合作，不僅要在實訓基地的建設方面共享資源，同時師資隊伍方面也需要積極合作，確保民辦高職兼職教師能夠常態化以及職業化。

校企雙方應該結合實際情況，共同構建兼職教師培養機制，通過組織教師到企業實踐，專職與兼職教師開展交流會、研討會等活動，就目前在教學中存在的不足進行廣泛的討論，鼓勵兼職教師能夠積極參與到學術研究和專業建設中，增強兼職教師的專業性。此外，高職院校還應該構建出開放性和共享性的產教聯盟體系，借助不同類型、不同行業的產教園區以及職教集團等，依據學校的專業方向以及專業特色等，為兼職教師隊伍的建設提供交流平臺，這樣打造出企業與學校共贏的人才聘任機制，對開展橫向課題研究以及兼職教師選任等提供了便利條件。

（二）優化兼職教師的管理機制

由于長期以來民辦高職院校對兼職教師團隊構建不夠重視，在兼職教師管理中缺少全面的制度和標準，在新時期下，很多民辦高職院校仍然使用比較傳統的兼職教師管理制度，已經難以與市場發展、時代特征相符合，因此民辦高職院校的兼職教師隊伍建設，需要對原有的兼職教師管理機制加以創新，結合新時期下，兼職教師對民辦高職教學的需求以及市場經濟的發展目標等方面的內容，設置更為適宜的兼職教師管理機制，做好制度管人、風險控制以及流程管事，對兼職隊伍引進、考核、培訓、激勵以及交流等環節進一步完善，防止兼職教師隊伍建設的隨意化或者盲目性。首先，教務處和人事處等應該積極配合，明確職責，通過對兼職教師的管理、成長記錄以及教學數據等的分析，為兼職教師建立起教學檔案，并積極收集學生的意見和建議等，對兼職教師在教學中的優勢以及不足有全面的掌握，然后開展針對性或者個性化的兼職教師培訓活動，進而提升兼職教師的整體教學水平。其次，民辦高職院校還應該對兼職教師的建設進一步延伸，拓展教師來源，有效吸引能工巧匠、高技術人員進入兼職教師團隊中，主動與對口企業進行聯系，讓兼職教師的管理更加科學。在兼職教師隊伍的構建中，對教師的管理是重要的環節，學校需要從兼職教師的角度出發，制定出多元化的管理機制。

（三）加強教師培訓，確保教學質量

無論是兼職還是專職教師，高職院校都應該為其提供廣闊的進修機會，并通過豐富的執教培訓確保兼職教師具備較高的教學技能，進而增強教學的質量。首先，兼職教師的構建是民辦高職院校的人力資源投入，能夠在很大程度上提高高職學校的辦學效率，樹立社會公信力，但是目前很多民辦高職院校在兼職教師團隊的構建中，經常會忽視對兼職教師的培訓工作，兼職教師缺少系統化的進修體系，使得很多兼職教師僅憑借自己原有的工作經驗開展課程，并沒有從教育心理學、專業設置以及學情等方面設置教學計劃，使得教學與學生的掌握能力不相符合，反而會影響到學生的學習能力。

鑒于這種情況，民辦高職學校應該對兼職教師開展崗前培訓活動，在培訓中加入對職業教育理念、心理學、教學技巧以及教學模式等內容，對職業教育的新理念有全面的解讀，進而鼓勵兼職教師在課堂中有效應用教學新理念與新方法，與當代大學生的心理需求、成長發展以及興趣愛好等有機結合起來，這樣課程教學就會更加豐富，學生也會主動參與到教學實踐的環節中，拉近了師生之間的關系。此外，學校還可以組織兼職教師通過聽課、探究、研討會等方式，汲取教學經驗，將自身的實踐技能與課堂教學能夠相互滲透。在兼職教師培訓環節中還應該將校園文化、學生的德育建設等納入其中，讓兼職教師在教學中更具技能性和人文性。

（四）確保兼職教師團隊構建常態化

在產教融合的校企合作背景下，民辦高職院校兼職教師團隊的構建有了新的方向，兼職教師成為職業教育發展的重要紐帶，通過依據“產、學、研”的理念，實現教學與生產的共贏。民辦高職院校應該確保兼職教師團隊構建的常態化，深入挖掘兼職教師的力量，不能讓兼職教師隊伍的構建停留在表層中，進一步完善“雙師型”教師隊伍，企業也應該積極支持高職院校的教學工作，可以派遣企業的技術人員以及骨干等定期到學校輪換教學，從源頭上解決民辦高職兼職教師團隊構建困難的問題。同時兼職教師也應該樹立高度的責任意識，信息技術已經廣泛地應用到高職教學的各個層面中，兼職教師除了要高效地完成企業工作任務之外，還需要利用信息技術增強自身的教學能力，不斷學習教學經驗，夯實自身的教學實力，為學生帶去專業化以及高效化的教學內容。民辦高職院校兼職教師團隊的構建不僅需要學校和企業的相互配合，更需要兼職教師自身的努力與實踐，確定更加清晰的教學目標，積極為我國的現代化建設培養復合型人才。

教師的專業素質和職業素養會對學生的學習能力產生直接的影響，對于民辦高職院校而言，構建兼職教師團隊，能夠實現師資力量的優化配置，為教育教學注入新活力，同時還能夠促進校企合作，實現教學資源與企業資源的有效對接，為學生打造一體化的教學基地。在兼職教師隊伍的構建中，首先應該完善各項制度，制定出清晰的引進、考核以及激勵機制，讓教師能夠具有歸屬感;同時還應該加強對兼職教師的培訓，增強教師的專業素質;兼職教師也應該樹立責任意識，銳意進取，共同為人才的培養而努力。

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編輯 司 楠