高職教育中培養(yǎng)學生工匠精神的必要性與可行性研究

李華鋒 張習哲 程智軍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在工作中發(fā)揚工匠精神是從業(yè)人員展現(xiàn)自己職業(yè)操守的重要體現(xiàn)，在高職教育中培養(yǎng)學生的工匠精神可以讓學生認真學習專業(yè)知識，給未來的工作打好基礎。高職學校應該在教育中以培養(yǎng)學生工匠精神為核心，采用相應的教育方法，滿足學生綜合發(fā)展的需求，使學生適應社會的發(fā)展，在工作中展現(xiàn)工匠精神。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職教育;工匠精神;學生綜合發(fā)展

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）33-0220-02

工匠精神是指在行業(yè)中從業(yè)人員所展現(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)——對工作認真負責，對自身嚴格要求，積極探索行業(yè)知識，不斷提高自身能力的工作態(tài)度。在高職教育中加入工匠精神的元素可以幫助學生找到未來發(fā)展的方向，調(diào)動學生的主觀能動性，認真學習專業(yè)知識，提高專業(yè)能力，使學生成為符合時代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、工匠精神的含義

在工匠精神中體現(xiàn)了從業(yè)人員積極探索專業(yè)知識的精神和不斷提升產(chǎn)品質(zhì)量的追求，也是從業(yè)人員在工作中實現(xiàn)自我價值的方式，展現(xiàn)出從業(yè)人員對工作認真負責的態(tài)度[1]。在當前社會發(fā)展中，工匠精神表現(xiàn)為從業(yè)人員愿意通過大量的時間提升自己的專業(yè)技術(shù)，使產(chǎn)品更加完美。同時，從業(yè)人員在工作中發(fā)揮工匠精神嚴謹?shù)奶攸c，做出高質(zhì)量的產(chǎn)品。另外，從業(yè)人員熱愛自己的工作，注重對產(chǎn)品質(zhì)量的提升，提供良好的服務，全心全意地投入到工作中，對于工作有極高的責任感，不忘初心，牢記使命，認真做好工作中的每一件事。

二、在高職教育中加入工匠精神的必要性

（一）推動高職教育的發(fā)展

在高職教育中加入工匠精神教育內(nèi)容，可以緩解當前教育流于形式的情況[2]。在教學活動中，教師要深入了解高職教育的內(nèi)容，改善當前教育中存在的問題，把學生的專業(yè)知識和提升學生專業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來，培養(yǎng)學生成為綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才。在高職教育中加入工匠精神教育可以讓教師和學生樹立正確的態(tài)度，讓教師認真授課，學生努力學習，實現(xiàn)教育大綱中規(guī)定的教學目標，有利于學生掌握專業(yè)知識，把知識運用在實際工作中，提升工作質(zhì)量。學生通過在高職中的學習，可以建立正確的職業(yè)態(tài)度和學習理念，讓學生能主動學習專業(yè)相關(guān)知識，對知識有進一步的了解，為學生的職業(yè)技能提高打下基礎，幫助學生在深入了解專業(yè)知識時發(fā)掘相關(guān)專業(yè)技能，使學生能自我激勵，向更高的目標發(fā)起挑戰(zhàn)。通過工匠精神的學習，學生的自我能力會得到提升，在工作中積極創(chuàng)新，提升自己的專業(yè)水平，養(yǎng)成終身學習意識。在教學中加入工匠精神的元素還可以讓高職教育更專業(yè)，實現(xiàn)教育目標。例如，學生在通過工匠精神的學習后，可以自主地參與到專業(yè)學習中，提升自己的實踐能力，在日后的實習和學校實踐活動中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，認識到當前自身需要提高的地方，主動學習專業(yè)知識，把自己培養(yǎng)成高素質(zhì)人才，提高高職教學的質(zhì)量。

（二）提升學生的自我認識

在高職教育中加入工匠精神的元素，可以幫助教師建立以學生實際情況為中心的教學體系，制定有效的技能提升方案，有利于學生在學習中樹立高遠的目標，從而全面地了解自身技能掌握情況[3]。通過工匠精神的教育，學生會主動地探索專業(yè)技能，使自己全面發(fā)展。由于高職學生的特殊性，在進入高職學習時會因為自己文化課成績不如別人而感到自卑，在學習時沒有足夠的動力和熱情。通過把工匠精神加入教學課程中，可以幫助學生清楚地認識到自己的價值，找到奮斗的方向，讓學生通過高職的培訓成為專業(yè)技術(shù)高超的人才，從而使學生找到自己的使命感。教師在教學期間要引導學生養(yǎng)成終身學習的好習慣，為學生日后發(fā)展打好基礎。在教學中加入工匠精神可以讓學生更了解所學專業(yè)，同時學生會根據(jù)對專業(yè)的了解進行職業(yè)規(guī)劃，找到未來發(fā)展的方向。在高職教育中加入工匠精神可以促進學生成長，可以使學生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，也是高職教育教書育人作用的重要體現(xiàn)，給高職教學進步提供思路。

（三）改善高職的教學理念

隨著教育的深入改革，高職教育的教學理念也在發(fā)生改變，從原有的注重學生技術(shù)發(fā)展變成滿足學生個性化發(fā)展[4]。在當前的高職教育中，應該采用理論與操作相結(jié)合的教學方式，要以學生為課堂的主人，根據(jù)學生的學習特點，制定有針對性的教學方案，從而調(diào)動學生的學習熱情，主動參與到教學活動中。在高職教學中，學校應該為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，以工匠精神為主要核心的教育理念可以提高學生主動學習的熱情，充分發(fā)揮學生在學習中的主觀性，減少學生基礎差的影響。在高職教育中加入工匠精神可以幫助高職學校實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，把學生培養(yǎng)成符合時代的人才，實現(xiàn)提高教學質(zhì)量的目標，改善當前高職教育中文化教育不足的問題，提高學生的專業(yè)素質(zhì)，讓學生在學校良好環(huán)境的影響下成為綜合發(fā)展的人才，從根本上提高教學質(zhì)量。例如，在高職教學中采用理論與實踐相結(jié)合的方式，可以培養(yǎng)學生在工作中認真負責的意識，使學生養(yǎng)成積極探索專業(yè)知識的學習習慣。

三、在高職教育中加入工匠精神的可行性

（一）社會對工匠精神的認可

基于當前社會的發(fā)展，人們對工匠精神越來越認可，在工作中發(fā)揚工匠精神已經(jīng)成為推動社會發(fā)展的重要理論之一，特別是在我國的人才強國戰(zhàn)略下，對從業(yè)人員的工作態(tài)度和工作質(zhì)量有較高的要求，工匠精神在工作中的作用越來越受到人們的重視。在良好的社會環(huán)境下，可以提高高職學生對工匠精神的理解，從而在工作中發(fā)揚工匠精神。在高職學校教學活動中開展以工匠精神為核心的教學活動，可以給落實工匠精神教育提供平臺，使學生通過豐富的活動體會到工匠精神的內(nèi)涵。在工作中發(fā)揚工匠精神有積極的作用，當前高職教育的教學方法還有很大的提升空間，學生通過學習工匠精神，可以對未來的工作生活進行規(guī)劃，樹立正確的價值觀，減少在學習專業(yè)知識時的陌生感，使得學生能夠主動探索與專業(yè)相關(guān)的知識。在社會良好的工匠精神環(huán)境下，把具有工匠精神的從業(yè)人員樹立為典范，成為高職學生學習的好榜樣?；谏鐣男麄骱驼J可，在高職教育中開展工匠精神的實踐活動，可以幫助學生快速成長，給落實人才強國的戰(zhàn)略目標做好鋪墊[5]。

（二）教師的教學水平不斷提高

隨著教學理念的改革，高職教師從自身抓起，在工作中展現(xiàn)工匠精神，主動提升自身的教學能力，給高職學校創(chuàng)建工匠精神的學習環(huán)境提供保障[6]。在當前的教學隊伍中，高職學校注重對教師展開綜合培養(yǎng)，使教師在教學期間能給學生提供理論與實踐相結(jié)合的課程，引導學生在實踐中運用專業(yè)知識。同時，高職學校在打造教學團隊時引入專業(yè)的教師和相關(guān)行業(yè)專家，與企業(yè)開展合作，給學生提供專業(yè)性的輔導課程。在教學中引入專業(yè)的教育人才，可以讓學生在課堂中了解相關(guān)行業(yè)的先進知識，學會解決在工作中遇到的問題，給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。同時，專業(yè)的教育人才還會對學生的學習情況進行分析，結(jié)合行業(yè)的實際情況，制定合理的教學方案，給學生提供在實踐中學習工匠精神的平臺，幫助學生把專業(yè)知識運用到實踐中，掌握正確的學習方法，提高學生學習質(zhì)量。另外，在高職教學中，教師可以根據(jù)當前行業(yè)內(nèi)的熱點問題創(chuàng)設相應情境，把學生代入真實的工作環(huán)境中，采用小組教學的方式培養(yǎng)學生的團隊合作意識，讓學生自主學習專業(yè)知識，提高學生的研究能力，給學生在工作中發(fā)揚工匠精神打好基礎。

（三）落實理論實踐結(jié)合的理念

高職教育更注重培養(yǎng)學生的技能，但是隨著教育理念的改革，高職學校的教育理念已轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐相結(jié)合的教學理念[7]。在當前的高職教育中，學校配備了許多用于實踐教學的設備，給學生提供了優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，為培養(yǎng)學生的工匠精神提供了良好的環(huán)境。教師在教學中可以運用教學設備模擬工作場景，以專業(yè)的教學方式指導學生進行實操活動，讓學生在課堂中感受到工匠精神，培養(yǎng)學生一絲不茍的工作態(tài)度。在高職學校教學改善的背景下，學校設計了科學合理的評價體系，對學生的學習成果進行綜合性考察，給培養(yǎng)學生工匠精神提供良好環(huán)境。

（四）積極開展職業(yè)技能比賽

在高職教育中，學校會定期開展學生職業(yè)技能比賽，讓學生在比賽中檢驗自己的學習成果，給學生體現(xiàn)工匠精神提供舞臺。在學校舉辦校級、國家級專業(yè)技能比賽，可以調(diào)動學生的好勝心，使學生在比賽中展現(xiàn)精益求精的工匠精神，讓學生在比賽中自主探究相關(guān)知識，學習到行業(yè)先進的技術(shù)，從而提高自身的專業(yè)水平。例如，在高職學校中開展網(wǎng)絡安全比賽，可以讓計算機專業(yè)的學生了解到當前計算機行業(yè)的發(fā)展情況，通過小組合作等方式探究在比賽中遇到的問題，運用所學知識找到解決辦法，提升自身的計算機能力。在比賽結(jié)束后，學生會展現(xiàn)工匠精神，對自己在比賽中的表現(xiàn)進行反思，汲取學習到的先進知識。學校要積極主動地宣傳開展職業(yè)技能比賽，給高職教育中展現(xiàn)工匠精神提供良好的環(huán)境，使學生能在比賽中運用工匠精神，加深對工匠精神的理解。

四、結(jié)束語

在高職院校教育中加入工匠精神的元素，有助于學生主動學習專業(yè)知識，在活動中提高專業(yè)技術(shù)水平。通過高職院校對培養(yǎng)學生工匠精神的研究，采用科學合理的教學方法，把工匠精神融入教學活動中，讓學生在學習專業(yè)知識時掌握相關(guān)技能，提高學習質(zhì)量，成為符合時代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]蔡勤.高職教育中培養(yǎng)學生工匠精神的必要性與可行性研究[J].科教導刊（電子版），2018（10）：37，51.

[2]劉慶曉.高職教育中培養(yǎng)學生工匠精神的必要性與可行性研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2017，28（22）：167-168.

[3]顧建中，史小玲，陳霞，等.高職學生工匠精神培育策略探究[J].教育教學論壇，2020（10）：352-353.

[4]付敏.論高職教育中“工匠精神”的培育[J].現(xiàn)代交際，2020（4）：10-11.

[5]應力強.高職教育中培養(yǎng)學生工匠精神的必要性與可行性研究[J].智庫時代，2019（41）：14，17.

[6]趙宇瑛.高職教育中培養(yǎng)學生工匠精神的必要性與可行性研究[J].中國農(nóng)村教育，2019（9）：42.

[7]王娟.基于工匠精神培養(yǎng)的高職教育改革研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（29）：49-50.

編輯 司 楠