數(shù)學德育滲透存在的問題及策略

黃廣杰

【摘要】目前，我國數(shù)學教學工作不斷發(fā)展，因此，在教育教學的過程中，教師應當提高自身專業(yè)水平，了解學生的思想品德情況，深入數(shù)學教材中蘊含的豐富德育因素，有針對性地進行德育思想滲透，引導學生開展數(shù)學練習，切實提高學生的思想道德水平.本文基于此背景下分析、探究了當前小學數(shù)學德育教育存在的問題，并提出了具體的德育滲透方案.

【關鍵詞】新課程標準;小學數(shù)學;德育滲透

引 言

新課程標準中將德育教育放在重要位置，因此，在數(shù)學教學的過程中，教師應當將德育本身的因素與數(shù)學學科蘊含的德育因素有效融合，使德育內(nèi)容潛移默化地滲透為學生的個體思想品德.小學數(shù)學教師要善于捕捉小學數(shù)學本身蘊含的豐富思想內(nèi)容，在傳授數(shù)學知識的過程中有效進行德育滲透，明確德育教育的目的，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而促進學生心理品質(zhì)的健康發(fā)展.

一、目前小學數(shù)學德育教育存在的問題

（一）缺乏對學生行為習慣的培養(yǎng)

部分教師沒有重視對學生思維、德育觀念的培養(yǎng)，僅對學生的生活、學習進行了初步的調(diào)查，沒有了解學生的行為習慣，導致后期教育開展得不順利.例如，在小學數(shù)學教學的過程中，教師并沒有正確認識道德與知識滲透到數(shù)學學科中的重要性，在實踐教學中存在脫節(jié)情況，無法借助數(shù)學知識引導學生感悟德育文化，更難以提高學生的德育綜合素養(yǎng).

（二）教材理論挖掘不深入

如果教師沒有充分對教材的理論、知識點進行挖掘，就可能導致無法將國學思想、道德思想融入具體的數(shù)學知識點中，也就無法幫助學生樹立正確的觀念.從德育的角度來講，如果教師沒有深入地探析數(shù)學教材，沒有側(cè)重于對數(shù)學知識點的講解，就會導致學生對數(shù)學學習不感興趣.這個原因在于大部分師生盲目地認為德育屬于一門課程，而忽略了德育教育與各類學科有效融合，同時，在小學數(shù)學教學的過程中，教師通常一味地引導學生進行題海練習，卻忽略了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維以及德育水平，導致學生的數(shù)學學習綜合素養(yǎng)相對較低.數(shù)學教材中蘊含豐富的德育文化，但大部分教師沒有進行德育的滲透和引導，只是引導學生學習理論知識與解題技巧，并未重視培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì).

（三）德育滲透內(nèi)容不深入

如果德育在實際教學過程中滲透得不完善，如沒有根據(jù)學生的心理、身體情況進行細致的探討，就無法達到思維培育的目的.如果教師沒有結合學生的年齡盲目地選取過難或過易的數(shù)學內(nèi)容，就會導致學生在課堂中出現(xiàn)畏難情緒，這對學生個人成長是不利的.同時，如果教師沒有調(diào)研學生的認知能力及認知水平，設定的教學內(nèi)容不適宜學生的個人成長，就會影響學生個人品格的塑造.另外，如果教師沒有將信息化技術融入教學形式、教學方法中，就會制約學生進步，并且會在極大程度上抑制學生思想的發(fā)展.當學生的創(chuàng)新思維能力、數(shù)學思維能力受到不利的干預時，德育教育就難以開展.

二、小學數(shù)學教學中德育滲透的主要內(nèi)容

（一）愛國思想

在小學數(shù)學教學中，教師應當引導學生進行愛國主義學習.由于中國歷史悠久，有許多英雄人物以及民族典范，其中蘊含較強的德育因素是進行課堂教學滲透的重要素材，因此，在教育教學的過程中，教師必須充分重視這些榜樣的激勵，將其融入數(shù)學教學中.教師可以有意無意地講解數(shù)學家的奮斗歷史，也可以講解數(shù)學發(fā)展歷史中的輝煌成就.通過德育教育滲透，教師能激勵學生學習數(shù)學家的刻苦精神以及非凡毅力，使學生樹立遠大的奮斗目標，從而增強學生的自信心以及民族自豪感.另外，部分小學的愛國思想教育不深入，尤其沒有將最新的社會熱點、社會時事呈現(xiàn)到教學中.因此，教師需要將數(shù)學教育與愛國教育相融合，使學生逐步學習愛國思想理念及社會時政，進而提高學生的數(shù)學綜合能力.

（二）科學探究品質(zhì)

科學探究品質(zhì)是基于某一知識點、數(shù)學概念的探索過程及方式.通過培養(yǎng)學生的科學辯證觀念，教師能讓學生了解到最新的社會熱點及生活內(nèi)容.在這一過程中，通過設立合理的培養(yǎng)思路培養(yǎng)學生的科學辯證觀，教師能讓學生理解到不同科學家的探究水平及探究精神，進而使學生充分感受到數(shù)學發(fā)展歷史及其發(fā)展的價值.需要注意的是，在培養(yǎng)學生探究能力的同時，教師需要充分滲透科學發(fā)展觀，要求學生敢于探討、敢于分析、敢于思維，并根據(jù)我國當前的發(fā)展形式理解德育思想與科學探究能力的關系.

（三）辯證思維

不同數(shù)學知識點、公式都是由某一基礎數(shù)學理論推導而來的，如加法交換律、乘法結合律等知識點，都可以使用實際辯證的方法得到相關結論.在這一過程中，教師需要為學生提供合理的學習環(huán)境，要求學生根據(jù)公式內(nèi)容進行探究與分析，并在過程中形成辯證維護思想意識.例如，教師可以要求學生根據(jù)某一公式的推導過程進行總結，結合自己的理解進行分析與理解，從而幫助學生形成自主思維習慣.在實際學習的過程中，教師需要引導學生樹立科學的、發(fā)展的、正確的學習觀念，尤其是在學習中進行反思，明白自己在學習中存在的問題，從而幫助學生形成德育價值觀念.通過讓學生形成反思習慣，教師能幫助學生更全面地認知數(shù)學德育思想，這也是滲透德育教育的本質(zhì)目的.

三、小學數(shù)學教學中德育滲透問題的解決對策

（一）結合訓練，滲透德育教育

在小學數(shù)學德育教育教學的過程中，教師要根據(jù)數(shù)學學科的嚴謹性進行教育知識的傳授和引導.同時，教師要在實踐教學中培養(yǎng)學生認真學習、仔細觀察的良好學習態(tài)度，并且在日常訓練中增強學生良好的學習思維，使學生具備良好的責任感和獨立學習的數(shù)學學習能力.教師要改正學生的錯誤觀念，使學生重視數(shù)學學習，并且在數(shù)學教學中滲透德育教學思維，從而提升學生在數(shù)學學習中的主動性.教師也要嚴格地要求學生，引導學生學會自我約束、自我管理，認真地面對例題進行審題和思考，通過檢查學生在立體學習中的各項習慣，結合學生的不同學習方法進行教導.教師要根據(jù)學生提出不同的數(shù)學問題，使低年級學生在聽課時能樹立正確的坐姿和學習態(tài)度，因此，教師要讓學生完整地回答問題，并且在做作業(yè)時保持工整，提升學生的數(shù)學學習嚴謹性和細心.同時，針對高年級學生，教師要在課堂教學中讓其學會思維上的拓展和提升，并且在解答復雜數(shù)學習題時要通過各類數(shù)學模型以及數(shù)學例題進行深入探究，從而增強學生對數(shù)學例題的解答效率，提升學生的學習動力.

（二）聯(lián)系實際生活，滲透德育思想內(nèi)容

在數(shù)學教育教學中，教師要通過學生在日常生活中常接觸的數(shù)學知識以及德育關聯(lián)進行學習和探究，也要使數(shù)學教學內(nèi)容與學生的實際生活相配合，從而真正地引導學生進行全方位的學習和思考.教師要培養(yǎng)學生善于觀察、善于探究的良好學習習慣，并且提升學生的學習主動性.學校也要開展科學的教育引導活動，讓學生在數(shù)學主題活動中樹立正確的學習思想.當學生在學習活動課“小小商店”時，教師可以讓學生在活動中體驗購物的過程，并且引導學生樹立正確的計算能力，有效地提升學生在活動中的實踐探究熱情.教師也要與學生家長進行積極的溝通和交流，讓學生家長在日常生活中滲透實際的生活知識，提升學生在實際探究中的學習動力，增強學生的體驗感和良好的學習興趣，使學生具備良好的道德品質(zhì).例如，在教學“關于三角形角度方面的理論”時，教師可以借助國旗進行聯(lián)合教育，引導學生觀看五星紅旗中五角星中的鈍角及銳角的位置，并進行記錄與分析.在這一過程中，教師可以引導學生明白五星紅旗中各個星星的含義及價值，即表示以工農(nóng)為主體，小資和民族企業(yè)混合形成的階級模式.通過在紅色背景下進行排列、分布，五角星形成一個具有深度含義的圖形.通過這一教學形式，教師能培養(yǎng)學生的思維意識及愛國意識，能讓學生逐漸形成愛國思想，并在集體中明白自己的作用.另外，教師還可以引導學生多學習關于德育思想、日常行為規(guī)范、日常禮儀方面的書籍和內(nèi)容，在逐漸培養(yǎng)學生德育思想的過程中提高學生的綜合能力.

（三）在教學方法優(yōu)化中實現(xiàn)德育教學滲透

教師要在數(shù)學實踐教學中積極地滲透德育知識，并且利用多元化的教育方法，科學地引導學生在數(shù)學學習中進行數(shù)學思維的樹立和強化.為了更好地達到教學效果，教師要讓學生進行自主探究和思考，并且通過個性化的學習引導學生探究數(shù)學知識.同時，教師要讓學生在數(shù)學思維中提高自身的協(xié)調(diào)性和思維靈活性，并且著重地引導學生全身心地投入數(shù)學課堂中進行學習和探究，強化學生在與人交往中的思維靈活性和知識探究能力，提升學生的良好學習素養(yǎng).因此，教師需要重視對教師綜合能力的培養(yǎng)，在教學中融入德育觀念，引導學生緊隨時代的步伐，了解不同數(shù)學知識點的使用方法及使用措施，尤其需要關注學生的個性成長，為學生提供新穎的、現(xiàn)代化的數(shù)學理論.需要注意的是，教師需要利用有效、合理的教學方式，如問題探究形式、討論學習形式、多媒體形式等，引導學生在探索學習中學習數(shù)學，并在探究學習的過程中形成數(shù)學學習觀念.小學教師的課堂教學效率與教師個人素養(yǎng)有直接關系，因此，教師需要設立合理的教學情境，引導學生在逐步探究、自主學習的過程中提高自身的學習主動性.以“圓形”為例，生活中常見的圓形較多，如車輪、輪軸、齒輪等物件都運用了“圓”這一思想.在這一過程中，教師可以引導學生分析正方形、長方形與圓形的關系，使學生在逐步探究中掌握關于形狀方面的規(guī)律.

（四）結合經(jīng)典歷史案例進行德育學習

教師豐富現(xiàn)有的課程深度，并在數(shù)學教學中講述科研故事、國學文化、辯證思想的文化.同時，教師利用多媒體技術展示出與教材相關的閱讀資料，要求學生在探討中詳讀其中的德育理念，促使學生不斷體會到刻苦學習與自己的關系.在這一過程中，教師可以要求學生在刻苦鉆研中學習關于圖形、代數(shù)方面的理論知識，從而培養(yǎng)學生實事求是的精神.例如，在教學“有關圓周率π的知識”時，教師可以利用多媒體技術播放關于圓周率的學習資料，促使學生明白《孫子算經(jīng)》等方面的理論，同時，介紹我國古代在研究圓周率上取得的成就.通過引入不同的歷史案例，教師要引導學生關注文學、歷史與數(shù)學之間的關系，這對學生世界觀的形成及數(shù)學責任觀的培養(yǎng)起到積極的作用.總之，教師需要在數(shù)學課堂中融入不同的史料內(nèi)容，引導學生逐漸發(fā)現(xiàn)我國在數(shù)學研究方面取得的成就.當學生在了解歷史的過程中發(fā)現(xiàn)部分內(nèi)容無法得到解決時，教師需要幫助學生形成完整的世界觀及數(shù)學思維邏輯能力.同時，教師可以要求學生進行開放性的探究，在小組學習、小組討論的過程中學習數(shù)學史料內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生的溝通能力.

結 語

結合上述內(nèi)容，我們能夠看出在數(shù)學教學的過程中，如果教師要提高學生的整體素質(zhì)，就必須確保學生對學習目標進行清晰認知，使學生在學習知識的過程中提升道德品格.如果小學數(shù)學學科中要有效滲透德育內(nèi)容，教師就必須從數(shù)學本質(zhì)入手，尋求相關的德育素材，確保德育內(nèi)容能滲透到學生的學習中.

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