初中英語導學案的探索

周潔

【摘?要】初中英語教學特點低效高耗，應用新的教學理念改革外語課堂教學，構建外語課堂“導學”模式，培養學生自主學習外語能力，使學生會學外語，從而真正學會外語。

【關鍵詞】導學案;認知;嘗試;低效高耗;學習動力

沙市區在“核心素養”觀念引領下，積極探索建立由國家課程、地方課程、校本課程組成的新的課程結構形態，分布實施“素養課堂”建設工程，倡導“四學策略”----即導學、互學、悟學、評學。“四學策略”中首當其沖的是導學，可見學案導學在課程改革中的地位可見一斑。

“學案導學”的教學改革，英語教師的角色必須從傳統的傳授知識，教會學生掌握語言知識逐步轉移到“學生學習動力的激發者，學生學習過程的引導者和指導者”，在學生探知過程中起著合作者和參謀者的作用。用新的教學理念改革外語課堂教學：構建外語課堂“導學”模式，培養學生自主學習外語能力，使學生會學外語，從而真正學會外語。

1.什么是導學案

導學案是老師設計一種輔助引導學生預習和課堂自主學習的方案，使學生通過借助導學案，在老師的指導下逐步達到自主學習和主動學習的目的。從預習抓起，為課堂教學的有效性奠定基礎，逐步提高學生的預習和自學能力，逐步由被動轉向主動。

2.導學案的主要環節

導學案的基本環節，應包括課前預習、課堂活動、課堂檢測這三個部分。教師提前編寫并下發本節課學習內容的導學案，學案中要設計出：預習要點（自學新單詞、新短語、新句型和新語法等）、展示環節（新詞匯和新短語的解析及延伸運用，句型、語法要點的知識講解等）、檢測練習題（根據本節課的重難點設計相應練習）。學生在預習時，教師要提出具體要求，對預設問題進行必要的引導。

2.1課前預習。課前預習要有明確的自學任務、學習目標、完成的方式和學習指導。預習部分應精心設計，為課堂教學解決難點、重點做好鋪墊，從而提高課堂教學的效率。教師對導學案中學生預習部分應在課前進行檢查，要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養學生自主學習的能力。另一方面，又能使學生逐步養成良好的預習習慣和正確的自學方法。總之，課前學生的自主學習是“導學案”教學模式的重要環節，其實施的好壞，直接關系到教學目標的實現。

2.2課堂活動。課堂上教師問題設計應有層次性、梯度性。應根據學生掌握知識的程度逐漸加深，做到循序漸進，以此來引導學生學會看書，學會學習。問題的設計應滿足不同層次學生的需要，使優秀生從導學案的設計中得到挑戰，一般學生得到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。學生按照學案中的預習目標，以學習小組為單位，將個人獲得的知識信息在小組內交流整合，自主解決疑難問題。針對預習中不能自己解決的疑難問題，由各學習小組的組長負責帶領本組成員共同研討、解決。教師在學生疑難研討的同時，對每組討論時提出的疑難問題給以適時引導點撥，學生根據小組討論及教師指導后討論出的結論以筆記形式進行歸納整理，對于重點、難點、疑點、易錯點等知識用不同顏色的筆標注出。

2.3課堂檢測。導學案練習的設計應緊扣本節課的教學內容和能力培養目標及學生的認知水平進行，要重視語言知識的運用。要有層次性，以滿足不同程度學生的需要。學生在黑板上展示檢測練習題時，要根據學生學習層次展示難易不同的題目，然后教師引導學生針對展示問題的解決辦法予以探究，判斷評價。對典型的問題，教師要適時點評，同時組織各小組之間派代表進行學習成果交流。教師從學生展示結果中進一步幫助學生進行深入探究、方法概括、總結規律、重點回顧等，使學生由表現性認識上升到深層的理性認識，促進學生能力的提高。

3.學案導學，注重導與學

3.1學案應注重學。學案中的“學”在教學中占了相當大的比重，幾乎整個教學過程都在圍繞著學生的“學”展開一系列有效的訓練活動，只有這樣，才能讓學生感到英語課是充實的。因

此，在設計學案時應主要考慮學生的學習情況：學生的知識結構、知識水平，本節課學生應掌握哪些知識，發展他們那方面的能力，以及他們目前的水平與教材之間的差距，準備一些適應學生自身語言能力的活動和帶有自主性的活動。注意設計的層次和梯度，讓差一點的學生“吃飽”，好一點的學生“吃好”，優秀的學生“跳一跳”，為實現課堂教學的互動創造必備的訓練條件。

3.2學案應注意導。教學中我們要時刻提醒自己：教師是學生的得力助手，絕對不能越俎代庖。既然有了學案，教師在課堂上就要注意自己的角色，注意自己對時間的支配權利，這和以前有了天壤之別，不要無故干涉學生的活動，要相信學生的能力。在課堂上，我們要千方百計的調動學生的學習主動性，在組織學生學習的過程中要發揮我們的主導作用，注意教學環節安排的合理性、教育手段的多樣性、教育方法的藝術性。對學生大可不必擔心，放開他們的手腳，讓他們大膽的施展自己的才華，我們老師開心地參與其中。在突破難點、重點時，教師必須深入淺出，畫龍點睛，發揮自己的主導作用。在學生獨立做練習時，教師應肯定對的，適時的糾正錯的，起到自己的主導作用。

實施了“學案導學”方案后，教師的任務并非減輕，反而是對自身的要求更高了，教師要提高自己的職業修養和道德素養，明確自己的任務，加強業務素質。課堂上認真組織學生進行有效的學習，不是有了“學案”就“放羊”，把課堂教學搞的熱熱鬧鬧，沒有成效。課下教師需要搜集更多適合教材、學生的教學、教育資料和相關信息，供學生參考和學習。由此，此時教師的任務不但沒有減輕，反而加大了工作量，只不過都“隱藏”在課下了！課下，教師的工作需做得更深、更細;努力準備各種材料，使之更適合不同層次學生的需要，使材料更具有邏輯性、趣味性、生活化，這樣的課堂才能做到因材施教，游刃有余，才能真正成為所有學生踏上會學外語的階梯。

（作者單位：湖北省荊州市沙市第二中學）