實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物課堂中的重要性

李芳菲

【摘?要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是一種極其高效的教學(xué)方式，該方式不僅能夠幫助學(xué)生對理論知識進(jìn)行更好的理解，鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生勤奮致學(xué)的思維方式。而且，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成，對生物課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)起到關(guān)鍵性的作用。所以，在素質(zhì)教育的發(fā)展體系下，教師應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)生物課堂相結(jié)合，逐步運(yùn)用理論加實(shí)踐的教學(xué)方式，通過從理論知識中挖掘有趣、高效的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，構(gòu)建以順應(yīng)學(xué)生思維為發(fā)展路線的致學(xué)模式，形成更加高效的初中生物課堂。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué);初中生物;輔助理解;參與課堂;實(shí)踐能力

在如今的中教育體系之下，許多大學(xué)課程開設(shè)單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課程，更有甚者實(shí)驗(yàn)課程的所花費(fèi)的時(shí)間是理論課程的兩倍多，由此可想而知實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。回到初中生物課堂，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，是要學(xué)生自己找到自然存在的規(guī)律。這時(shí)候，如果只是單純的理論教學(xué)，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。而通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)無疑是委婉的解決了問題，學(xué)生更接受并相信教師所教授的知識，也會更加積極的對待初中生物課程。

一、輔助學(xué)生知識理解

初中生物的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上不算晦澀難懂，但它是相對其他學(xué)科更加抽象的，是脫離日常實(shí)際生活的理論知識。想要學(xué)生能夠最大化的掌握這部分內(nèi)容就需要由實(shí)驗(yàn)引入課程，這樣一來不僅帶給學(xué)生新鮮感和學(xué)習(xí)的樂趣，而且輔助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。只有這樣才能更多的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加集中注意力去吸收課堂的教授內(nèi)容。因此，引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的部分，需要的是初中生物教師根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行發(fā)掘和再創(chuàng)造的。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間并沒有減少，但是吸收的知識和內(nèi)容在不斷地增加。

例如，在進(jìn)行《被子植物的開花與結(jié)果》這一課程的教學(xué)時(shí)，可以統(tǒng)一設(shè)置實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，如百合花等等。再對標(biāo)本進(jìn)行解剖、分析和標(biāo)注，這樣的引導(dǎo)使學(xué)生能夠最直觀的理解被子植物的生理結(jié)構(gòu)。如果是講解性的教學(xué)，學(xué)生會很難記住一個見所未見的生物結(jié)構(gòu)。在如此的基礎(chǔ)上再聯(lián)系該結(jié)構(gòu)的功能講述其存在的意義，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一定會令學(xué)生記憶猶新，產(chǎn)生事半功倍的效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師可以巡視學(xué)生的解剖狀況與學(xué)生進(jìn)行溝通，也可以提出問題進(jìn)行競賽等等。這樣不僅可以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是大大地提高了學(xué)生對于初中生物抽象內(nèi)容的理解能力。

二、提高課堂參與程度

每個學(xué)生的精力是有限的，而注意力卻更加的分散。初中生物不作為必修課程也必定會導(dǎo)致部分學(xué)生忽視其重要性，這時(shí)候加入的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，當(dāng)然也可以打破沉悶的課堂氛圍，進(jìn)而提高課堂的參與程度。同時(shí)，學(xué)生能夠獲得更多的成就感，如此又提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，他們能夠從中找到自身的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)行自主探索、自主學(xué)習(xí)。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常必要的，它也是一種生物教師形成或完善自身教學(xué)風(fēng)格的有效方式，同時(shí)，它也間接的提升了教師的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣這一課程的教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生觀看《普利斯特經(jīng)典實(shí)驗(yàn)》。眾所周知視覺的吸引力是大于其他感官的，如此一來學(xué)生在教學(xué)課堂上就會集中精神。這時(shí)候，教師可以提出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、假設(shè)條件和變量等等。有了如此的前提，學(xué)生就可以根據(jù)信息給出的已知條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的編制，并完成實(shí)驗(yàn)最后得出結(jié)論。這樣既提升了學(xué)生對于課堂的參與程度，也培養(yǎng)了他們對于獨(dú)立思考的能力與理性的思維去理解和認(rèn)識客觀存在的事物。總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的致學(xué)方法對于提高生物課堂的參與度是百利而無害的，教師合理的安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教學(xué)過程是對課程活躍度參與度的重大提升。

三、鍛煉動手實(shí)踐能力

實(shí)踐能力對于學(xué)生的個人成長是非常重要的。當(dāng)一名學(xué)生毫無所長時(shí)，動手能力或許可以在他的成長過程中起到重要的作用。如，增強(qiáng)學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的學(xué)習(xí)生活態(tài)度等等。就目前的調(diào)查顯示，往往接受更多元化教育的學(xué)生動手實(shí)踐能力更強(qiáng)于應(yīng)試教育培養(yǎng)的學(xué)生。所以，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用于初中生物課堂教學(xué)就顯得非常必要。教師能夠?qū)W(xué)生實(shí)踐能力正確的引導(dǎo)和刻意的訓(xùn)練，學(xué)生一定會在此處得到提升，這樣的教學(xué)才是最高效的。

例如，在進(jìn)行《綠葉在光下制造有機(jī)物》這一課程時(shí)，這一課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包含了用黑色紙片將葉片進(jìn)行隔離，包括了隔水加熱的具體實(shí)驗(yàn)步驟。在保證實(shí)驗(yàn)過程的安全下，學(xué)生可以對這兩項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行親手操作。不過，在此過程中就需要教師的細(xì)心觀察，一旦有安全隱患存在，必須停止實(shí)驗(yàn)并做到為學(xué)生的安全負(fù)責(zé)任。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)非常考慮學(xué)生的動手能力以及培養(yǎng)細(xì)心觀察，耐心等待發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)變化過程的能力。經(jīng)過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生是非常有收獲的，這樣的教學(xué)氛圍更是難得可以感受到的，初中生物課堂就可以鍛煉并且可以產(chǎn)生積極正向的引導(dǎo)。

總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)合理運(yùn)用于初中生物課堂是十分必要的。就幫助學(xué)生理解抽象的客觀存在的事物概念，幫助教師找到自身的教學(xué)方式及風(fēng)格，幫助學(xué)生成長過程中增強(qiáng)自信、積極樂觀對待學(xué)習(xí)生活、鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力都是起到關(guān)鍵性作用的。通過教師合理的安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，能夠調(diào)動起課堂上濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓教師與學(xué)生之間的溝通更多、拉近彼此，達(dá)到了致學(xué)的目的，提高了初中生物課堂的效率，增設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也一定會讓更多的學(xué)生走近自然科學(xué)，走進(jìn)以學(xué)習(xí)生物為偉大目標(biāo)的道路中。

參考文獻(xiàn)：

[1]田昌峰.生物教學(xué)課堂中實(shí)踐探究性的學(xué)習(xí)[J].中國農(nóng)村教育，2019（36）.

[2]王曉聯(lián).初中生物教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)[J].中國農(nóng)村教育，2019（36）.

（作者單位：江西省德興市繞二中學(xué)）