優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量

戴文

【摘要】本文主要從當前小學數(shù)學教學過程中存在的問題，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的具體措施這兩個方面，重點探討如何優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學來提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，為今后小學數(shù)學教學的有效性提供參考.

【關鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;優(yōu)化;提高;教學質(zhì)量

【基金項目】本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題，課題名稱：小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設教學情景的實踐研究，課題立項號：GS[2020]GHB3549

當前在新課程改革不斷推進的背景之下，雖然小學數(shù)學教學方式有了極大的轉變，但是傳統(tǒng)的教學方式仍然深入人心.教師在實際教學的過程中還是比較關注學生的學習成績，這種教學方式很容易讓學生失去對學習的興趣.因此，教師通過不斷優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學可以有效增強學生的學習積極性和主動性，不斷降低數(shù)學的學習難度，讓小學數(shù)學課堂更加生活化.教師也可以立足自己的生活經(jīng)驗，重視學生課堂主體地位的突出，讓學生更加親近數(shù)學.但是，當前在小學數(shù)學教學開展的過程中，仍然存在一系列問題，影響著教學效率的提高.教師需要針對這些問題進行教學改革，以此活躍課堂氣氛，幫助學生提高對數(shù)學學習的興趣，增強學生運用數(shù)學知識解決問題的能力.

一、當前小學數(shù)學教學過程中存在的問題

（一）學生對數(shù)學學習興趣不佳

小學生由于心智還沒有發(fā)育成熟，喜歡一些有趣味的事物并能夠產(chǎn)生對這些事物的探究欲望.在實際小學數(shù)學教學的過程中，教師受傳統(tǒng)教學方式的影響，不注重教學的趣味性.久而久之，學生的學習積極性顯著下降，讓原本枯燥乏味的數(shù)學知識變得更加無趣.此外，教師利用傳統(tǒng)方式進行數(shù)學教學，學生在理解抽象知識時感到十分困難，沒有充分利用轉換的思維方式去理解.在實際小學數(shù)學教學的過程中，學生的積極、主動性都沒有得到體現(xiàn)，對數(shù)學學習也只是流于表面，常常表現(xiàn)出畏懼的心態(tài).另外，很多學生在學習的過程中找不到學習的方式.與此同時，教師也沒有注重對學生的數(shù)學學習方法的指導，從而導致學生的學習積極性不斷下降，對課堂教學整體效果帶來不良影響.

（二）忽略對數(shù)學思維的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)數(shù)學教學模式之下，學生在學習過程中處于被動的地位，不能夠很好地思考數(shù)學知識.然而，數(shù)學這門學科具有較強的邏輯性，從公式、定理、數(shù)字等方面都需要學生擁有較強的邏輯思維能力，這樣才能夠更好地理解數(shù)學知識.另外，由于數(shù)學這一學科抽象性比較強，因此學生在學習過程中會覺得與自身的認知特點不相符合.學生要想更好地學習數(shù)學，就需要不斷培養(yǎng)數(shù)學思維.教師也需要利用有趣的教學方式來吸引學生的注意力，讓學生能夠積極、主動地參與到學習過程中.但是，很多數(shù)學教師會忽視興趣教學的重要意義，在教學過程中過于依賴講授知識，過分依賴教材，這會導致課堂教學變得無趣，難以充分吸引學生的學習興趣.與此同時，學生也很難將全部精力投入到學習過程中.而且，當前數(shù)學教學受傳統(tǒng)方式的影響，對學生思維能力的培養(yǎng)較少，學生難以提高邏輯思維、創(chuàng)新思維、數(shù)形結合思維能力等，不利于學生的綜合發(fā)展.

（三）缺乏完善的評價體系

由于學生所處的家庭環(huán)境以及各自性格都有所區(qū)別，因此其在學習能力上會有較大的差距.當前，教師在評價學生的過程中，認為成績好的學生會更加優(yōu)秀，也會給這部分學生更多的關注和認可.教師往往會給予學優(yōu)生更多的鼓勵，在鼓勵的過程中，學生會獲得學習的突破.然而，這種評價方式對于學習能力較差的學生來說不是很公平.由于教師會將注意力都放在學習成績好的學生身上，這就給一些學習能力較弱的學生以心理上的打擊.反之，若是教師給予這部分學生以鼓勵和認可，尊重他們的個性特點，積極鼓勵他們將精力投入到學習過程中，幫助他們鞏固基礎知識，就算他們學習能力不足，也會不斷提高學習效果，不斷提高學習成績.但是，當前教學過程中的評價體系較為落后，學生很容易喪失自信心.

二、優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的具體措施

（一）在數(shù)學教學中運用分層教學方式

由于小學生所生活的環(huán)境不同，且在校園學習生活中所學的知識層次也有所差異，因此其在受學校、家庭氛圍的影響下會在學習能力、心理特點、學習態(tài)度上存在差異.為了確保學生的學習質(zhì)量，教師需要積極關注學生的學習狀態(tài).在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師應用分層異步教學的方式對學生開展教學.這種方式可以讓學生更加清楚地了解到自己的不足之處，并加以改正.在對學生進行分層教學的過程中，教師需要注重分層的方式方法.首先，教師可通過“組間同質(zhì)”的分層方法綜合學生的獨立學習能力、平時學習情況、學習成績等將學生分成優(yōu)層、中層、下層這三個層次.在布置教學任務時，教師就需要根據(jù)他們的層次來進行劃分.其次，教師還可以利用“組間異質(zhì)”的分層方式將學優(yōu)生、中等生、學困生都劃分在同一組內(nèi)，同時結合學生的性格特點，讓組內(nèi)帶動能力強、學習能力強、善于發(fā)言的學生帶動其他學生學習.這樣進行分組，能夠更好地讓學生在組內(nèi)學習他人優(yōu)勢，不斷提高自己.學生在回答問題時，教師應當積極鼓勵、表揚學生.若是能力稍差的學生能夠回答出問題，教師應當給予“答得很好，繼續(xù)努力”等鼓勵性的語言.即使學生回答得不正確，教師也應當給予鼓勵，如“下次應該能更好，請坐”.對于學習能力中等的學生，教師就需要在鼓勵他們的同時，讓他們進一步鉆研相關數(shù)學知識，如利用“你回答得很好！我們是不是還有其他方法來解決這個問題呢？”這類語言來讓學生不斷思考.對于成績優(yōu)異的學生，教師就需要不斷地對他們的學習能力進行拓展，借助“你能和同學們講一下你是怎么解出這道題的嗎？”這類話語來激勵優(yōu)等生將自己理解的知識內(nèi)容轉化為語言表達出來，以此促進其對知識的內(nèi)化和深入理解.

（二）利用微課方式開展教學

在當前素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景之下，在課堂上將教師作為主體來傳遞知識的傳統(tǒng)課堂教學模式已經(jīng)不能滿足當前時代發(fā)展的需求.為此，小學數(shù)學教師在開展教學的過程中，利用微課教學的方式，并在其中融入以學生為本的理念，可以不斷提高教學質(zhì)量.當前，小學生理解數(shù)學問題的過程仍然處于早期階段，如果數(shù)學知識中帶有一點難度，就會滯緩學生的學習成果.因此，教師將微課資源應用于教學過程中可以提高學生的感官體驗.教師可以將學生分成不同小組，由小組代表來說出本組成員的觀點和想法，以此提高教學效率.微課資源還可以讓數(shù)學知識變得更為生動、形象.學生在掌握知識之后，他們的思維、探究、合作能力都能夠得到有效提高.例如，教師在講解“數(shù)學廣角”中的“烙餅問題”時，要引導學生思考一次烙出兩張餅、三張餅需要多長時間，并讓學生在小組中對這一問題進行探究，攻克難關.當學生遇到困難時，教師也可以利用微課向?qū)W生展示視頻，讓學生更為直觀地了解烙餅的過程，加強對數(shù)學知識的理解、記憶.又如，在學習“圖形的旋轉”的內(nèi)容時，教師可有效利用微視頻課件演示圖形的整個旋轉過程，先展示線段的旋轉，再展示圖形的旋轉，由淺入深，層層遞進.上課時教師要引導學生觀看視頻并動手實際操作，給學生創(chuàng)設寬松的學習氛圍，讓學生真正明白旋轉的三要素，同時積極探究畫旋轉后的圖形的基本方法，這樣既突出了本節(jié)課的教學重點，又突破了教學難點，并能夠激發(fā)學生創(chuàng)造性的學習.課后，學生還能隨時隨地進行復習鞏固，查漏補缺，牢固掌握相關知識，提高學習效率.

（三）加強生活化教學，增強學習興趣

在教學的過程中，教師若是保持機械性的教學，會讓學生失去學習的動力.在實際教學過程中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學方式，以此增強學生的學習動力.教師可以將學習、體驗、實踐相結合，從而展現(xiàn)出教學的強大生命力.教師需要在教學過程中引入生活化的示例，以此不斷提高學生的實踐能力.例如，在對圖形的形狀進行教學的過程中，教師首先需要對形狀特征進行描述，讓學生能夠體會生活中的物體的不同形狀.與此同時，教師還需要為學生布置任務，讓學生觀察家里的鐘表的形狀.在課堂上，有的學生會說自己家的鐘表是方形，有的學生會說是圓形.學生的意見不統(tǒng)一，就會出現(xiàn)爭辯，這時教師就可以向?qū)W生指出鐘表有很多形狀，但功能都是一樣的，都能代表著時間的流逝.在這一教學活動中，學生能夠在學到相關知識的同時進一步提高他們的表達能力.例如，在學習完各種基本圖形的面積計算方法后，教師可以引導學生探究組合圖形面積的計算方法，為了有效掌握方法，教師可以結合實際加強生活化教學，創(chuàng)設生活情境，增強學生的學習興趣.教師可以給學生展示一張房屋的平面圖，讓學生認為是自己家的平面圖，引導學生說說如何給自己的新家進行裝修，是想要鋪木地板還是瓷磚？需要多少平方米的地板或瓷磚？如何計算？師生共同討論，得出必須先計算出整套房子的面積，才能計算出所需地板或地磚的數(shù)量.教師通過這樣的生活化教學，創(chuàng)設和學生的生活密切相關的教學情境，增強了學生的學習興趣，推動學生扎實、深入地開展數(shù)學學習，提高學習效率與能力.

（四）組織各種數(shù)學活動

我國當前教學的重點是如何優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率.在踐行新課程改革的過程中，教師需要保持良好的教學態(tài)度，能夠從改善學生對數(shù)學學科態(tài)度的角度出發(fā)，改變以往的教學模式，注重學生學習能力的提高.在實際小學數(shù)學教學的過程中，教師還可以為學生總結相關的數(shù)學知識并開展針對性的計算比賽，讓學生能夠從不同的角度對數(shù)學問題進行解答.計算比賽能夠充分調(diào)動課堂的學習氛圍，學生也能夠踴躍參與到活動過程中.例如，在學習“混合運算”時，教師可以讓學生開動腦筋，對各種運算方式進行思考，提高學生計算的正確率和速度.這樣能夠有效幫助學生發(fā)散思維，掌握混合運算的技巧，提高他們的計算能力.又如，在學習了“比例”的內(nèi)容之后，教師可以組織各種數(shù)學活動來提高學生的學習能力.如開展一次以“測繪”為主題的實踐活動，教師可以先把本班的學生科學、合理地分組，并讓他們準備好測量的工具等，然后以小組為單位對學校進行測量，分工負責，兩人測量校園外圍尺寸，兩人描繪各建筑物的形狀，三人負責丈量各建筑物的尺寸.學生測完后教師要引導學生學習繪制平面圖，兩人負責繪制平面圖，其他人獻計獻策，積極合作.繪制時，首先設定一定的比例尺，然后開始給學校繪制一幅平面圖.繪制完，各小組展示并匯報結果，比較、總結，最終掌握平面圖的繪制方法以及相關知識.學生通過這樣的實際繪制活動，能夠有機會把所學的知識應用到實際生活中去，提高了學生學習數(shù)學的能力和效率.再如，在學習“角的認識”這一內(nèi)容時，可以有效利用多媒體課件演示從角的頂點引出兩條射線，反復操作幾遍，引導學生從直觀形象的角進一步抽象出角的概念，接著再進行畫角、比角等操作活動，總結概括出“角的大小是由兩邊張口的大小決定，而與邊的長短沒有關系”這一結論.這樣的演示操作活動可以調(diào)動學生的思維，使他們更直觀、更易于理解角的特征，提高了學習效率.

三、結束語

綜上所述，在當前小學數(shù)學教學過程中，教師需要注重課堂教學效率的提高，不斷優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量.教師需要認識到當前在教學過程中存在的各種問題以及優(yōu)化課堂教學的重要意義，并利用分層教學、微課教學、生活化教學、數(shù)學活動等方式來推進數(shù)學教學的開展，幫助學生更好地學習數(shù)學，為學生后續(xù)的數(shù)學學習奠定基礎，同時提高小學數(shù)學的課堂教學效果.

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