高二理科學(xué)習(xí)方法之我見(jiàn)

周子翔

【摘 要】正確的學(xué)習(xí)方法是提升學(xué)習(xí)效果的重要條件，尤其對(duì)于理科課程的學(xué)習(xí)而言。一種好的學(xué)習(xí)方法能夠靈活掌握相關(guān)知識(shí)，并能夠?qū)⒅R(shí)遷移到具體問(wèn)題中，使問(wèn)題得到有效解決。因此，對(duì)于理科生而言，在相關(guān)科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要掌握學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序、有效進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】理科學(xué)習(xí);生活;閱讀

在理科課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生常常以記憶的方式將課堂中的知識(shí)機(jī)械化地灌輸?shù)筋^腦中，并以題海的方式訓(xùn)練其自身運(yùn)用知識(shí)的能力，這樣造成思維得不到拓展，學(xué)習(xí)效果得不到加強(qiáng)，自然而然地，學(xué)習(xí)能力得不到提升。對(duì)此，作為一名高中生，首先需要建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐漸形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，其次，由于相應(yīng)的理科知識(shí)有著很大的關(guān)聯(lián)度，若能夠掌握理科的學(xué)習(xí)方法，則能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中舉一反三，與此同時(shí)，運(yùn)用理性思維解決具體問(wèn)題也能夠獲得良好的體驗(yàn)，以此提升相應(yīng)的能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

一、重視知識(shí)點(diǎn)的探索

高中理科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程區(qū)別于初中，教師在課堂中所起的作用為輔助作用，他們所講述的內(nèi)容為基礎(chǔ)部分，但這完全不能滿足學(xué)生能力發(fā)展的需求，同時(shí)，大部分學(xué)生認(rèn)為將課堂中的知識(shí)點(diǎn)記住，便能夠應(yīng)對(duì)考試，但實(shí)際效果并不理想。因此，作為高中生而言，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變高中理科知識(shí)的學(xué)習(xí)觀念，將探索思維作為提升自身綜合素質(zhì)的方法，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸，這樣一來(lái)，才能有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，探究也是高中理科學(xué)習(xí)方法的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展具有舉足輕重的作用。而探究思維并不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的過(guò)程，如：探究小組的成立，能夠使每個(gè)學(xué)生在交流、互動(dòng)的過(guò)程中思維發(fā)生碰撞，增加學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，這還是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)性保障。若學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成探究習(xí)慣，便能夠?qū)⑵渥鳛槔砜茖W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的升華。

二、完成課堂生活聯(lián)結(jié)

高中學(xué)習(xí)的最終目的是能夠?qū)⒄n堂積累的知識(shí)點(diǎn)使用到具體的生活問(wèn)題中，以此達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。但受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多地關(guān)注理論知識(shí)的解答，而忽視了生活與知識(shí)點(diǎn)之間的連接，這樣便使得學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解僅僅停留在表象的認(rèn)知層面中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。而理科知識(shí)在生活中處處可見(jiàn)，這也直接體現(xiàn)了理科知識(shí)具有一定的應(yīng)用特點(diǎn)以及應(yīng)用價(jià)值。因此，作為高中生而言，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)將生活與課堂進(jìn)行串聯(lián)，并打破對(duì)理科的刻板印象，將所獲得的理論知識(shí)真正作用到實(shí)際生活中，這樣不僅能夠明確掌握理科高效學(xué)習(xí)方法對(duì)自身發(fā)展的重要意義，還能夠激發(fā)掌握多種學(xué)習(xí)方法的熱情，更好地達(dá)到高中理科學(xué)習(xí)方法的要求。此外，將課堂內(nèi)知識(shí)與生活建立聯(lián)結(jié)，也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加“有效用”。

三、注重閱讀能力培養(yǎng)

問(wèn)題主要以文字作為載體，尤其對(duì)于較為復(fù)雜的理科問(wèn)題。要使得問(wèn)題得到有效解決，便需要學(xué)生具備一定的分析問(wèn)題能力。其中，閱讀能力則是提高學(xué)生分析問(wèn)題能力的關(guān)鍵所在。而閱讀能力最主要取決于學(xué)生能否從問(wèn)題中提取到有效信息，這也是后續(xù)建立模型，解決問(wèn)題的節(jié)點(diǎn)。學(xué)生在閱讀問(wèn)題時(shí)，雖然認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)科語(yǔ)言，也能夠?qū)φZ(yǔ)言具有清晰的辨別，但提取不到有效信息，對(duì)題目中的關(guān)系認(rèn)識(shí)模糊，造成解決問(wèn)題時(shí)，思維出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤，因此，對(duì)問(wèn)題的全面解析也是學(xué)生需要逐漸增強(qiáng)的，這也是解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。因此，作為高中生而言，應(yīng)不斷加強(qiáng)文字信息的閱讀能力，如：將問(wèn)題中具有邏輯關(guān)系的語(yǔ)句運(yùn)用不同顏色的筆描繪出來(lái)，或者將關(guān)鍵信息以線段的方式畫出來(lái)，這樣便使得信息呈現(xiàn)地更加清晰。通過(guò)閱讀能力的不斷提升，既能夠活躍學(xué)生的思維，增加學(xué)生對(duì)題干信息的敏感度，還能夠快速、準(zhǔn)確提取出有效信息，以便問(wèn)題得到解決。

四、聽(tīng)講自學(xué)互相結(jié)合

高二的理科知識(shí)較為抽象，難度較大，內(nèi)容較多，正是由于這一特點(diǎn)使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以完全消化教師在課堂中所授課的內(nèi)容。作為學(xué)生而言，要跟上教師的教學(xué)思路，必須在課前展開自學(xué)活動(dòng)，通過(guò)自學(xué)能夠大致了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也能夠從整體的角度把握新知識(shí)，此外，通過(guò)自學(xué)活動(dòng)還可以喚醒舊知識(shí)，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，并建立在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上思考新問(wèn)題，感受到新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，以此初步掌握新知識(shí)，與此同時(shí)，也能夠在自學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮能動(dòng)作用，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便課堂中針對(duì)性地解決新問(wèn)題。在課堂中，學(xué)生不僅能夠理解難點(diǎn)，還能夠降低聽(tīng)課的難度，并循序漸進(jìn)地跟上教師的教學(xué)步伐，這樣一來(lái)，不僅加深了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，還逐漸掌握了學(xué)習(xí)技巧，從而真正內(nèi)化、吸收新知識(shí)。此外，將自學(xué)與聽(tīng)講互相結(jié)合，也能夠訓(xùn)練學(xué)生的理性思維，并使學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。

五、建立錯(cuò)誤題集檔案

在學(xué)習(xí)活動(dòng)后，學(xué)生便能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)知識(shí)、所掌握的技巧、所具有的理性思維遷移到具體問(wèn)題的解析中，但常常出現(xiàn)一定的思維障礙或者思維偏差，導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)，雖然教師能夠在講評(píng)課上對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行糾正，但要想完善自我，則需要學(xué)生進(jìn)行反思，并建立錯(cuò)誤題檔案，這樣一來(lái)，不僅能夠再次挖掘錯(cuò)誤的來(lái)源，并及時(shí)糾正思維偏差，還能夠使學(xué)生從整體上梳理已掌握的知識(shí)體系，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。此外，當(dāng)單元復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生也能夠再次翻閱錯(cuò)誤題集，以此有目的、有針對(duì)性地加深對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)，通過(guò)建立錯(cuò)誤題集檔案，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，還提升了學(xué)生的認(rèn)知水平，從而使得學(xué)習(xí)效果得到增強(qiáng)。

綜上所述，在高中理科課堂中，學(xué)生要明確高效學(xué)習(xí)方法使用的必要性，不能僅僅為了應(yīng)對(duì)考試而建立機(jī)械化的學(xué)習(xí)行為機(jī)制，而是需要結(jié)合多樣化的學(xué)習(xí)途徑來(lái)加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與把握，將其轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣能夠?yàn)橄乱浑A段的學(xué)習(xí)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。此外，作為學(xué)生而言，還需要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣一來(lái)，也能夠提高其自身對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)的廣度與深度，更加符合現(xiàn)代課堂的需求，提升自身的素養(yǎng)。與此同時(shí)，也需要及時(shí)反思，找到其自身的薄弱之處，切實(shí)做好歸納、總結(jié)，以此完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升知識(shí)水平，為解決實(shí)際問(wèn)題做好充分保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉寧.淺談高中理科學(xué)習(xí)方法[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)習(xí)研版，2017（7）：80-80.

[2]李方圓.高中理科學(xué)習(xí)方法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（3）：62-62.

（作者單位：江蘇省響水中學(xué)）