小學班主任班級管理策略探析

馮清玉

【摘 要】在通常情況下，小學老師通常扮演特定學科的老師，但是他需要清楚地了解自己的身份和任務。這意味著作為的小學老師，不僅需要教學生，還應在一個良好的教室環境中充分提高自己的所有能力。但是，良好的基礎課并非一夜之間提供。在這時期，小學老師需要不斷學習和積累經驗，以便在此基礎上，他們可以尋求創新和有效的管理策略來實現有效的管理。

【關鍵詞】小學;班級管理;策略

小學生必須經歷身心成長和發展的關鍵時期。在這個時期內，學生將發展出什么樣的個性，哪些道德教育以及哪些邏輯思維方法會影響他們的未來學習甚至終身學習。基于此，小學老師需要認真考慮他的管理工作，從他所負責的學生的具體特征開始，探索適應性科學管理策略，為學生的學習和生活創造良好的氛圍。

1.塑造良好的形象，并通過戒律和榜樣進行教導

韓愈在“教師對話”中提到：“老師宣揚并教業力來解決問題。”其中，講道是教業力來解決問題的第一種方法。“傳教”的最有效方法是創造一件好東西。用戒律和例子來描述和教導。更具體地說，當小學老師參與課堂管理時，他不僅必須教導學生思想，還必須通過樹立榜樣來指導學生行為并教育學生。尤其是小學教師需要集中精力提高學業成績和豐富知識基礎，只有這樣，才有資格成為一名教師。當學生發現課堂教育者優美的語言和良好的舉止時，他們也會渴望得到，而且小學領導者可以熟練地影響學生的思維和行為。第二，小學校長在教授課堂問題和教導學生思考和行為時，必須堅持誠實守信的原則。只有這樣，學生才能自信，準觀察者才能努力工作，以取得更有效的工作。相反，如果班主任放棄了正義的概念和管理，不僅將難以樹立良好的自我形象，而且將更加難以對學生進行良好的教育。

2.強調民主，讓學生參與課堂管理

盡管小學生已經相對年輕了很多年，但他們已經感到一定程度的自治和民主，尤其是那些希望通過實踐獲得一定知識或技能的學生。但是，在傳統的教育觀念下，在當今廣闊的教育和培訓環境中，許多小學觀察員傾向于自行控制課堂事務。例如，他們將自己問學生一些問題。學生完全同意必須遵循課堂上的學習目標或指示，這是非常不可取的。因此，在正常的課堂管理過程中，小學教師需要充分重視小學生的核心作用，在具體的治理過程中引入民主觀念，促進學生參與課堂管理。

例如，通過發展課堂紀律，班主任可以組織整個教室進行課堂會議活動。在班級會議中，觀察員可以鼓勵學生表達對特定主題的觀點，同時制定班級規則，因為學生受到充分尊重并已決定特定主題，這將大大增進他們對該主題的理解。在實施了一段時間的課堂紀律之后，班主任可以將學生重新分配到課堂會議活動中，請學生對實施特定班級規則的看法，表明不合理或難以實施的內容，然后與學生討論并找到解決方案。例如，對于一些沒有在教室里處理的學生，可以使用評分和懲罰系統來激勵每個學生。

3.示范榜樣

示范教學比教學更重要，而且老師的個人行為會對學生產生重大影響。課堂教育者需要每天與學生互動，他們自己的魅力會對學生產生微妙的影響。在日常的工作中，老師不能忽略行為的詳細信息。小學生的思維方式更加發達，有時甚至向他們宣講，也不會在他們的心中留下深刻的印象，也不會打動他們的心。作為領導小學的老師，必須樹立榜樣，并根據教育狀況感染學生。例如，去年上課的時候，紀律不好，生活習慣扎根。進入教室時，地板上覆蓋著五彩紙屑，教室非常混亂。在這一點上，如果強烈譴責和直接教育學生，對學生教育的影響將不會很大，甚至會適得其反，并使學生感到有彈性。因此，老師要求學生離開教室拿起拂塵來打掃教室，學生互相看著對方，然后用工具打掃教室。待了一個星期，然后站著一群學生。學生感染了老師的行為，可以以老師為例來清潔教室的每個角落，并創建一個干凈的學習環境。可以看出，教師在課堂上的“工作”不如“做”。教師需要利用榜樣的力量來模仿學生，而人格的力量則要影響和教育學生。

4.家庭和學校工會充分利用父母的資源

在指導小學生時，班主任不能只專注于改善他們的管理工具。還需要充分意識到，小學生在家庭生活中花費了大部分時間，但父母會更好地理解他們。因此，通過帶領班級，小學老師可以充分利用學生父母的力量，通過家庭的共同努力實現有效的課堂管理。

例如，在日常課堂管理過程中，小學教師可以首先使用微信和QQ等信息工具與學生的家長建立密切聯系，以便他們可以隨時檢查學生在家里的學習成績。并及時回應學生在學校的學習成績。學生的家長討論解決學生問題的有效方法。此外，在閑暇時間，小學教師還將增加在家中的小學出勤率，并與父母保持緊密聯系，以透徹和深入地了解小學生的生活環境，以探索一些學科。小學教師可以直接解決導致某些學生問題并提高課堂管理效率的根深蒂固的行為根源。

5.全面的學生評估

由于學生的年齡，個性，家庭和嗜好不同，因此班主任無法采用通用管理方法。在與學生及其家人互動并密切監視工作日時，課堂教育者應了解不同學生的不同特征。他們應與負責任的老師進行良好的溝通，以了解學生并親自了解學生。班主任還必須是有見識的領導者。他必須及時發現學生的細微變化，了解學生思維的趨勢，并進行有針對性的個性化教育。俗話說：“尺子短，寸長。”班主任不僅應著眼于學生的缺點，而且要用多根尺子來衡量學生。課堂教育者應確保學生表現出色。例如，傲慢，自大，對挫折感的心理抵抗力差等。學習困難的學生也有對工作的熱愛，較強的實踐能力和幫助他人的能力。為了激勵學生，老師非常重視學生評估，并設立了“小學習模式”，“運動明星”，“幫助小模型”和“制造小明星技術”等獎項。和其他獎項一起評估和鼓勵所有類型的學生。這樣，每種類型的學生都可以看到自己的長處，品嘗成功的喜悅，并建立持續改進的信心。

結語：

簡而言之，一個良好的教室環境對于小學生的學習和成長至關重要。因此，小學教師需要集中精力進行具體的管理工作，使他們能夠在全面了解負責任學生特點的基礎上繼續學習有效性。管理策略大大提高了課堂管理的有效性。

參考文獻：

[1]李丹丹.淺談小學班主任如何做好班級管理工作[J].才智，2015（27）：8-9+11.

[2]曹曉旭.小學高年段班級管理中民主管理的現狀及策略研究[D].沈陽師范大學，2017.

（作者單位：黑龍江省北安市兆麟小學校）