新課改下小學語文中識字教學方法的創新

羅品

【摘 要】在新課程改革的大背景下，識字率是小學語文教學的重要內容和最基本的內容。這與學生未來語文的發展有關。因此，在小學語文識字教學中，必須采用創新的教學方法。為了激發學生對識字的興趣，讓他們感受到識字的樂趣，增強學生深入學習語文知識的愿望，為以后的語文學習打下了堅實的基礎，本文作者以小學語文識字教學方法的創新為研究中心，對創新識字教學的意義和策略進行了綜合分析，以期為小學識字教學提供參考。

【關鍵詞】新課程改革;小學語文;識字教學;革新;戰略

在傳統小學語文識字教學中，教師主要幫助學生總結新字符的結構、特征、發音、含義和構詞，然后通過反復閱讀和書寫來增強記憶。一般來說，沒有自己的觀察和發現，學生對主動掃盲的熱情和興趣與大實際情況格格不入，因此結果常常是知識很快被人們記住但又很快被忘記，學生無法準確地區分生詞的形狀、字符，而且難以了解字符的含義。在應用中，同音詞現象難以區分、相似詞混淆、識字速度過慢、出現閱讀障礙等情況都影響著學生的學習效率。可見，識字教學的“創新”是教育發展的必然趨勢。教師需要運用創新和豐富多彩的教學方法為學生創造良好的識字氛圍，并使學生擺脫傳統背景下枯燥乏味的識字模式，讓學生輕松理解抽象漢字，促使學生將識字視為一種學習樂趣，引導學生獨立總結和掌握漢字規律，提高識字教學的效果，這種識字教學才具有實質性的教學意義。

一、識字教學的現狀

（1）缺乏讀寫能力。小學低年級是學生養成閱讀習慣和閱讀方法的最佳時期，但是缺乏識字能力會使學生錯過這一最佳時期，因此大多數學生仍然沒有養成獨立閱讀的習慣、缺乏獨立閱讀的能力。在小學階段，語文學科的學習重點是閱讀識字，特別是課外閱讀。但是，課外閱讀的質量和數量與讀寫能力密切相關，這使素養教學成為不可忽視的研究課題。

（2）識字教學是一項枯燥而乏味的任務，再加上中低年級學生的獨特心理特征，要求教師的識字教學過程不僅要蘊含豐富的知識，而且要有趣多樣。因此，如何使學生在識字課上獲得知識并取得快樂的學習體驗是一個需要教師繼續探索的話題。

二、識字教學的多種教學方法

興趣是最好的老師，只有通過不同的方法調動學生對識字的興趣，才能更好地指導學生識字和掌握漢字。前蘇聯的教育學者Suhomlinsky認為，小學生獲取知識的過程主要是通過聲音、色彩和圖像來實現的。因此，我國的一線小學語文教師可以在教學過程中結合小學生的思維特點，著重利用聲音、圖像、各種活動進行有效的指導，引導學生進入課堂。另外，教師需要及時掌握教學情況，并通過和諧的課堂氛圍進行有效的課堂教學。

（1）有效利用游戲進行識字教學。

結合小學生好玩、單純的天性，教師可以通過適當的課堂游戲來激發學生對識字的興趣，引導學生掌握課堂知識，同時為學生創造幸福而快樂的識字氛圍。這種教學方法使學生能夠在寬松的教學環境中準確掌握需要學會的新詞語，并能有效地提高小學生的識字效果。

（2）有效利用繪畫進行識字教學。

小學生喜歡繪畫，并且常常能夠畫出非常直觀生動的作品。在教學時，老師可以先在黑板上畫出與教學文字有關的簡單筆畫，然后讓學生講解并記住該文字，這將有助于學生更好地理解相關文字，并強化學生對所學漢字的記憶。

（3）使用猜詞法培養讀寫能力。

角色拼圖是中國傳統文化之一，許多字謎都是具有幽默性的，而且比較容易上手，這一方法在小學生中非常受歡迎。因此，在小學識字教學中，教師可以在填字游戲中使用簡單的詞語來幫助學生記憶。這不僅可以提高識字教學課的趣味性，幫助學生加深一些漢字的印象，方便學生記住一些漢字，而且可以有效提高識字教學的效果。

（4）使用競爭法進行識字教學。

大多數小學生具有強烈的好奇心和競爭精神。因此，小學語文教師可以在識字教學過程中有效地利用小學生的心理，巧妙地開展一些與識字相關的競賽，在競賽中體現課堂上的一些知識，同時可以將課堂練習融入競賽中，以激發學生對識字的興趣，調動學生對識字的熱情，進而加深對學生對所學漢字的理解。

三、鞏固掃盲教學

根據先遺忘后充實的規律，學生在學習過程中都會面臨遺忘的情況。因此，鞏固是掃盲教學的重要環節。

（1）上課前的回憶。上課前，老師可以向學生說幾句話，并利用兩三分鐘來幫助學生記憶。

（2）聽寫。聽寫是鞏固學習的重要部分。首先，教師能夠通過聽寫突出重點詞語，以便學生掌握關鍵詞。其次，學生可以根據教師所指出的錯誤詞語進行糾正，使學生知道自己為什么做錯了。最后，老師還可以根據聽寫情況來了解學生的掌握情況。在此基礎上，教師可以在一段時間后反復進行聽寫，以加深學生的記憶力。

（3）合作與溝通。教師可以讓學生經常與他人進行合作和交流。例如，當教師在學校時，可以讓學生交換他們最近知道的詞語，或者讓他們回家與家人交換每個人都知道的詞語。通過合作和溝通，學生可以更輕松地回憶起他們已經掌握的詞語。

（4）課外教學中的識字教學

當代教育一般分為學校教育、家庭教育和社會教育。盡管學校教育在當代教育中處于主導地位，但其他兩種教育的作用也不容忽視。做好社會教育和家庭教育，相當于插上一雙萬能的翅膀，使學生可以在識字王國中自由飛翔。父母與孩子在一起的時間最長，是孩子們的第一任老師。所以，教師可以發揮學生父母的教育作用。例如，在中央電視臺發起的“漢字聽寫大賽”中，父母可以和孩子一起看電視，一起聽寫、聽書和學習，讓孩子感受到父母的愛。當然，每個家庭也可以根據自己的家庭情況采用不同的方法，但是為孩子創造某種語言環境對學生的識字教學有很大影響。

綜上所述，小學語文識字教學是最基本的教學內容，語文教師必須予以充分重視。在組織識字教學活動時，教師必須以學生為教學起點，并為學生設計創新、有趣、實用和聰明的教學方法。識字環節使學生在識字學習中感受到學習語文的樂趣，并感受到傳統中國文化的無限魅力，能夠激發學生對語文的喜愛之情，可以為學生將來的語言學習和其他課程的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]王天霞.淺論“據形推義”法在小學識字教學中的應用[J].隴東學院學報，2014（02）.

（作者單位：貴州省黔南州貴定縣新巴鎮新巴民族小學）