小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

林春燕

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力掌握的是否靈活，是否能夠把這種創(chuàng)新能力在日常生活中運用起來也是語文教學(xué)中的一大難題。所以今天我們就如何去培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力提出四個培養(yǎng)策略。比如多多地在課堂上進(jìn)行隨機(jī)提問，采用這種方式就可以讓學(xué)生在課堂上集中注意力。有些學(xué)生會在課堂上思維游走的話，也可以把學(xué)生拉回語文課堂。所以在課堂上教師就要多多采用學(xué)生感興趣的話題，投其所好地對其進(jìn)行教學(xué)這樣才能夠讓學(xué)生把注意力回歸到語文課堂上。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;創(chuàng)新能力;課堂提問;自由討論;解讀文章;引導(dǎo)思考

學(xué)生在上課的時候也一定要跟著老師的步伐，對于老師提出的任務(wù)也一定要積極的去完成。若是在課上完成不了的任務(wù)，也一定要在課下去進(jìn)行完成。在對于需要寫作業(yè)的時候，態(tài)度一定要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。除此之外如果學(xué)生想要在考試中獲得更多的分?jǐn)?shù)的話，一定要有自己的創(chuàng)新能力，只有自己的做到了獨立思考，才能對于學(xué)到的東西進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化。吸收自己覺得有用的知識，從而在做題的時候轉(zhuǎn)化成為自己能夠運用到的知識。在做閱讀理解題的時候，一定要讓學(xué)生去多讀文章解讀文章的深層含義。

一、課堂隨機(jī)提問

其實如何去進(jìn)行課堂隨機(jī)提問這也是一個值得教師去思考的問題，如果提問不得當(dāng)?shù)脑挘蛘呤钦f話語氣比較激烈，態(tài)度比較兇狠，不帶有那種善意的去提問可能教師就會因此得不到學(xué)生的喜歡。學(xué)生也會因為這種提問的方式感到害怕，對于上課學(xué)習(xí)也不能很好的去集中精力看老師講課教授的內(nèi)容是什么，反而多多的在意的是教師上課的態(tài)度。所以在上課時教師要把握好自己的分寸。溫柔的對待學(xué)生，讓學(xué)生感受到語文課堂的趣味性，從此讓學(xué)生愛上語文課堂，但是對于學(xué)生也不能一味的去討好。若是有一些學(xué)生在課堂上不太聽話。多次不集中注意力教師還是要去嚴(yán)厲的進(jìn)行提問。

例如在教授《一幅名揚中外的畫》這篇課文的時候，教師就可以采取隨機(jī)提問的方式進(jìn)行教學(xué)。首先是要確定需要進(jìn)行提問的人選。對于那些上課回答問題比較積極的愿意主動站起來回答的，一定要讓他們先進(jìn)行回答，因為這些學(xué)生一定能夠做到心中有底，對于教師提出的問題，也能夠進(jìn)行很好的解答，對于這類同學(xué)教師就可以給予適當(dāng)?shù)莫剟睿缓笞寗e的同學(xué)以此為榜樣來進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后教師再進(jìn)行抽查或者是隨機(jī)提問點名讓某個同學(xué)站起來回答問題，如果回答的好的話也是可以進(jìn)行獎勵的。

二、鼓勵自由討論

學(xué)生在學(xué)完一個知識點的時候不讓她們?nèi)ミM(jìn)行復(fù)習(xí)這可能就會收效甚微，有可能不等到期末的時候就會把這個知識點忘得一干二凈，但是如果讓學(xué)生在學(xué)習(xí)，這個知識點的時候就讓他們?nèi)ザ喽嗟倪M(jìn)行思考，然后讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論，這樣就可以及時的去復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)到的知識點，然后讓他們對于所學(xué)的知識有一個更加深刻的認(rèn)知。這樣也是我們所鼓勵自由討論帶來的收效。在小學(xué)語文課上一定要鼓勵他們?nèi)ミM(jìn)行自由討論，因為語文作為語言科目本身就是需要學(xué)生多說多用的。

例如在教授《千年夢圓在今朝》這篇課文的時候就可以讓學(xué)生多多的去進(jìn)行小組討論。可以是在學(xué)習(xí)這篇課文之前，讓學(xué)生對于這篇課文進(jìn)行閱讀，然后讓學(xué)生在班上進(jìn)行朗誦。然后再提出幾個問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后得出答案。討論不光是在課內(nèi)同樣在課外也是很有實踐意義的，在課外進(jìn)行討論可以讓學(xué)生不拘泥于課堂的形式。可以讓學(xué)生加進(jìn)去自己的神態(tài)和動作方便自己去表達(dá)心中的所思所想，這樣也可以讓學(xué)生更加有趣的去討論學(xué)習(xí)討論課外知識，從而產(chǎn)生學(xué)這篇課文的興趣。

三、多角度解讀文章

在小學(xué)時期，所選進(jìn)課標(biāo)內(nèi)的文章都一定是很有深意的，或者是具有一定的教學(xué)意義的。所以一定要對課本內(nèi)的文章進(jìn)行多多的閱讀，只有在多次閱讀之后，才能對文章大意有了一個很清晰的了解，進(jìn)而去理解這個寫這篇文章用意。有的時候我們在看抒情類文章的時候里面可能會涉及到多個多個人，每個人物都有自己不同的特點和身份。所以在解讀文章的時候，我們就可以讓學(xué)生不光是站在主人公的角度去思考這篇文章，也可以讓學(xué)生站在不同的角度來看懂文章。

例如在教授《小英雄雨來》這篇課文的時候，教師就可以讓學(xué)生多多的去讀一下這篇課文，然后站在不同人物的角度去解決這篇課文中的難題。比如說可以是作文中小主人公的難題，或者是他所做的事情，如果是站在同學(xué)的學(xué)生的角度，他會選擇怎么樣去做或者是站在本篇文章的別的人物的角度。去思索一下或者是去看待一下雨來是個什么樣的形象。總之一定是要去多角度的理解文章，也要理解作者寫這篇文章的用意。這樣才能夠狠更好地把握這篇文章的中心思想。

四、引導(dǎo)深度思考

如果想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候創(chuàng)新思維，這就要引導(dǎo)學(xué)生多多的去發(fā)現(xiàn)別人所發(fā)現(xiàn)不了的問題，多多的去思考別人不會去思考的問題，這樣才有在學(xué)到舊的知識的，同時溫故而知新從而學(xué)到新的知識。例如在學(xué)習(xí)一篇文章的時候一定要去反復(fù)的多讀，不能說是學(xué)過之后就將它忘記。一定要回頭去多讀幾遍，也需要在學(xué)期末考試之前再對課本上的重點文章進(jìn)行精讀，這樣的話就可以獲得與之前讀的時候所不一樣的感受。但是一定要注意，需要獨立思考，不能去借助外界的輔導(dǎo)書或者是別的網(wǎng)上資料。

例如在教授《在天晴了的時候》這篇文章的時候，就可以讓學(xué)生去深度思考這篇文章究竟是講了一個什么樣的故事。或者是闡述了一個什么樣的道理。一定要讓學(xué)生去自己思考，然后得出自己的見解。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，擁有自己的見解，這是非常重要的一件事情，這說明學(xué)生并沒有同大多數(shù)學(xué)生一樣不去思考。在得出自己的見解之后，不論是否正確，教師一定要對于學(xué)生加強(qiáng)鼓勵。因為這是學(xué)生進(jìn)行了深度思考，發(fā)散性思維之后得到的結(jié)果。所以在學(xué)生得出答案之后不妨去聽聽學(xué)生的思路，是如何思考出這樣的答案的。

在小學(xué)時期如果教師能夠著重對于學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣在考試的時候如果出現(xiàn)了那些發(fā)散性思維的題學(xué)生也可以更好的去提出解決答案將它應(yīng)對，如果是遇到?jīng)]有學(xué)過的知識，但是考試中已經(jīng)考出來的話，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生利用已有的知識，結(jié)合自己的思維，把答案寫出來。光是把答案寫出來這就已經(jīng)是很值得鼓勵了，這就已經(jīng)是創(chuàng)新能力在考試中有效的結(jié)合使用了。所以創(chuàng)新能力如果培養(yǎng)的好的話，可以讓學(xué)生在考試時感到得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉愛洋.論小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].才智，2016（06）

[2]陳映潔.對小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實踐的幾點思考[J].教育教學(xué)論壇，2014（33）

（作者單位：福建省龍巖市上杭縣第二實驗小學(xué)）