小學語文口語交際能力提升教學策略

井娟寧

【摘?要】語文在小學階段是一門非常重要的學科，學生的啟蒙學習大多是從語文識字開始的，所以語文這門學科對于學生的影響是非常大的。在小學語文教學中教師可以從學生的口語交際能力方面進行引導，幫助學生掌握更多的語文知識，本文試圖從“注重學生語文晨讀，加強學生知識積累”“指導學生合作學習，促進學生學習效率”“”等方面入手展開教學，提高學生的語文口語交際技巧。

【關鍵詞】小學語文;口語交際;能力提升;教學策略

隨著新課程標準的不斷推進，越來越重視學生的綜合素質教育，而小學語文課程對學生也有很大的要求，學好小學語文知識能夠提高學生的知識積累，開拓小學生的視野，幫助學生提高思維深度。所以引導學生在小學階段學好語文知識是非常有必要的。而老師在小學階段的語文教學方法也是大不相同，那么如何提高小學語文教學有效性是每一教師都值得深入思考的問題。而現在的教育教學更注重學生的創新意識培養，要從小培養學生舉一反三的能力。讓學生的思維更加的靈活，因此，在小學語文教學過程中，老師要培養學生主動思考的能力，引導學生不斷總結和提升，提高學生的獨立思考能力和口語表達能力。讓學生在語文學習過程中全面提高綜合素質。

一、注重學生語文晨讀，加強學生知識積累

而小學階段的學生的記憶力是非常好的，這個時候老師就要合理的引導，開發學生的思維。為了讓學生在語文學習過程中不斷的積累文化知識，我建議讓學生養成晨讀的好習慣。在清晨的時候，學生大腦非常清醒，如果這個時候能抓住時間朗讀和背誦一些語文詩詞和文章，那么對于學生的學習是非常有幫助的，學生的記憶力也會不斷的提高。

例如，在學習完“我愛故鄉的楊梅”這篇課文以后，老師可以引導學生在早晨抽出時間有感情的朗讀這篇文章，在朗讀中深刻體會作者筆下的楊梅的可愛特點，感受作者的寫作方法和寫作技巧。尤其對于楊梅的細節描寫，作者表達的如此生動和形象。在反復的朗讀中體會文章表達的思想感情，當學生能夠讀熟課文以后，可以嘗試著背誦課文，這樣有助于培養學生的語感，不斷的積累知識，教師可以提問學生，讓學生能夠結合課文內容來運用自己的語言來描述出自己印象中楊梅的特征是什么，教師也可以看指導學生在今后的寫作過程中也可以巧妙的引用文章的寫作亮點，從而提高自己的寫作水平。老師還可以引導學生在早晨朗讀和背誦學習過的古詩，指導學生能夠通過朗讀和背誦來進行相應的口語交際，談談自己學習完一首古詩詞后能夠從中了解到哪些壯觀的景象，這樣可以不斷的刷新學生的記憶，幫助學生及時鞏固舊知識，掌握新知識，有效增強學生的語文口語交際水平。

二、指導學生合作學習，促進學生學習效率

一些學生甚至會想象別的事物導致走神，這樣非常不利于學生的語文課堂聽課效果，為了引導學生在課堂上進行的高效學習，教師可以提倡學生以小組為單位進行互助合作學習，根據這些情況，我認為老師在平時的語文課堂教學中要適當的提問學生，通過提問來引起學生思考，減少學生課堂走神的頻率。還能發揮學生學習的主動性。

例如，教師在課堂為學生講授關于周恩來同志的《為中華之崛起而讀書》的時候，為了防止學生在課堂上出現注意力不集中的現象，也為了不斷提高學生的語文口語交際水平，教師可以結合課文內容進行提問，指導學生以小組為單位來進行課文內容的討論，談談課文主要敘述了一件什么樣的事情，指導學生能夠通過自己的語言來概括出文章的大意，緊接著，教師還可以按照不同的小組來進行提問，讓學生踴躍進行發言說出自己值得向周恩來同志學習的精神，鼓勵學生之間能夠展開激烈的討論，從而真正幫助學生提高語文口語表達能力，增強學生的語文理解能力，全面提升學生的語文學習主動性。

三、開發口語活動教學，增強學生表達能力

在小學語文口語方面的教學過程中，我認為首先要懂得充分利用小學生愛說愛動的心理特征，充分發掘學生的天性，通過一些趣味性的教學活動來激發學生的表達或者表演欲望，那么學生在今后的學習過程中才會主動的去獲取語文知識。這樣才能夠有效的提高學生的語文學習效率。在此，我認為在平時的語文課堂教學過程中，老師可以設計一些豐富的語文口語教學活動。

例如，教師可以在班級內定期組織學生進行一些趣味性較強的語文口語交際活動，如果教師帶領學生學習了一些寓言性的成語內容，教師可以帶領學生在班級內進行寓言故事講說活動，引導學生通過自己的語言來表達和講述更多的成語故事，這樣可以調動學生的語文學習積極性，進一步增強學生的語文口語交際能力，也更有利于學生學習和接觸更多的語文知識。

綜上所述，在小學語文教學過程中，老師要從以下幾點入手培養學生的語文學習能力，讓學生在語文學習過程中養成語文晨讀的習慣，這樣可以提高學生的語文自學能力，增強學生的語文語感，老師在課堂上可以多采用一些提問，幫助學生集中注意力。為了培養學生的語文學習興趣，老師還可以設計一些豐富的語文口語交際教學活動。

參考文獻：;

[1]楊依.淺談如何實現小學語文教學中的高效教學[J].中國校外教育，2017（36）：116.

[2]劉鳳娜.小學語文教學中高效課堂的建立[J].中國教師，2017（S2）：94.

（作者單位：富平縣實驗小學）